2026年山西省教师招聘考试教育综合知识真题

2026年山西省教师招聘考试教育综合知识真题一、单项选择题1.教育心理学研究表明，个体在认知方式上存在差异，其中，倾向于对事物作整体把握，善于抓住问题的关键部分，但容易忽略细节的认知风格是（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型2.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于教师应当履行的义务是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展3.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性4.在课程理论发展史上，首次明确提出将心理学作为课程理论基础的学者是（）。A.泰勒B.布鲁纳C.斯宾塞D.赫尔巴特5.小明在解答数学应用题时，总是倾向于套用老师讲过的例题模式，难以根据新问题的特点灵活调整解题策略。根据迁移理论，这最可能是受到了（）的影响。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转化说6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行逻辑推理，并且思维具有可逆性，但推理能力还局限于具体事物或熟悉的情境。这属于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.某学校在课程设置上，除了国家规定的统一课程外，还结合本地的非物质文化遗产资源，开发了“剪纸艺术”、“地方戏曲赏析”等课程。这些课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程8.李老师在讲授《岳阳楼记》时，不仅讲解了文言字词和文章结构，还引导学生体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和崇高境界。这主要体现了教学过程的哪一规律？（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一9.根据马斯洛的需要层次理论，学生希望得到同学和老师的认可与接纳，在班集体中有归属感。这种需要属于（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要10.教育评价中，为了了解学生在学习过程中的表现、所取得的进步以及存在的困难，以便及时调整教学策略而进行的评价是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”是对教师（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表12.在科尔伯格的道德发展阶段理论中，个体认为道德行为是为了获得他人的赞许或维持与他人之间的良好关系。这属于（）。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定向阶段（好孩子定向阶段）D.遵守法规和秩序定向阶段13.王老师在教学中，经常鼓励学生大胆质疑，对课本和老师的讲解提出自己的不同看法，并组织学生进行讨论。王老师的做法主要有利于培养学生思维的（）。A.广阔性B.深刻性C.批判性D.灵活性14.将大班上课、小班讨论和个人独立研究结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。这种教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.特朗普制C.文纳特卡制D.贝尔-兰卡斯特制15.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师职业道德中（）的重要性。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表16.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育实行（）领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府B.国务院；县级人民政府；乡镇人民政府C.省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府；乡镇人民政府D.国务院；地市级人民政府；县级人民政府17.学生在学习“三角形”这一概念时，需要掌握“三条线段”、“首尾相连”、“封闭图形”等关键特征。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这属于（）。A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习18.张老师发现班上有些学生总是不按时完成作业。他没有简单批评，而是分别找这些学生谈话，了解他们不完成作业的原因，有的是因为贪玩忘了，有的是觉得作业太难不会做，有的是家里没有安静的学习环境。张老师根据不同原因采取了不同的帮助措施。张老师的做法遵循了德育的（）原则。A.导向性B.疏导性C.因材施教D.教育的一致性与连贯性19.某教师在讲授“光合作用”时，先让学生观察植物在阳光下和黑暗中的生长状态对比，然后引导学生提出问题、做出假设，再通过实验验证。