义务教育日语课程标准（2022年版2025年修订）解读

2022年版·2025年修订义务教育日语课程标准深度解读与实施指南2022年版·2025年修订九年义务教育CONTENTS目录01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能03核心素养与课程目标四大素养·分级目标·素养表现04课程内容与结构六要素整合·主题引领·实践活动05学业质量标准质量内涵·分级刻画·评价依据06课程实施建议教学策略·活动设计·实践路径07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化CHAPTER01课程标准修订的时代背景国际多语种教育趋势全球外语教育正向素养导向转型，各国普遍强调跨文化沟通能力和全球胜任力的培养。日语教育在全球范围内持续发展，国际交流对日本语能力的要求不断提高，推动课程标准的优化升级。多语种教育政策的国际化趋势要求课程标准与国际接轨，同时保持中国特色。国家战略发展需求培养具有家国情怀、国际视野的复合型外语人才，服务国家对外开放战略。深化中日人文交流与经贸合作，需要大量具备日语沟通能力和跨文化理解力的人才储备。外语教育是国家软实力建设的重要组成部分，日语课程标准修订回应时代召唤。义务教育质量提升2011年版课标实施以来，积累了丰富经验，但也暴露出学生口语能力薄弱等问题。文化理解不够深入，教学方式相对单一，难以满足学生多样化发展需求。课程标准修订旨在解决这些问题，全面提升义务教育日语课程的质量和实效。CHAPTER01课程标准修订历程与主要变化修订历程（2019—2025）2019年启动课程标准修订前期调研→2020-2021年起草修订稿并征求专家意见→2022年正式发布2022年版课程标准→2025年完成修订完善，形成2022年版2025年修订版五大核心变化1确立四大核心素养首次明确语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，作为课程育人目标的统领框架。四大素养相互关联、有机统一，共同构成日语课程的育人目标体系，为教学实施指明方向。2创新课程组织模式构建主题-情境-语篇-任务的课程内容组织模式，突出以学生为中心的活动型课程设计。打破传统的知识传授模式，强调在真实语境中运用语言，提升学生的实际交际能力。3新增学业质量标准首次建立学业质量标准，从语言运用、文化理解等维度刻画学生应达到的学业成就水平。为教学评价和考试命题提供科学依据，促进学生全面发展。02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能CHAPTER02日语课程的性质与特点义务教育日语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性与综合性的特征课程旨在使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人工具性日语是日本官方语言，也是国际交流的重要工具。掌握日语有利于拓展国际视野，增强跨文化沟通能力，为参与国际事务和对外交流奠定基础。工具性特征强调日语作为交际工具的实际运用价值，注重培养学生的听说读写译综合语言技能。人文性通过日语学习，学生了解日本文化，加深对中华文化的理解，培养跨文化沟通能力。人文性特征强调语言学习的文化育人功能，引导学生在中日文化对比中坚定文化自信。课程注重培养学生的人文素养，使其具备尊重文化多样性的胸怀和理解异国文化的能力。基础·实践·综合基础性：面向全体学生，奠定日语学习的基本语言知识和跨文化意识。实践性：以日语实践活动为主线，强调"做中学"，注重语言的真实运用。综合性：整合语言知识、文化理解、思维发展等多元目标，促进全面发展。CHAPTER02日语课程五大理念1突出育人导向落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入日语教学全过程。发挥日语课程的育人功能，培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。