《会摇尾巴的狼》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《会摇尾巴的狼》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册教材分析《会摇尾巴的狼》是2026年春统编版小学语文三年级下册第二单元（寓言故事单元）的精读课文，由作家严文井创作，替代原《陶罐和铁罐》，与《守株待兔》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》共同构成单元寓言体系，聚焦“读寓言，明白道理；清楚、得体地劝告”的语文要素。课文以五次对话为核心线索，讲述掉进陷阱的狼为骗取老山羊救助，伪装温顺、摇尾讨好、花言巧语，最终被老山羊识破诡计的故事。文本语言生动、对话个性鲜明，狼的“狡猾虚伪”与老山羊的“冷静警惕”形成强烈对比，既适合开展朗读训练、字词积累，也能引导学生明辨是非，理解“善良需有智慧，不被表象迷惑”的深刻寓意，是落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养的典型文本。学情分析三年级学生处于低段向中段过渡的关键期，具备三大基础与三项不足：知识基础：已学《守株待兔》，初步掌握寓言“读故事—明道理”的学习方法；认识常用汉字，能流利朗读课文，具备简单的阅读理解与口语表达能力。认知特点：喜爱寓言、童话类故事，对角色扮演、对话演绎兴趣浓厚，能直观判断人物“好坏”，但透过现象看本质、分析角色心理的能力薄弱，对寓意的理解易停留在表面。生活经验：对“狼”“山羊”的动物特性有基础认知，但对“伪装欺骗”的生活场景接触较少，难以快速关联生活实际理解寓意，需借助情境、表演、讨论搭建认知桥梁。核心素养目标语言运用认识“陷、驯、狡、猾、蔑”等生字，读准多音字“模（mú）、相（xiàng）、恶（è）”，会写“狼、装、驯、善、伸、谢”等生字，掌握“陷阱、驯良、花言巧语、毫不犹豫、轻蔑、凶相毕露”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读狼与老山羊的对话，读出狼“伪装可怜—讨好狡辩—凶相毕露”的语气变化，以及老山羊“疑惑—警惕—坚定”的语气特点。能借助关键词句，梳理故事脉络，简要复述课文主要内容，清晰说出老山羊识破狼伪装的过程。思维能力通过圈画关键词句、对比分析狼与老山羊的对话，培养逻辑分析与思辨能力，能准确指出狼的伪装破绽与老山羊的判断依据。结合课文细节，联系生活实际，深入思考寓言寓意，能清晰表达“坏人本性难移，不被花言巧语迷惑”的观点。审美创造感受课文对话描写的生动性，体会“角色语言凸显性格”的表达效果，提升文学审美感知能力。通过分角色表演、情景朗读，创造性展现角色形象，激发审美表达与创意实践能力。文化自信感受中国现代寓言“善恶分明、寓意深刻”的文化特点，认同中华优秀传统文化中“明辨是非、保持警惕”的价值理念。学习老山羊“冷静智慧、不徇私情”的品质，树立“辨别真伪、善良有底线”的价值观，增强文化认同感与道德自信。教学重难点教学重点识字写字：掌握本课生字词，规范书写易错字（如“装、谢、恶”），理解重点词语含义。朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好对话语气，梳理故事主要脉络。内容理解：抓住关键词句，分析狼与老山羊的角色特点，简要复述课文内容。