2026道德与法治三年级阅读角 阅读太平广记选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读太平广记选段01前言前言站在三年级教室的阅读角前，望着孩子们踮脚翻书时翘起的发梢，我总想起去年教研会上老教师说的那句话："道德与法治教育不是刻板的说教，是从文化根脉里流出的清泉，要让孩子蹲下来就能捧起一抔，喝到嘴里是甜的。"于是，当我翻到《太平广记》里"李勉埋金""王积薪闻棋"这些短小精悍的故事时，忽然有了主意——这部成书于北宋、收录汉唐以来志怪传奇的类书，看似"谈狐说鬼"，实则每则故事里都藏着中国人最朴素的道德准则：诚信、谦逊、重义、知耻。三年级孩子刚从具体形象思维向抽象逻辑过渡，他们爱听故事，却未必能看透故事里的"理"；他们开始关注同伴评价，却需要更鲜活的榜样来对照自己的行为。《太平广记》选段恰好是座桥梁：文言浅近如话本（我特意选了注译本），情节生动有冲突，人物是贩夫走卒、书生匠人，像极了他们生活里能接触到的"普通人"。用这些"古人的日常"做阅读角的引子，或许能让道德与法治课从"老师讲"变成"故事说"，从"记条文"变成"悟道理"。02教学目标教学目标基于对学生认知特点的把握和教材大纲的研读，我将本次阅读角活动的目标定为三个层次：知识与技能：能通读《太平广记》选段（以"李勉埋金"为例），借助注释理解基本情节；能提炼故事中人物的行为选择，用自己的话概括核心道德点（如诚信、不取非分之财）。过程与方法：通过"读-思-联"三步法（读故事理脉络、思行为辨是非、联生活找对照），初步培养联系文本与生活的分析能力；在小组讨论中学习用"如果...那么..."的句式表达道德判断（如"如果我捡到钱不还，那么失主会着急"）。情感态度与价值观：感受中华传统典籍中蕴含的道德智慧，产生对经典阅读的兴趣；在共情故事人物的过程中，强化"诚信是做人之本"的价值认同，萌发"我也能做到"的实践意愿。03新知讲授新知讲授"孩子们，今天我们要读的故事，发生在一千多年前的长安城。有个叫李勉的书生，他在客栈里遇到了一件麻烦事......"我翻开绘有古画的注译本，故意放慢语速。教室后排的小宇立刻坐直了，铅笔在笔记本上戳出个小坑——这孩子上周刚因为捡了橡皮没还被同桌告状，我特意把"李勉埋金"放在第一则。：初读故事，梳理脉络我先让孩子们自由朗读，要求用"△"标出不理解的字词。五分钟后，小手陆陆续续举起来："先生，'羁旅'是什么意思？""'窆'字我不认识，旁边注释说是'埋葬'，可为什么要埋金子呀？"我没有直接回答，而是引导他们联系上下文："李勉是'客居'在客栈，和我们去亲戚家借住是不是有点像？""埋金子的人后来没回来，李勉为什么不自己收着？"孩子们七嘴八舌："可能怕被人偷？""可能他觉得不是自己的东西不能要！"第二步：精读细节，提炼道德当孩子们大致理清"书生遇病客-受托保管金子-病客去世-埋金待还-多年后物归原主"的情节后，我抛出关键问题："李勉有三次机会可以拿走金子，你们发现了吗？"教室里安静了片刻，小雨第一个举手："第一次是病客刚去世，没人知道金子的事；第二次是他要离开客栈，反正埋在哪儿只有自己知道；第三次是二十年后，人家儿子找来，要是他不承认，：初读故事，梳理脉络谁能证明？"我顺势追问："可他为什么没这么做？"小宇突然开口："因为他心里有杆秤，不是自己的东西，拿了会心慌。"我注意到他的手指绞着衣角——这孩子上周说"反正橡皮又不贵，没人会在意"，现在却说出"心慌"，或许开始共情了。