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.探究法20.根据《中国学生发展核心素养》总体框架，核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中，“理性思维”、“批判质疑”、“勇于探究”属于（）方面的素养。A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.实践创新二、多项选择题21.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.学习过程同时包含两方面的建构：对新信息意义的建构和对原有经验的改造与重组C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设D.学习是刺激与反应之间形成联结的过程E.学习者是以自己的经验为基础来建构现实22.我国中小学常用的德育方法包括（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法E.陶冶教育法23.一堂好课的基本要求包括（）。A.目的明确B.内容正确C.方法得当D.结构紧凑E.气氛热烈，师生积极性高24.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行的学校教育制度包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.继续教育25.关于教学与发展的关系，维果茨基提出的观点有（）。A.最近发展区B.教学应当走在发展的前面C.学习的关键期D.支架式教学E.内化学说三、判断题26.教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，是教育工作的出发点和归宿。（）27.备课就是写教案。（）28.负强化和惩罚在本质上是相同的，都是通过呈现厌恶刺激来降低行为发生的概率。（）29.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此它比班级授课制更优越。（）30.根据《未成年人保护法》，学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。（）四、简答题31.简述教师专业发展的基本途径。32.简述教学过程的基本阶段。33.简述如何激发学生的学习动机。五、论述题34.试论述在教育教学中如何贯彻“以人为本”的学生观。35.结合实例，论述如何运用记忆规律促进学生的知识保持。六、案例分析题36.阅读下面案例，回答问题。李老师是某初中二年级的班主任。最近，她发现班上的小张同学（男生）发生了明显变化：原本成绩中上、遵守纪律的他，开始经常迟到，上课注意力不集中，作业马虎，成绩下滑明显，还偶尔与同学发生小摩擦。李老师没有当众批评他，而是在一次课后将他叫到办公室，温和地询问他最近是不是遇到了什么困难。起初小张不愿多说，在李老师的耐心开导下，他终于道出实情：父母最近正在闹离婚，家里天天争吵不休，他感到非常痛苦和烦躁，晚上睡不好，白天没精神，觉得学习没什么意思，也没人关心自己。问题：（1）请从学生心理发展的角度，分析小张出现上述行为变化的主要原因。（2）作为班主任，李老师应该如何帮助小张走出当前的困境？请提出具体措施。七、教学设计题37.请根据以下材料，完成教学设计。教学内容：小学语文四年级上册《观潮》（课文略，主要描写钱塘江大潮的雄伟壮观景象）教学对象：小学四年级学生设计要求：请设计本课第一课时的教学目标、教学重难点及简要的教学过程（体现主要教学环节和设计意图）。答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】场独立型认知风格的人倾向于凭借内部感知线索来加工信息，善于抓住问题的关键部分和整体结构，但可能忽略细节。场依存型则易受外部环境信息影响。冲动型和沉思型主要反映个体信息加工的速度与准确性差异。2.【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师的六项权利，其中就包括“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”。而C选项表述的正是教师的权利，而非义务。教师的义务规定在该法第八条。3.【答案】B【解析】“教学有法”指教学有规律可循，有一定的方法；“但无定法”指没有固定的、一成不变的方法；“贵在得法”强调教师要根据实际情况，创造性地选择和运用教学方法。这充分体现了教师需要根据具体情境灵活施教，是教师劳动创造性的体现。4.【答案】D【解析】赫尔巴特是教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的教育家。他主张将教育学建立在伦理学和心理学的基础之上。5.【答案】B【解析】桑代克的共同要素说认为，迁移的发生取决于两种情境之间是否存在共同的要素。小明只能套用与例题有共同模式的问题，正是受到了共同要素的影响，缺乏在新旧情境中概括共同原理的能力（经验类化说），或理解事物间关系的能力（关系转化说）。6.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（约7-11岁）的儿童思维具有了逻辑性和可逆性，但离不开具体事物的支持，难以进行纯符号形式的推理。7.