教学难点语言品读：体会狼“伪装—狡辩—暴露”的语气变化，以及老山羊“警惕—识破”的心理变化，理解对话描写对凸显人物性格的作用。寓意领悟：透过故事表象，理解“坏人本性难移，不能轻信花言巧语，要透过现象看本质”的深层寓意，并能联系生活实际谈感悟。教学准备多媒体课件：生字卡片、课文插图、重点词句标注、角色对话音频、生活情景拓展图片。教具：狼和老山羊头饰、板书贴纸（角色名称、关键词句）。预习任务：学生预习课文，圈出生字词，尝试朗读对话，初步感知故事大意。教学过程第1课时：识字读文识角色，初品对话知大意情境导入，质疑激趣谈话导入：同学们，我们都知道狼是一种凶恶、狡猾的动物，平时总是露出锋利的牙齿，让人害怕。可是今天，老师要给大家介绍一只特别的狼——它会摇尾巴，还会说好听的话讨好别人。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习寓言故事《会摇尾巴的狼》。（板书课题，齐读课题，强调“狼”字的写法，注意右边是“良”，不要少写一点）质疑提问：看到课题，你有什么疑问吗？师：谁来说说你的问题？生1：狼为什么会摇尾巴？它摇尾巴想干什么？生2：狼摇尾巴的时候说什么了？有没有人相信它？生3：这只狼最后怎么样了？过渡：大家的问题都很有价值！带着这些疑问，我们一起走进课文，去寻找答案吧。（设计意图：通过情境谈话激发学生兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为初读课文明确方向）初读课文，识字正音自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或请教同桌；读完后数一数，课文一共有几个自然段，主要写了哪两个角色之间的故事。生字学习：出示生字卡片（陷、驯、狡、猾、蔑、凶、恶、狠、猎、拾），指名认读，正音重点：“陷（xiàn）”不要读成“xuàn”，“驯（xùn）”不要读成“xún”，“蔑（miè）”不要读成“mèi”。多音字辨析：出示“模、相、恶”，结合课文语境讲解：模：mú（模样），mó（模仿、模型）；相：xiàng（相貌、真相），xiāng（相信、相互）；恶：è（凶恶、恶毒），ě（恶心），wù（厌恶）。字形记忆：重点指导易错字，如“狡、猾”都是反犬旁，和动物（狼）有关；“驯”左边是“马”，本义是驯服马匹；“蔑”上面是“艹”，中间是“罒”，下面是“戍”。开火车读、齐读生字词，巩固认读。词语理解：结合课文语境，理解重点词语：陷阱：为捕捉野兽而挖的坑；驯良：温顺善良；花言巧语：虚假而动听的话；毫不犹豫：一点也不迟疑；轻蔑：轻视、看不起；凶相毕露：凶恶的样子完全暴露出来。师：谁能结合课文句子，说说“毫不犹豫”的意思？生：老山羊毫不犹豫地走开了，就是说老山羊一点也不迟疑地走了。再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误；全班齐读课文，要求读得流利、通顺。（设计意图：通过多层次识字、正音、解词，扫清阅读障碍；通过自由读、指名读、齐读，逐步提升朗读能力，为理解课文内容奠定基础）再读课文，梳理脉络思考问题：课文主要写了狼和老山羊之间的故事，谁能说说，故事发生在什么地方？狼遇到了什么困难？它想让老山羊做什么？师：谁来回答第一个问题，故事发生在哪里？生：故事发生在陷阱里，狼掉进陷阱里了。师：狼掉进陷阱后，想让老山羊帮什么忙？生：狼想让老山羊把它救出去。梳理对话：课文以对话为主，数一数，狼和老山羊一共说了几次话？