第三步：联系生活，深化理解我展示了一张照片：校门口的失物招领箱。"李勉埋金是古代的'失物招领'，我们现在有更方便的方式。如果是你捡到同学的铅笔盒，会怎么做？和李勉的做法有什么一样的地方？"孩子们的话匣子打开了："我会交给老师，像李勉等失主一样等同学来认""我会在铅笔盒上贴纸条，写'谁丢了这个？找我'""李勉等了二十年，我们可能只等一天，但都是'不占别人便宜'！"04练习练习为了检验孩子们是否真正理解故事中的道德逻辑，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：用"首先...然后...最后..."复述"李勉埋金"的故事，至少包含三个关键情节（受托保管、病客去世、埋金待还）。小宇复述时有点磕巴，但提到"李勉把金子埋在花盆底下，怕被人偷走"，说明他注意到了细节。提高题（小组合作）：如果李勉在埋金时被路人看见，路人可能会怎么想？李勉会怎么解释？请用对话形式写下来。第三小组的对话特别有意思："路人：小伙子，你埋这么多金子干啥？李勉：这是我朋友的，他去世了，我得等他家人来拿。路人：你不怕人家不来？李勉：怕，但更怕对不起朋友。"拓展题（选做）：在《太平广记》里，还有一则"王积薪闻棋"的故事（国手偷学后自愧不如），请你找出其中的道德点，和"李勉埋金"对比，说说它们有什么相同的"道理"。已经有两个孩子下课后追着我要书，说回家和妈妈一起读。05互动互动最热闹的是"道德情景剧场"环节。我准备了三个贴近孩子生活的场景，让他们分组表演并讨论：捡到同学的新钢笔，周围没人看见；答应帮同桌带作业本，结果自己忘了；小组值日时，发现同伴偷偷把垃圾扫到其他组的区域。小宇主动选了第一个场景。他饰演"捡到钢笔的同学"，一开始攥着笔左顾右盼，后来咬咬牙跑到讲台："老师，我在走廊捡到的，应该是三班的小美，她今天戴了粉色发卡！"表演结束，全班鼓掌。我问他："为什么改变主意？"他挠挠头："李勉埋金的时候，心里肯定也纠结过，但他选择了'不拿'，我要是拿了，可能也会像他说的'心慌'。"06小结小结下课铃响起时，我让孩子们用一句话总结今天的收获。小雨说："经典故事不是老掉牙的，是教我们怎么做好人的。"小宇说："诚信不是大道理，是捡到东西时的那一下心跳，是说'我没拿'时的底气。"我望着黑板上孩子们写的"诚信关键词"：不占小便宜、说话算话、替别人着想，忽然想起备课时查的资料——《太平广记》里收录的1000多则故事，90%都是普通人的善恶小事。古人用这些故事"记人间百态，传天地良心"，我们今天用它们教孩子"看古人怎么做，想自己怎么做"。道德与法治教育的根，或许就扎在这些"小故事"里，长出来的，是孩子心里的"大格局"。07作业作业为了让课堂所学真正"落地"，我布置了"三级作业"：基础作业（必做）：把"李勉埋金"的故事讲给爸爸妈妈听，和他们讨论"如果是你，会怎么做"，记录一句家长的话（比如小宇妈妈写："宝贝，你今天的表演比故事还动人"）。实践作业（选做）：本周内做一件"诚信小事"，可以是按时完成承诺、主动归还捡到的东西、向被自己误会的人道歉，用手机拍下或画下场景，下节课分享。拓展作业（兴趣组）：和爸爸妈妈一起读《太平广记》其他选段（如"裴度还带""崔枢还珠"），用表格对比这些故事中的"主人公困境"和"道德选择"，找找它们的共同特点。08致谢致谢最后，我想对孩子们说：谢谢你们愿意跟着我"钻"进古人的故事里，用你们