语文+答案重庆市康德教育2026年普通高等学校招生全国统一考试暨康德调研（六）（4.22-4.23）

重庆市2026届高考模拟调研卷(六)一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：当前关于人工智能取代人类就业的讨论很多，事实上智能化造成的就业岗位替代尚没有大规模到来。回顾历史，历次产业革命都是对就业岗位创造性破坏的过程。人们应用突破性技术和产业模式，通常首先取代的是“脏、累、苦、险”工种，进而替代重复性工作，以满足人类对更好生产生活状态的追求。比如，汽车普及后，马车夫的岗位逐渐消失，取而代之的是汽车司机岗位；再如，集装箱得到广泛使用后，码头搬运工数量渐少，但对集装箱装卸工的需求爆发。人工智能对就业的影响同样如此。智能化工具替代的是重复性、程序性的工作环节，能够把劳动者从这些工作环节中解脱出来，并形成新的岗位需求，如算法调教师、智能场景设计师等。此外，在人工智能带动劳动生产率水平大幅提升后，人类可以有更多休闲时间。当前，应加大“投资于人”的力度，开展人工智能技术技能提升等专项培训，帮助劳动者向人机协同的新角色转型；提升新就业形态劳动者劳动权益保障水平，完善新就业形态下的社会保障网，落实和优化休假制度，让人工智能发展红利为全社会所共享。人工智能的健康发展离不开法律与伦理的双重约束。在法律伦理规则建设上，国内外已有不少实践。比如，欧盟《人工智能法案》于2024年8月正式生效，确立了基于风险分级(禁止、高风险、有限风险和最低风险)而设定的监管范式。我国出台了《生成式人工智能服务管理暂行办法》《人脸识别技术应用安全管理办法》等专门管理规范，并在《关于加强科技伦理治理的意见》《新一代人工智能伦理规范》等文件中明确了人工智能伦理指引要求。下一步，针对人工智能应用带来的侵权、歧视、伪造等风险问题，需加快建立健全覆盖算法、数据与应用的法律法规框架，加快制定算法安全评估、深度合成内容检测等领域的国家标准与行业标准，通过法律法规、政策标准、伦理准则协同发力，平衡好发展和安全的关系。人工智能创新产品具有“黑箱”属性，输出内容具有不可解释性。与之相适配的是沙盒监管模式，即为经营主体提供相对包容的试验环境，允许其在限定规模、限定场景内试运行新产品、新服务、新模式与新技术，适度豁免部分现行规制约束。未来，应加快完善相关制度安排，设定人工智能沙盒监管的准入、运行与退出规则，明确对企业技术安全性、伦理合规性及风险应急处置等方面的要求。建立分级响应机制，对应不同风险等级事件采取不同的应对处置措施。持续提升监管技术能力，开发与监管需求相适应的监管科技工具包，使监管能力与人工智能技术同步演进。人工智能具有跨国界属性，人工智能治理绝非一国一域之事，需要在全球层面推动各方协同协作。尽管已有多个国际组织和国家间合作平台开始推动构建人工智能治理框架，但目前全球人工智能治理总体仍处于碎片化状态，缺乏统一的全球协调机制。应积极参与国际规则对话，加快推动建立全球人工智能治理框架，推进多边规则协调，促进形成获得广泛认可的治理模式。在数据跨境流动、打击利用信息通信技术犯罪等国际合作需求较大领域先行开展治理协作试点，积累互信基础。通过技术合作与能力建设，协助发展中国家融入人工智能发展进程，缩小数字鸿沟，让技术成果惠及世界各国。(摘编自苗圩《牢牢掌握人工智能发展和治理主动权》)材料二：人工智能领域国家安全能力体系能否有效运行，首先取决于是否具备稳定、可靠、自主可控的技术基础。作为一种高度依赖算法模型、算力资源和数据要素的技术形态，人工智能系统的安全性不完全取决于单项技术的性能指标，还取决于对全链条关键技术环节的持续掌控、透明理解与可信验证能力。只有在技术层面形成稳定的掌控能力，国家安全体系才能在复杂多变的国际环境和快速迭代的技术演进中保持足够的战略定力与运行韧性。从能力建设角度看，技术可控并不是对技术发展的简单限制，而是一种着眼于全局和长远的结构性能力安排。