2注重课程适应性尊重学生个体差异，满足不同学习需求。关注学生的学习基础和认知特点，提供分层分类的学习支持。确保每个学生都能在原有基础上获得发展，不让一个学生掉队。3体现课程时代性精选贴近时代的内容和素材，反映社会发展新趋势。将信息技术、跨文化交流等时代元素融入课程，增强课程的现代感和吸引力。4转变学习方式以日语实践活动为主线组织教学，倡导体验、探究、合作的学习方式，让学生在真实语境中习得语言、运用语言。5坚持发展性评价关注学生进步与成长，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，促进学生全面发展和核心素养的持续提升。CHAPTER02促进信息技术与日语教学融合多媒体与网络资源利用多媒体和网络资源丰富日语教学内容和形式，为课堂注入生动素材，激发学生学习兴趣数字化听说训练利用语音评测软件、在线会话平台等数字化工具辅助日语听说训练，提升学生口语表达能力真实语境创设利用网络视频资源创设真实语境，增强学生的语言感知能力，提高跨文化理解力跨文化交流活动利用信息技术开展跨文化交流活动，如与日本学校进行线上交流。通过网络平台搭建中日学生互动桥梁，让学生在真实交流中提升语言运用能力和跨文化理解力。数字化资源库建设建设数字化日语学习资源库，支持自主学习和个性化学习。整合优质教学资源，构建涵盖听、说、读、写、译的多模态学习资源体系，满足不同层次学生的学习需求。03核心素养与课程目标四大素养·分级目标·素养表现CHAPTER03日语核心素养框架解读语言能力掌握日语语音、词汇、语法等语言知识，具备听说读写译等综合语言运用能力。能在真实情境中理解和表达意义，进行有效沟通。语言能力是核心素养的基础，为文化理解、思维发展提供载体和工具。注重培养学生的语感和语言运用能力，使其能在不同场合得体地使用日语。文化意识了解中日文化异同，尊重文化多样性，坚定文化自信。能在跨文化交际中展示包容态度和得体行为。通过比较中日文化，加深对中华文化的理解，培养国际视野。文化意识体现价值取向，帮助学生在跨文化交流中把握文化差异。思维品质发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维。能分析和解决问题，形成独立见解。思维品质反映心智特征，促进深度学习和高阶思维能力发展。通过日语学习培养多角度思考问题的能力。学习能力养成良好的学习习惯，掌握有效学习策略。能自主规划学习目标，监控学习过程，评价学习效果。学习能力提供持续发展保障，使学生能够终身受益。培养自主学习意识，提高学习效率和效果。CHAPTER03核心素养的内在联系四个核心素养相互依存、彼此促进、协同发展，共同构成日语课程育人目标的完整体系语言能力—基础要素语言能力是基础要素，是学生进行有效沟通的前提。没有扎实的语言基础，其他素养无从谈起。文化意识—价值取向文化意识体现价值取向，帮助学生理解语言背后的文化内涵，培养跨文化理解力。思维品质—心智特征思维品质反映心智特征，促进深度学习和批判性思考，提升语言运用质量。学习能力—发展保障CHAPTER03课程目标与分级目标总目标：培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人一级（起始）侧重语音基础和简单日常交际语言知识：掌握五十音图、基本发音规则和约500个基础词汇语言技能：能进行简单寒暄、自我介绍和日常问候文化意识：初步了解日本基本礼仪和习俗学习策略：建立学习兴趣，养成基本学习习惯二级（提高）熟悉话题交流，初步了解日本文化语言知识：扩展词汇至约1000个，掌握基本语法体系语言技能：能就熟悉话题进行连贯交流文化意识：初步了解日本社会文化特点学习策略：运用基本认知和交际策略三级（拓展）较复杂交流，具备跨文化理解能力语言知识：掌握约2000个词汇和较复杂语法语言技能：能进行较复杂的口头和书面表达文化意识：具备初步跨文化理解和比较能力学习策略：能自主调控学习过程04课程内容与结构六要素整合·主题引领·实践活动CHAPTER04课程内容的六要素主题课程内容的统领，涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。