【答案】C【解析】校本课程是由学校根据本校的教育哲学，在有效实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中“结合本地资源”、“学校开发”是校本课程的典型特征。8.【答案】D【解析】教学过程具有传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。李老师在传授语文知识的同时，深入挖掘课文的思想内涵，对学生进行情感态度价值观的教育，正是这一规律的体现。9.【答案】B【解析】马斯洛需要层次理论中，归属与爱的需要是指个体渴望与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情、隶属于某一群体并获得认同。学生希望得到认可与接纳，在班集体有归属感，正是这一需要的体现。10.【答案】B【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。其目的是了解学习过程，调整教学方案，而非评定成绩等级。11.【答案】D【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的要求包括：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。12.【答案】C【解析】科尔伯格道德发展阶段理论的第三阶段是“寻求认可定向阶段”或“好孩子定向阶段”。处在该阶段的个体认为，凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的。13.【答案】C【解析】思维的批判性是指善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质。王老师鼓励学生质疑、提出不同看法并讨论，正是为了培养学生不盲从、独立思考、善于质疑和评价的批判性思维。14.【答案】B【解析】特朗普制，又称“灵活的课程表”，由美国教育家劳伊德·特朗普提出。这种形式把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。15.【答案】D【解析】这句话出自《论语·子路》，意思是：（管理者）自身行为端正，即使不下命令，下属也会执行；自身行为不端正，即使下了命令，下属也不会服从。强调了管理者（教师）以身作则、为人师表的榜样作用。16.【答案】A【解析】《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”17.【答案】B【解析】奥苏贝尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。概念学习是掌握同类事物的共同关键特征或本质属性。学习“三角形”这个概念，就是要掌握其本质特征（三条线段、首尾相连、封闭图形）。18.【答案】C【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。张老师没有“一刀切”，而是深入了解不同学生的不同原因并区别对待，体现了因材施教。19.【答案】D【解析】探究法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。题干描述符合探究法的特征。20.【答案】A【解析】《中国学生发展核心素养》总体框架中，“文化基础”方面包括人文底蕴和科学精神两大素养。其中“科学精神”包含“理性思维、批判质疑、勇于探究”等基本要点。二、多项选择题21.【答案】ABCE【解析】D选项“学习是刺激与反应之间形成联结的过程”是行为主义学习理论的核心观点，不属于建构主义。建构主义强调学习者的主动建构、社会互动以及知识的情境性和相对性。22.【答案】ABCDE【解析】我国中小学常用的德育方法主要包括：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、品德评价法、道德修养指导法等。ABCDE选项均属于常用德育方法。23.【答案】ABCDE【解析】一堂好课的标准（基本要求）通常包括：目标明确、内容正确、方法得当、结构紧凑（组织得好）、语言艺术、板书有序、态度从容、气氛热烈（充分发挥学生的主体性）。ABCDE选项均符合。24.【答案】ABCD【解析】《中华人民共和国教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”继续教育属于学校教育的延伸，但不是基本学校教育制度的组成部分。25.【答案】AB【解析】维果茨基关于教学与发展关系的主要观点是“最近发展区”和“教学应当走在发展的前面”。C选项“关键期”源于劳伦兹的动物习性学研究。D选项“支架式教学”是建构主义者基于维果茨基思想发展出的教学模式。E选项“内化学说”是维果茨基关于心理机能发展的理论，并非直接论述教学与发展关系。三、判断题26.【答案】√【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是教育工作的出发点和最终归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。27.【答案】×【解析】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课包括“三备”：备教材、备学生、备教法。写教案只是备课工作的书面成果之一，并非备课的全部。28.【答案】×【解析】负强化和惩罚本质不同。负强化是通过移除或避免厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚（无论是呈现厌恶刺激还是移除愉快刺激）则是为了减少或抑制行为发生的概率。