其核心在于通过完善国家技术体系布局，增强对核心算法、先进算力、高质量数据及基础软件等关键环节的系统性掌控与主导能力，确保人工智能系统在多样化的应用场景中始终保持行为可预期、过程可追溯、结果可校验。这种可控性，既体现在对关键资源的战略性统筹配置上，也体现在通过标准、规范与伦理指南对技术演进方向进行制度性引导上。在技术研发与系统设计的初始阶段即深度嵌入安全与可信要求，可实现风险的前置识别与源头治理，从而显著提升人工智能技术应用的整体稳健性。与此同时，随着人工智能在关键基础设施、公共决策支持和社会信用体系等领域的深入应用，技术系统本身的可信性、公平性与可解释性逐渐成为国家安全能力的重要组成部分。建立健全覆盖算法设计、模型训练、输出评估与安全测试等常态化机制，人工智能系统在运行过程中具备逻辑可理解、决策可追溯、错误可校正的特征，有助于增强治理主体对技术复杂性的驾驭能力。这种以客观技术规范支撑主观治理判断的模式，有利于推动人工智能安全治理从主要依赖外部强制性干预，逐步转向依靠技术内生的约束机制与规范运行。(摘编自张伟《加快人工智能领域国家安全能力建设》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.人工智能与历次产业革命对就业的影响相似，都是先替代“脏、累、苦、险”工种，再取代重复性工作，同时又会创造出新的就业岗位。B.从已经出台的多个关于人工智能的管理规范或文件来看，我国已经在通过法律和伦理约束来促进人工智能健康发展方面走在了欧洲前面。C.人工智能企业在处于沙盒监管模式下的试验环境中，可以不受现行规制的约束，拥有了更大的自由度，从而进行有利于发展的创新性探索。D.稳定可靠、自主可控的技术是人工智能领域国家安全的基础，单项的技术性能和对全链条关键技术环节的掌控、理解与验证能力均很重要。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.开展技能提升培训，推动劳动者向人机协同新角色转型，能让他们从重复性、程序性工作环节中解脱出B.我国现有的法律法规、政策标准、伦理准则尚未在人工智能应用领域实现全覆盖，因而还存在不少安全风险，需要在这三个方面协同发力。C.积极参与国际规则对话，推动建立广泛认可的治理模式，通过国际治理协作试点积累互信，可以促进人工智能领域的全球协调机制形成。D.实现人工智能安全治理向技术内生转向，需要健全全流程的常态机制，使人工智能系统具备逻辑可理解、决策可追溯、错误可校正能力。3.下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.材料一以汽车普及、集装箱使用为实例，论证了历次产业革命“创造性破坏”就业岗位的规律，为分析人工智能对就业的影响做了铺垫。B.材料一从“怎么办”的角度，在就业、法律伦理、监管模式、全球治理四个维度，提出了掌握人工智能发展和治理主动权的具体策略。C.材料二围绕人工智能领域国家安全能力建设展开，先强调技术基础，再阐释技术可控内涵，最后指出技术系统的核心要求，层层递进。D.两则材料均论及人工智能应用的安全问题，但提出的解决方式却截然不同，材料一侧重通过技术来解决，材料二侧重以治理来解决。4.有人认为“人工智能的发展，安全比发展更重要”,请结合两则材料，简要谈谈你对这一观点的理解。要求5.学校团委拟向全体同学发出《人工智能时代，携手共赴未来》的倡议书，请结合材料内容，为倡议书撰写三条核心倡议内容。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)阅读下面的文字，完成6～9题。我有生的第一个玩具是一只红色的小汽车，不足一尺长，铁皮轧制的外壳非常简单，有几个窗但是没有门，从窗间望见一个惯性轮，把后车轮在地上摩擦便能“嗷嗷——”地跑。我现在还听得见它的声音。我不记得它最终是怎样离开我的了，有时候我设想它现在在哪儿，或者它现在变成了什么存在于何处。