（五次）同桌合作，分角色朗读五次对话，一边读一边思考：每次对话时，狼说了什么？老山羊又是怎么回应的？概括大意：结合板书（陷阱里的狼—骗老山羊救助—五次对话—老山羊识破），谁能用简洁的话说说课文主要讲了一件什么事？师：谁来试着概括一下课文主要内容？生：课文讲了一只掉进陷阱的狼，假装温顺，摇尾巴、说好听的话骗老山羊救它，老山羊通过观察，识破了狼的诡计，最后走开了。小结过渡：大家概括得很准确！这篇课文通过五次对话，把狼的狡猾和老山羊的警惕写得特别生动。下节课，我们就来细细品读这些对话，看看狼是怎么伪装的，老山羊又是怎么一步步识破它的。（设计意图：通过问题引导、同桌合作、板书梳理，帮助学生理清故事脉络，初步概括课文大意，培养整体感知文本的能力；为下节课精读对话、分析角色做好铺垫）指导写字，巩固提升出示会写字（狼、装、驯、善、伸、谢），指名认读，组词巩固。重点指导：装：上下结构，上部“壮”笔顺：点、提、竖、横、竖、横；下部“衣”点、撇、捺要舒展，托住上部，不要写得太窄。善：上下结构，上部是“羊”字头（去掉竖），中间是“口”，下部是横，注意横画间距均匀，不要多写一点。谢：左右结构，左边“讠”，中间“身”（撇不出头），右边“寸”，整体左窄右宽。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势与书写错误。展示优秀作业，师生评价，鼓励学生规范书写。（设计意图：聚焦易错字，细化书写指导，培养学生规范书写的习惯；通过描红、临写、评价，巩固生字掌握）课堂小结本节课我们认识了《会摇尾巴的狼》中的生字词，读通了课文，理清了故事的主要脉络，知道了掉进陷阱的狼想通过伪装骗取老山羊的救助，而老山羊保持警惕。下节课，我们将深入品读狼与老山羊的对话，分析角色特点，领悟寓言蕴含的深刻道理。第2课时：精读对话品形象，悟理拓展联生活复习回顾，衔接新知生字词抽查：出示生字词卡片（陷阱、驯良、花言巧语、轻蔑、凶相毕露），指名认读、齐读，抽查多音字“模、相、恶”的读音与用法。脉络回顾：上节课我们知道，课文主要写了狼掉进陷阱后，和老山羊进行了五次对话。谁能简单说说，这五次对话的核心内容是什么？师：谁来快速回顾一下，狼一开始是怎么骗老山羊的？生：狼一开始假装是温顺的狗，摇尾巴讨好老山羊，说自己是驯良的，从来不吃羊。师：老山羊一开始相信它了吗？生：老山羊一开始有点疑惑，后来通过观察，一步步识破了狼的伪装。过渡：这节课，我们就聚焦这五次对话，细细品味狼的语言和神态，看看它的伪装藏着哪些破绽；再看看老山羊是如何观察、如何判断，最终识破诡计的。（设计意图：复习生字词与故事脉络，衔接新旧知识，为精读对话、分析角色做好铺垫；明确本节课学习目标，激发探究兴趣）精读对话，品析角色品读第一次对话（狼伪装讨好）：指名朗读：请一名同学读狼的话，一名同学读老山羊的话，其他同学认真听，思考：狼第一次见到老山羊，做了什么动作？说了什么话？它为什么要这么做？句子分析：“狼连忙半闭着眼睛，说：‘我是狼狗，不是狼，我是驯良的，从来不吃羊。’”师：“连忙”这个词说明了什么？生：“连忙”说明狼很着急，怕老山羊认出它是狼，赶紧伪装自己。师：狼说自己是“狼狗”“驯良”“从来不吃羊”，这是真的吗？它的目的是什么？生：不是真的，狼是凶恶的，它这么说是为了骗老山羊，让老山羊救它出去。语气指导：狼说这句话时，要读出讨好、假装温顺的语气，声音轻柔，带着恳求；老山羊的话要读出疑惑、警惕的语气，声音沉稳，带着疑问。分角色朗读：同桌分角色朗读第一次对话，体会语气；指名展示朗读，师生评价。