29.【答案】×【解析】分组教学在一定程度上弥补了班级授课制难以照顾学生个体差异的不足，但它也存在管理复杂、教学效率可能受影响、可能产生标签效应等问题，并不能简单地说比班级授课制更优越。两者各有优缺点，应结合使用。30.【答案】√【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十五条规定：“学校、幼儿园应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，完善安保设施、配备安保人员，保障未成年人在校、在园期间的人身和财产安全。……学校、幼儿园不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。学校、幼儿园安排未成年人参加文化娱乐、社会实践等集体活动，应当保护未成年人的身心健康，防止发生人身伤害事故。”第二十二条规定：“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。……学校、幼儿园、托儿所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。”因此，题干描述正确。四、简答题31.【参考答案】教师专业发展的基本途径主要包括：（1）师范教育：即职前教育，是教师专业发展的起点和基础。（2）新教师的入职辅导：通过导师制、观摩学习等方式，帮助新教师适应和胜任教学工作。（3）在职培训：包括学历进修、短期培训、校本教研、学术交流等，是更新知识、提升能力的主要途径。（4）自我教育（自主专业发展）：教师通过阅读、反思、研究、网络学习等方式进行主动、自觉的专业提升，这是教师专业发展的根本动力。（5）同伴互助：教师之间通过集体备课、听课评课、专题研讨等方式进行合作学习与经验分享。（6）行动研究：教师针对教育教学中的实际问题进行系统研究，在实践中研究，以研究优化实践。32.【参考答案】教学过程一般包括以下基本阶段：（1）激发学习动机：引起学生求知兴趣，形成学习期待。（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和理解教材（形成概念，掌握原理）。（3）巩固知识：通过复习、练习等方式，将所学知识牢固地保持在记忆中。（4）运用知识：将所学知识用于各种课业和实际，形成技能技巧，并解决实际问题。（5）检查知识：通过作业、提问、测验等方式，检查学生对知识的掌握程度和运用能力，获得反馈信息。这几个阶段相互联系、相互渗透，并非总是按固定顺序进行。33.【参考答案】激发学生的学习动机可以从内部和外部两方面着手：（1）创设问题情境，实施启发式教学：通过设置具有挑战性且与学生认知水平相适应的问题，激发学生的好奇心和探究欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：依据耶克斯-多德森定律，对于中等难度的任务，保持中等强度的动机水平最有利于学习。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、具体、有针对性的反馈能帮助学生了解学习结果，调整学习策略。合理运用表扬、批评等外部奖惩手段。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：引导学生将成功归因于自己的努力和能力（内部、可控因素），将失败归因于努力不足或方法不当（可控因素），以维持学习信心和积极性。（5）设置合适的目标，培养自我效能感：帮助学生设定具体、有一定难度但通过努力可以达到的近期目标，让学生体验成功，增强对自己能力的信心。（6）表达明确的期望，提供及时的反馈。五、论述题34.【参考答案】“以人为本”的学生观是现代教育理念的核心，它要求在教育中把学生当成具有独立意义的人来对待。在教育教学中贯彻“以人为本”的学生观，需要做到以下几点：（1）认识到学生是发展的人。要用发展的眼光看待学生，坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。教师应允许学生犯错误，理解学生身心发展的规律和个别差异，为学生创造发展的条件和机会，促进学生在原有水平上获得进步。不能因为学生一时的落后或错误而否定其未来。（2）认识到学生是独特的人。每个学生都有自身独特的个性、兴趣、需要和认知方式。教师应尊重学生的独特性，关注学生的个体差异，因材施教。教育教学不能“一刀切”，要创造适合不同学生的教育，使每个学生的特长和潜能都得到发挥。（3）认识到学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。教师不能将自己的知识、观念强加给学生。要尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考、自主探究、合作学习。要尊重学生的情感体验和人格尊严，建立民主、平等、对话的师生关系。（4）认识到学生是责权主体。学生在教育系统中既享有法律规定的权利（如受教育权、人格尊严权等），也应承担相应的责任和义务。教师既要保护学生的合法权益，也要引导学生学会负责，培养学生的责任意识。总之，贯彻“以人为本”的学生观，要求教师的教育教学行为始终以促进学生全面、主动、有个性的发展为出发点和归宿，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。35.