但是我记得它是怎样来的。那天可谓双喜临门，母亲要带我去北海玩，并且说舅舅要给我买那样一只小汽车。母亲给我扣领口上的纽扣时，我记得心里充满庄严；在那之前和在那之后很久，我不知道世上还有比那小汽车更美妙更奢侈的玩具。到了北海门前，东张西望并不见舅舅的影。母亲说：“好吧，你站在这儿等着，别动，我一会儿就回来。”母亲就走进旁边的一排老屋。我站在离那排老屋几米远的地方张望，可能就从这时，那排老屋绿色的门窗、红色的梁柱和很高很高的青灰色台阶，走进了我永不磨灭的记忆。独自站了一会儿我忽然醒悟，那是一家商店，可能舅舅早已经在里面给我买小汽车呢，我便走过去，爬上很高很高的台阶。屋里人很多，到处都是腿，我试图从拥挤的腿之间钻过去靠近柜台，但每一次都失败，刚望见柜台就又被那些腿挤开。那些腿基本上是蓝色的，不长眼睛。我在那些蓝色的漩涡里碰来转去，终于眼前一亮，却发现又站在商店门外了。不见舅舅也不见母亲，我想我还是站到原来的地方去吧，就又爬下很高很高的台阶，远远地望那绿色的门窗和红色的梁柱。一眨眼，母亲不知从哪儿来了，手里托着那只小汽车。我便有生第一次摸到了它，才看清它有几个像模像样的窗但是没有门——对此我一点都没失望，只是有过一秒钟的怀疑和随后好几年的设想，设想它应该有怎样一个门才好。我是一个容易惭愧的孩子，抱着那只小汽车觉得不应该只是欢喜。我问：“舅舅呢，他怎么还不出来?”母亲愣一下，随我的目光向那商店高高的台阶上张望，然后笑了说：“不，舅舅没来。”“不是舅舅给我买吗?”“是，舅舅给你买的。”“可他没来呀?”“他给我钱，让我给你买。”这下我听懂了，我说：“是舅舅给的钱，是您给我买的对吗?”“对。”“那您为什么说是舅舅给我买的呢?”“舅舅给的钱，就是舅舅给你买的。”我又糊涂了：“可他没来他怎么买呢?”那天在北海的大部分时间，母亲都在给我解释为什么这只小汽车是舅舅给我买的。我听不懂，无论母亲怎样解释我绝不能理解.甚至在以后的好几年中我依然冥顽不化固执己见，每逢有人问到那只小汽车的来历，我坚持说：“我妈给我买的。”或者再补充一句：“舅舅给的钱，我妈进到那排屋子里去给我买的。”对，那排屋子：绿色的门窗，红色的柱子，很高很高的青灰色台阶。我永远不会忘。惠特曼的一首诗中有这样一段：“有一个孩子逐日向前走去；/他看见最初的东西，他就倾向那东西；/于是那东西就变成了他的一部分，在那一天，或在那一天的某一部分，/或继续了好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代。”正是这样，那排老屋成了我的一部分。很多年后，当母亲和那只小汽车都已离开我，当童年成为无比珍贵的回忆之时，我曾几次想再去看看那排老屋。可是非常奇怪，我找不到它。它孤零且残缺地留在我的印象里，绿色的门窗红色的梁柱和高高的台阶……但没有方位没有背景周围全是虚空。我不再找它。空间中的那排屋子可能已经拆除，多年来它只作为我的一部分存在于我的时间里。但是有一天我忽然发现了它。事实上我很多次就从它旁边走过，只是我从没想到那可能就是它。它的台阶是那样矮，以致我从来没把它放在心上。但那天我又去北海，在它跟前偶尔停留，见一个三四岁的孩子往那台阶上爬，他吃力地爬甚至手脚并用，我猛然醒悟，这么多年我竟忘记了一个最简单的逻辑：那台阶并不随着我的长高而长高。这时我才仔细打量它。绿色的门窗，对，红色的柱子和青灰色的台阶，对，是它，理智告诉我那应该就是它。心头一热，无比的往事瞬间涌来。我定定神退后几米，相信退到了当年的位置并像当年那样张望它。但是张望越久它越陌生，眼前的它与记忆中的它相去越远。从这时起，那排屋子一分为二，成为我的两部分，大不相同甚至完全不同的两部分。那么,如果我写它，我应该按照哪一个呢?我开始想：真实是什么。设若几十年后我老态龙钟再来看它，想必它会二分为三，成为我生命的三部分。那么真实，尤其说到客观的真实，到底是指什么?6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.