主题为教学活动提供内容框架，统领语篇选择和文化理解的方向。语篇语言运用的载体，包括对话、短文、演讲等多种类型。语篇承载语言知识和文化信息，是学生学习语言和了解文化的主要途径。文化理解帮助学生认识中日文化的异同，培养跨文化意识。通过文化比较加深对中华文化的理解，坚定文化自信。语言知识包括语音、词汇、语法等基础知识，为语言运用奠定根基。语言知识的学习应在真实语境中进行，注重实际运用。语言技能包括听、说、读、写、译五项技能，是语言能力的外在表现。各项技能相互关联，综合培养才能形成完整的语言能力。学习策略促进自主学习，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。学习策略的培养有助于提高学习效率和终身学习能力。CHAPTER04主题与语篇主题的三个范畴人与自我个人生活、兴趣爱好、未来规划、身心健康等与学生自身密切相关的话题。人与社会学校生活、人际交往、文化交流、社会服务、中日交流等社会性话题。人与自然自然环境、环境保护、科学技术、自然灾害等自然相关话题。语篇类型与选取原则语篇类型包括日常对话、记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体。选取原则·注重真实性：选用真实或模拟真实的语篇材料·注重时代性：反映当代日本社会文化特点·注重教育性：传递积极价值观内容特点反映中日两国的社会文化特点，为学生提供比较和理解的对象。CHAPTER04语言知识、语言技能与学习策略语言知识语音掌握五十音图、日语语调、节奏等基础语音知识。词汇学习约1000-2000个核心词汇，建立基础词汇体系。语法掌握基本句型和核心语法项目，形成语法意识。语言技能听力：理解日常对话和简单语篇口语：进行日常交流阅读：读懂简单语篇书写：书写简单句子和短文翻译：简单句子的日汉互译学习策略认知策略通过比较、归纳等方法理解和记忆语言知识。交际策略在交际中运用回避、求助等策略维持沟通。调控策略规划学习、监控过程、评价效果。资源策略有效利用各种学习资源和工具。CHAPTER04日语实践活动的组织四项组织原则1主题为引领围绕核心主题组织活动2情境为依托创设真实或模拟情境3语篇为载体以语篇作为信息载体4任务为驱动以具体任务驱动学习三个实施路径理解与梳理获取和处理信息，理解语篇内容和语言形式，建立知识结构。表达与交流运用语言进行交际，在真实或模拟情境中完成沟通任务。探索与建构发现和解决问题，主动探究语言规律和文化内涵。CHAPTER04各分级课程内容安排要素一级（起始阶段）二级（提高阶段）三级（拓展阶段）备注主题日常寒暄、自我介绍、简单校园生活家庭、购物、交通、健康等扩展话题社会话题讨论、文化交流、环境保护主题范围逐级扩大，深度递增语言知识基础语音（五十音图）、约500词、基本句型基本语法体系、约1000词、常用表达复杂语法运用、约2000词、高级表达词汇量逐级递增，语法复杂度递增文化理解日本基本礼仪、日常习俗初步了解日本社会文化特点、中日文化初步比较中日文化深入比较、跨文化理解能力文化理解深度逐级加深语言技能简单听说读写，基本日常交际较连贯交流，读懂简单短文，写简短书信较复杂交流，读懂较复杂语篇，写较完整短文综合运用能力逐级提升05学业质量标准质量内涵·分级刻画·评价依据CHAPTER05学业质量内涵与框架学业质量内涵日语课程学业质量标准是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容进行刻画。三级标准体系分为三个级别分别描述，体现学生在不同学习阶段应达到的语言能力和文化理解水平。每个级别从语言运用、文化理解、思维发展和学习策略等维度进行综合刻画。核心素养维度以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养为主要刻画维度。各维度相互关联，共同反映学生的综合学业成就水平。评价与命题依据学业质量标准是教学评价和学业水平考试命题的重要依据。为教师诊断学生学习情况、改进教学提供参考标准。