【参考答案】记忆规律包括识记规律、保持规律和遗忘规律。运用这些规律可以有效促进学生的知识保持。（1）依据识记规律，提高初次识记的效果。明确识记目的和任务：让学生清楚地知道需要记忆什么、记到什么程度，能增强记忆的针对性。理解材料的意义：在理解基础上的意义识记比机械识记效果更好、更持久。教师应帮助学生深入理解知识的内在联系和逻辑关系。例如，记忆历史事件时，理解其背景、原因和影响，而非单纯记忆时间地点。充分利用无意识记：通过生动有趣的教学、创设情境等方式，让学生在不知不觉中记住知识。将多种感官协同参与：眼看、耳听、口读、手写、脑想相结合，能建立更多的神经联系，提高记忆效果。例如，学习英语单词时，可以听发音、看拼写、读出来、用手写、想词义。（2）依据保持与遗忘规律，合理组织复习（同遗忘作斗争）。及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程先快后慢。因此，复习必须及时，新知识学习后尽快安排第一次复习。合理分配复习时间：分散复习优于集中复习。将复习内容分散在不同时间进行，比一次性长时间复习效果更好。尝试回忆与反复阅读相结合：在材料尚未完全记住时，就尝试进行回忆，回忆不起来再看书，这种方法比单纯反复阅读效果更佳。复习方式多样化：采用多种形式复习，如将所学知识进行归类、列表、画知识结构图、做练习题、讲解给他人听等，调动多种感官和思维参与，避免单调重复引起的疲劳和厌烦。适当过度学习：学习程度达到150%时，记忆效果最好。例如，背诵一篇课文，读6遍刚好能背出，再读3遍（共9遍）就是过度学习50%，此时保持效果最佳。（3）利用记忆术，提高记忆效率。例如，联想法、口诀法、形象法、位置记忆法等，可以帮助学生将枯燥的材料变得生动有趣、便于储存和提取。教师在教学设计和组织复习时，应有意识地运用这些记忆规律，并指导学生掌握科学的记忆方法，从而有效地促进知识的长期保持。六、案例分析题36.【参考答案】（1）小张出现行为变化的主要原因，从学生心理发展角度看，是家庭重大变故（父母闹离婚、家庭冲突）引发的严重心理应激和情绪困扰，具体表现为：情绪困扰与压力：家庭冲突导致小张产生强烈的焦虑、痛苦、烦躁和不安全感，这些负面情绪消耗了他的心理能量，导致注意力难以集中，情绪不稳定（易与同学摩擦）。归属与爱的需要受挫：家庭是青少年情感支持的核心来源。父母冲突和可能的家庭解体，使小张感到家庭温暖和归属感丧失，产生“没人关心自己”的孤独感和无助感，进而可能对学习、社交等活动的意义产生怀疑。自我认知与动机变化：持续的负面情绪和家庭问题，可能使小张的自我价值感降低，学习动机减弱。他将心理资源用于应对家庭压力，导致对学业的投入减少，出现迟到、作业马虎、成绩下滑等现象。青春期心理特点：初中生处于青春期，情绪本身具有较强波动性，对人际关系（尤其是家庭关系）敏感。家庭危机更容易引发他们剧烈的心理反应和行为变化。（2）作为班主任，李老师应采取以下具体措施帮助小张：持续给予情感支持与关怀：李老师已经迈出了关键的第一步——私下沟通、耐心倾听。接下来，她应继续定期与小张进行个别谈心，表达理解和关心，让他感受到来自老师的温暖和支持，成为他稳定的情感依靠。进行心理疏导，教授应对策略：帮助小张正确看待父母的问题，理解父母的决定有他们的原因，减少其自责或归因于自己的错误想法。可以教给他一些简单的情绪调节方法，如倾诉、写日记、适度运动等，帮助他宣泄负面情绪。与家长进行有效沟通：在保护小张隐私和自尊的前提下，与他的父母进行诚恳沟通。向父母说明小张目前的状态与他们的家庭冲突有直接关系，希望他们能妥善处理彼此关系，尽量降低对孩子的伤害，多关注孩子的心理感受，给予孩子更多的关爱和安全感。营造温暖的班级氛围：在不公开小张家庭隐私的情况下，通过组织集体活动、安排友善的同学与他多交流合作等方式，增加他在班集体中的归属感和支持感。可以悄悄委托班干部或他信任的同学多主动关心他。提供学业上的具体帮助：针对他落下的功课，可以协调科任老师或安排学习好的同学为他提供辅导，帮助他克服学习困难，重建学习信心，用学业上的小进步来增强其自我效能感。必要时寻求专业帮助：如果发现小张情绪持续低落、出现抑郁倾向或行为问题加剧，应及时建议家长寻求学校心理咨询老师或校外专业心理咨询师的帮助。李老师的帮助应遵循保密、尊重、循序渐进的原则，核心是让小张感受到被爱、被支持，帮助他增强心理韧性，平稳度过家庭危机期。七、教学设计题37.【参考答案】（一）教学目标1.知识与技能：认识并会写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、余”等生字；正确读写“奇观、农历、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望、闷雷滚动、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.过程与方法：通过朗读、想象、品读关键词句，学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的奇特与壮丽，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。（二）教学重难点教学重点：引导学生感受钱塘江大潮来临时的壮丽景象，积累语言，学习作者有顺序的观察方法。教学难点：理解文中重点词句的含义，体会作者如何通过语言文字展现大潮的气势，并尝试在头脑中形成生动的画面。（三）教学过程1.激趣导入，揭示课题（约5分钟）播放钱塘江大潮的视频片段，让学生直观感受其磅礴气势。提问