本文开篇详细刻画了玩具汽车的特征，抒写了对玩具的特别的情感，有先声夺人之势，激发读者的心理期待。B.文章将母亲带“我”去北海玩和买玩具小汽车说成“双喜临门”,略带夸张的言语，表达了“我”内心的激动。C.“我”在商店内看到“到处都是腿”的描写，既是小孩子视线所及的客观，也是“我”主观人生感受的呈现。D.“我”拿到小汽车后说“我是一个容易惭愧的孩子”,表达了自己感恩的心理，使文章多了一份情感的温馨。7.关于购买小汽车一段，下列说法不正确的一项是(3分)A.母亲留下“我”而自己进商店，给“我”留下了观察和感受的时间和空间，也给读者留下了想象空间。B.舅舅一直没有出场，“我”于是不停地追问，在充满童趣的叙事中蕴含着关于人情人性的思考。C.“我”强调“舅舅给的钱”“妈妈给买的”,表达“我”被亲人关爱的激动，亦流露出淡淡的哀愁。D.文章不着重写玩具而着重写买玩具的过程，在亲历的现场感中增添了文章的抒情性，启迪思考。8.文章最后写到那排屋子“想必它会二分为三，成为我生命的三部分”,这“三部分”的具体内容是什么?请结合文本，谈谈你的理解。(6分)9.文中多次提及买玩具的“那排屋子”,其作用有哪些?(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：袁宪，字德章。及高宗不豫，宪与吏部尚书毛喜俱受顾命。始兴王叔陵之肆逆也，宪指麾部分，预有力焉。后主被疮病笃，执宪手曰：“我儿尚幼，后事委卿。”宪曰：“群情喁喁，冀圣躬康复，后事之旨，未敢奉诏。”以功封建安县伯，邑四百户，领太子中庶子，馀并如故。寻除侍中、信威将军、太子詹事。至德元年，太子加元服，二年，行释奠之礼，宪于是表请解职，后主不许，给扶二人，进号云麾将军，置佐史。皇太子颇不率典训，宪手表陈谏凡十条，皆援引古今，言辞切直。太子虽外示容纳，而心无悛改。后主欲立宠姬张贵妃子始安王为嗣，尝从容言之，吏部尚书蔡徵顺旨称赏，宪厉色折之曰：“皇太子国家储嗣亿兆宅心卿是何人轻言废立!”夏，竟废太子为关兴王。后主知宪有规谏之事，叹曰“袁德章实骨鲠之臣”,即日诏为尚书仆射。祯明三年，隋军来伐，隋将贺若弼进烧宫城北掖门，宫卫皆散走，朝士稍各引去，惟宪卫侍左右。后主谓宪曰：“我从来待卿不先余人，今日见卿，可谓岁寒知松柏后凋也。”后主遑遽将避匿，宪正色曰：“北兵之入，必无所犯，大事如此，陛下安之。臣愿陛下正衣冠，御前殿，依梁武见侯景故事。”后主不从，因下榻驰去。宪从后堂景阳殿入，后主投下井中，宪拜哭而出。(节选自《陈书·袁宪传》)贞观十二年，太宗谓中书侍郎岑文本曰：“梁、陈名臣，有谁可称?复有子弟堪招引否?”文本奏言：“隋师入陈，百司奔散，莫有留者，惟尚书仆射袁宪独在其主之傍。王世充将受隋禅，群僚表请劝进，宪子国子司业承家，托疾独不署名。此之父子，足称忠烈。承家弟承序，今为建昌令，清贞雅操，实继先风。”由是召拜晋王友，兼令侍读，寻授弘文馆学士。(节选自《贞观政要》)10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)皇太子国A家储嗣B亿兆回宅心D卿是E何人F轻言废立!11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.豫，安乐，与《伶官传序》中“逸豫可以亡身”的“豫”意思相同。B.率，引领，与《出师表》中“当奖率三军”的“率”意思相同。C.稍，逐渐，与《项脊轩志》中“余稍为修葺”的“稍”意思不同。D.劝，劝说，与《荀子·劝学》篇名“劝学”中的“劝”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.袁宪曾经和吏部尚书毛喜一起接受高宗临终遗诏，后来又得病重的陈后主托孤。B.始兴王叛乱，袁宪指挥自己的部分人马应对；隋军攻破城门，他独自伴随君王。C.