CHAPTER05各级别学业质量标准一级基础水平要求听力能听懂简单日常对话口语能用日语进行基本寒暄和自我介绍阅读能认读简单语篇书写能书写简单句子二级提高水平要求听力能听懂熟悉话题的语篇口语能就熟悉话题进行交流阅读能读懂简单短文书写能书写简短书信和日记三级拓展水平要求听力能听懂较长语篇的主旨口语能就多种话题进行交流阅读能读懂较复杂的语篇书写能书写较完整的短文06课程实施建议教学策略·活动设计·实践路径CHAPTER06制订指向核心素养的教学目标教学目标设计要点整体发展教学目标应体现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的整体发展，避免单一维度的目标设定。具体可操作目标设计要具体、可操作，符合学生认知水平和语言基础，避免空泛笼统的表述。连续进阶关注不同级别的目标差异，确保教学目标的连续性和进阶性，形成螺旋上升的目标体系。实践活动目标导向真实情境突出日语实践活动的教学目标，注重学生在真实情境中的语言运用能力培养。素养融合将核心素养有机融入实践活动目标，在活动过程中自然达成文化理解和思维发展目标。评价对接教学目标应与学业质量标准对接，确保目标的可评价性和可达成性。CHAPTER06组织日语实践活动活动设计原则主题明确：围绕具体主题展开情境真实：创设真实交际场景任务具体：设计可操作的交际任务过程互动：强调师生、生生互动活动类型角色扮演、情景对话、小组讨论、演讲比赛、写作练习、翻译实践等多种类型。活动应贴近学生生活实际，注重交际的真实性和任务的趣味性。"用中学""学中用"—核心理念注重过程性指导，关注学生参与度和获得感创设真实或模拟的日语交际情境，让学生在运用中习得语言教师应发挥组织者、引导者和促进者的作用，支持学生主动参与CHAPTER06促进信息技术与教学深度融合数字化听说资源利用数字化资源丰富听力材料和阅读素材，利用语音评测技术帮助学生纠正发音在线交流平台利用在线交流平台开展跨文化交流活动，与日本学校进行线上互动交流，提升学生实际交际能力沉浸式学习环境利用多媒体技术创设沉浸式日语学习环境，通过虚拟现实等技术增强学生的语言体验感和文化代入感。借助图像、声音、视频等多模态资源丰富教学手段，让学生在情境中自然地习得语言。数字化资源库建设数字化学习资源库，支持学生自主学习，构建涵盖听、说、读、写、译的多模态学习资源体系。整合优质教学资源，建立分类清晰、检索便捷的资源平台，满足不同层次学生的学习需求。智能辅助探索探索人工智能辅助日语教学的有效途径，利用智能技术实现个性化学习路径和精准化教学支持。研究智能评测、自适应学习等前沿应用，推动日语教学向智能化、精准化方向发展。07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题CHAPTER07教学评价的素养导向评价核心理念以核心素养的达成度为评价标准，注重评价学生的语言综合运用能力，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式课堂观察教师通过系统观察学生在课堂活动中的参与度、语言运用情况和学习态度，获取评价信息，及时调整教学策略。口语测试通过角色扮演、情景对话、口头报告等形式，评价学生的口语交际能力、语音语调和语言流利度。听力与阅读测试通过标准化试题和真实性任务相结合的方式，评价学生对不同语篇类型的理解能力和信息提取能力。学习档案袋收集学生的作业、作品、反思等材料，建立学习成长档案，全面记录学生的进步和发展轨迹。CHAPTER07学业水平考试与命题要求命题原则素养立意坚持素养立意，全面考查核心素养，避免单纯考查语言知识。情境命题结合实际情境命题，注重语言运用能力的考查，增加情境化试题的比重。合理难度合理控制难度，兼顾不同水平学生，减少机械记忆类试题。题型设计听力理解考查学生对日常对话和语篇的理解能力。语言知识运用在语境中考查词汇、语法等知识的运用。阅读理解考查对不同题材和体裁语篇的理解。写作表达考查书面表达能力和语用得体性。文化对比注重中日文化对比内容的考查。08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训CHAPTER08教材编写建议1正确政治方向坚持正