品读第二次对话（狼狡辩掩饰）：自由朗读：自由朗读第二次对话，圈出狼说的话和老山羊的回应，思考：老山羊提出了什么疑问？狼是怎么狡辩的？句子分析：老山羊疑问：“你是狼吧？我见过狼的眼睛，是凶的！”狼狡辩：“我是狼狗，眼睛虽然有点像狼，但我很善良，从不欺负小动物。”师：老山羊的疑问抓住了狼的什么破绽？生：老山羊抓住了狼的眼睛，狼的眼睛是凶的，和狗不一样。师：狼狡辩时，语气有什么变化？生：狼有点着急了，开始辩解，语气带着慌张，但还是假装善良。关键词体会：“赶紧”“善良”，体会狼心虚狡辩、继续伪装的特点。分角色朗读：小组内分角色朗读，读出老山羊的怀疑和狼的狡辩语气。品读第三次对话（狼花言巧语）：指名朗读：指名朗读第三次对话，思考：狼见老山羊还是不相信，又说了什么好听的话？它的话有什么特点？句子分析：“狼又摇着尾巴，说：‘老山羊，你行行好，把我救上去吧！我会报答你的，以后我再也不欺负羊了，我会和你做朋友！’”师：狼这次做了什么动作？说了什么话？生：狼又摇着尾巴，说要报答老山羊，和老山羊做朋友。师：这些话是真心的吗？属于什么语言？生：不是真心的，是花言巧语，狼想通过好听的话骗老山羊救它。语气指导：狼的话要读出讨好、恳求、虚伪的语气，声音柔和，带着哀求；老山羊的话要读出更加警惕、不再相信的语气。对比朗读：男生读狼的话，女生读老山羊的话，对比体会角色特点。品读第四、五次对话（狼凶相毕露，老山羊识破）：齐读感悟：齐读第四、五次对话，思考：老山羊最终发现了狼的什么破绽？狼最后露出了什么真面目？句子分析：老山羊识破：“你虽然会摇尾巴，但你的牙齿是锋利的，是用来吃肉的；你的叫声是狼叫，不是狗叫！你就是一只凶恶的狼！”狼暴露：“狼见骗不了老山羊，就凶相毕露，龇着牙，恶狠狠地说：‘老山羊，你别得意！我要是出去了，第一个就吃了你！’”师：老山羊是从哪些方面识破狼的？生：老山羊从牙齿、叫声、眼神三个方面识破了狼，知道狼的本性是凶恶的。师：“凶相毕露”是什么意思？狼此时的语气和之前有什么不同？生：“凶相毕露”就是凶恶的样子完全露出来了；狼之前是讨好、伪装，现在是凶恶、凶狠、愤怒的语气，露出了真面目。角色总结：狼：狡猾虚伪、善于伪装、花言巧语、本性凶恶；老山羊：冷静警惕、善于观察、明辨是非、不被迷惑。分角色表演：戴上头饰，分角色表演五次对话，完整展现狼的语气变化和老山羊的态度变化，师生评价表演效果。（设计意图：聚焦五次对话，通过指名读、自由读、齐读、分角色读、表演读，层层深入品读语言；结合关键词句、语气指导、角色总结，帮助学生分析狼与老山羊的形象特点，突破教学难点）感悟寓意，联系生活小组讨论：结合课文内容，小组讨论两个问题：①狼为什么要摇尾巴、说花言巧语？②老山羊为什么能识破狼的诡计？从中你明白了什么道理？全班交流：师：哪个小组来分享第一个问题，狼为什么要伪装？生：狼掉进陷阱里，出不去，它想伪装成温顺的狗，骗老山羊救它出去，因为它本性凶恶，没人会救它。师：老山羊为什么能识破诡计？生：老山羊善于观察，看狼的眼睛、牙齿、叫声，不相信狼的花言巧语，保持警惕。师：从这个故事中，我们明白了什么道理？生1：坏人的本性是不会改变的，就算伪装得再好，也会露出破绽；生2：我们不能轻信坏人的花言巧语，要善于观察、冷静思考，明辨是非；生3：善良要有底线，不能盲目善良，要学会保护自己。拓展延伸：联系生活实际，想一想，生活中有没有像“会摇尾巴的狼”一样的人？他们会用什么“花言巧语”伪装自己？我们应该怎么做？师：谁能说说生活中的例子？生1：有的陌生人给我们糖吃，让我们跟他走，这就