陈后主打算把宠姬张贵妃生的儿子始安王立为太子时，袁宪面折同僚，极力劝谏。D.袁宪两个儿子均承其风骨：袁承家不阿权势，立场坚定；袁承序品性清雅坚贞。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)宪手表陈谏凡十条，皆援引古今，言辞切直。(2)臣愿陛下正衣冠，御前殿，依梁武见侯景故事。译文：14.根据材料，袁宪的“忠烈”主要表现在哪些方面?请简要概括。(3分)(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面两首诗，完成15～16题。远牧牛，绕村四面禾黍稠。陂中饥乌啄牛背，令我不得戏垄头。入陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。隔堤吹叶应同伴，还鼓长鞭三四声。牛牛食草莫相触，官家截尔头上角.骑牛远远过前村，吹笛风斜隔垄闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.两牧童都到远离村庄的地方牧牛，但他们远离村庄的原因却不相同。B.两牧童一“吹叶”一“吹笛”,足以看出他们的生活境遇判若天壤。C.张诗从牧童的角度，叙写其所见、所想，还摹写其语言，妙趣横生。D.黄诗用“名利客”与牧童形成对比，“机关用尽不如君”发人警醒。16.两首诗都饱含对现实的讽刺，请结合全诗简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小明在作文里引用归有光《项脊轩志》中“,._”,用来表现自己在书房中读书思考的情态。(2)陆游《书愤》中“”两句，以其独特的名词组合而著称，营造出了一种凝重而深远的意境。(3)蓬草一个夏天可以开出上千朵花，总共产生的种子多达20万粒。当这些种子成熟，就会随着风散落在各地。古代诗文中常用“蓬”的意象来表达漂泊无依、不由自主、孤独、离别以及卑微等，比如二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18～22题。a什么是好的语言，什么是差的语言?只有一个标准，就是准确。准确，就是把你对周围世界、对那个人的观察、感受，找到那个最合适的词儿表达出来。这种语言，有时候是所谓人人都能说的，但是别人没有这样写过的。你比如说鲁迅写的小说《高老夫子》。它里边的高老夫子这个人是很无聊的人，他到一个女子学校去教书，人人劝他不必去，但是他后来发表感慨，他说：“我辈正经人，确乎犯不上酱在一起。”酱，就是那个腌酱菜的酱。b南方腌酱菜，萝卜、黄瓜、莴苣什么的，一块放在酱缸里，酱在一起他这个词，“酱在一起”,肯定是个绍兴话。但是谁也没有把绍兴那个“酱在一起”的词儿写进文学作品里边去过，用“混在一起”,或跟他们,或用北京话说，“跟他们一块掺合”,都没那么准确。“酱在一起”,味儿都一样，色儿都一样。你看起来这个话很普通，绍兴人都懂，你们云南人可能不懂，但绍兴人懂什么叫酱在一起。你们云南人泡酸菜，什么东西都酸在一起，都是一个味儿，一个色儿。c比如说我(你们云南人都知道我是沈从文先生的学生)那个老师他那个《湘行散记》里有一篇散文，当中说：“我就独自一人坐在灌满凉风的船舱里。”①这个“灌”字也是很普通的，②但是沈先生用的这个字把他的感觉都写出来了。③“充满凉风”,和“刮满凉风”都不对，④就是“灌”满凉风，⑤这个船舱都好像是整个灌满凉风的船舱。⑥所以语言要准确，要用普普通通的、大家都能说的话。但是别人没有写过这样的字，这个是不大容易的。有人说写诗要做到这种境界：“()。”你看着普普通通好像笔一下就来，这个可不大容易。d你找到那个准确语言就好像是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”18.填入文中第二段横线上的词语，不恰当的一项是(3分)A.沆瀣一气B.同流合污C.和光同尘D.鱼龙混杂19.文中a、b、c、d画波浪线的语句，标点符号使用正确的一项是(3分)20.文中第二段①—⑥部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)21.下列诗句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分)A.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索B.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金C.看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行22.为什么“混在一起”,或“跟他们一块掺合”,都没“酱在一起”那么准确?请结合文本简要分析作三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)青春是一段充满无限可能的旅程。作为新时代的青少年，身处一个快速发展的时代，既要具备适应时代的“快能力”,也要拥有沉淀自我的“慢智慧”。以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，白拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于重庆市2026届高考模拟调研卷(六)“走在了欧洲前面”的结论。C项“不受现行规制的约束”错，原文信息只是“适度豁免部分(观点明确1分，分析发展的意义1分，安全的重要性1分，发展和安全的关系1分。共4分)5.①学习人工智能基础常识，提升科技素养。④提升综合能力，适应人机协同的未来需求。(每点2分，答对3点6分)6.C。不是“主观人生感受的呈现”。8.①童年记忆中被童心放大、被情感美化的老屋。(每点2分，答对3点6分)9.①行文线索：感受亲情的场所，怀念亲人的载体，感悟人生的依托。②强化抒情性：屋子绿色的窗、红色的柱、青灰台阶，绚丽的色彩构成诗意的场景，弥③促进主题逐层升华：我对那排屋子从“张望”“进入”到“寻找”,到最后“发现”,体现了人生就是(每点2分，答对3点6分)13.(1)袁宪拟写奏表共十条进谏，都引用古今先例，用语措辞直率真切。(4分)(2)我请求陛下把衣服冠冕穿戴整齐，端坐正殿，依照当年梁武帝见侯景的做法。(4分)14.①刚正敢谏；②不避危难；③淡泊名利。(每点1分，共3分)16.①张籍诗借“饥乌啄牛背”的细节，侧面表现民不聊生的现实；用牧童对牛的警告恐吓，讽刺了官府的横心机在官场上争名逐利的庸人。(每点3分，共6分)17.(1)偃仰啸歌冥然兀坐(2)楼船夜雪瓜洲渡(3)征蓬出汉塞归雁入胡天(王维《使至塞上》)蓬门今始为君开(杜甫《客至》)我辈岂是蓬蒿人(李白《南陵别儿童入京》)(每空1分，有错别字该空不得分)18.D。【—解析】“鱼龙混杂”是双方的行为，使用时必须交代清楚谁同谁混杂。只有好坏、真假两种人或两种事物混杂在一起，才能说“鱼龙混杂”。19.B。一解析】A句问号应为逗号，C句括号应该放在“老师”后，D句子末尾句号放到反引号20.(1)③“充满凉风”,或是“刮满凉风”都不对(2)⑤这个船舱好像整个都是灌满凉风的船舱。(每处2分，共4分)21.C。—解析】从上下文看，要强调的是“看起来普普通通的话”,其实写得“不大容易”。22.①“酱”,较之“混”“掺合”的语意程度更深，搅合成了“一个味儿，一个色儿”。②“酱”是绍兴方言词，更符合人物身份。③“酱”,名词作动词，更形象生动，且有新意。④“酱”更能表现高老夫子作为“正经人”对女子学校的排斥与不屑，有反讽意味。故而，“酱”更准确。(答出一点2分，两点4分，三点5分)23.参考立意：①在快与慢的辩证平衡中，追求青春的无限可能。②以快应世，以慢修心，做兼具行动力与思考力的新时代青年。③快有尺度，慢有深度，方为青春成长的正道。文言文参考译文材