小学四年级数学教学案例

小学四年级数学教学案例师：“我们来看这位同学写的竖式。先用12个位上的2去乘235，得470，这个470表示什么？”生：“表示2米宽的人行道面积是470平方米。”（结合情境理解）师：“说得很好！那接下来，用12十位上的1去乘235，得到235，这个235的末位‘5’应该写在哪里呢？为什么？”（这是本节课的难点）引导学生讨论，明确：十位上的1表示1个十，10乘235得到的235表示235个十，所以积的末位要与十位对齐。师：“对！这里的235其实是2350（在235后面用不同颜色的粉笔添上一个0），表示10米宽的人行道面积是2350平方米。最后把470和2350加起来，就是12米宽的人行道总面积2820平方米。”结合情境图，将每一步的计算结果与实际意义联系起来，帮助学生理解算理，突破“对位”这个难点。师：“我们算出的结果是2820平方米，和刚才哪位同学的估算结果比较接近？”（引导学生进行比较，培养估算的检验意识。）5.规范书写，强调注意事项师：“通过刚才的学习，我们掌握了三位数乘两位数的竖式计算方法。在书写和计算时，我们要注意什么呢？”学生总结，教师补充：*相同数位要对齐。*用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，从个位乘起。*用第二个因数十位上的数去乘时，积的末位要与十位对齐。*最后把两次乘得的积加起来。*计算过程中要认真仔细，避免抄错数字或计算失误。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：列竖式计算*134×21=*34×125=（交换因数位置，体会简便性）*208×37=（因数中间有0的乘法）学生独立完成，同桌互查，指名板演，集体订正。重点关注因数中间有0的乘法，强调0也要参与运算，不能漏乘。2.解决问题：回到导入时的情境：“人行道的面积是2820平方米，每平方米需要铺设4块地砖，一共需要多少块地砖呢？”学生独立列式计算：2820×4=____（块）。（复习多位数乘一位数，注意因数末尾有0的简便算法。）3.拓展练习：（出示题目）“一辆货车从A城开往B城，每小时行驶65千米，行驶了14小时后，距B城还有120千米。A城到B城的路程是多少千米？”引导学生分析题意：总路程=已行驶路程+剩余路程。已行驶路程=速度×时间=65×14。学生独立完成后，交流解题思路。（四）课堂总结，回顾升华师：“同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？在计算三位数乘两位数时，我们要特别注意什么？”引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。生1：“我学会了三位数乘两位数的竖式计算方法。”生2：“我知道了用十位上的数去乘，积的末位要和十位对齐。”生3：“计算时要认真，不然容易出错。”生4：“数学可以帮我们解决生活中的很多问题。”师：“同学们总结得都非常好！我们不仅学会了新知识，还能用它来解决实际问题，真了不起！希望大家在今后的学习中，继续保持这种勤于思考、乐于探索的精神。”（五）布置作业，延伸拓展1.必做题：完成教材对应练习中的笔算和解决问题。2.选做题：小调查：“我们家每月的电费大约是多少元？如果每度电的价格是0.56元，估一估我们家一个季度的电费大约是多少元？”（鼓励学生将数学与生活联系起来）四、教学反思与启示本节课围绕“三位数乘两位数”的笔算展开，在教学过程中，我力求体现以下几点：1.情境驱动，激发内需：创设与学生生活相关的小区铺地砖情境，让学生在解决实际问题的过程中学习新知，感受数学的实用性，激发学习兴趣。2.迁移类推，主动建构：充分利用学生已有的两位数乘两位数的知识基础，引导学生通过迁移、类推，自主探究三位数乘两位数的计算方法，培养了学生的自主学习能力。3.算理融合，突破难点：结合具体情境，将每一步的计算结果与实际意义相联系，帮助学生理解“用因数十位上的数去乘，积的末位要与十位对齐”这一算理的核心，有效突破了教学难点。4.关注过程，培养习惯：在教学中，注重引导学生规范书写、认真计算、积极思考、主动交流，并通过估算检验计算结果，培养了学生良好的数学学习习惯。当然，教学过程中也存在一些值得反思的地方：*在小组讨论环节，部分学生参与的积极性和深度还有待提高，如何更好地调动所有学生的参与热情，让不同层次的学生都有所收获，是我需要继续思考的问题。*对于因数末尾有0的乘法，本节课涉及较少，可在后续练习课中专门安排，进行对比教学，帮助学生区分不同情况。*课堂时间的分配还可以更优化，给学生独立思考和练习的时间可以更充分一些。教学启示：*计算教学不应是枯燥的技能训练，而应与解决实际问题相结合，让学生在具体情境中理解算理，掌握方法。*要充分相信学生的能力，给予他们足够的探究空间和时间，鼓励他们用自己的方法去尝试解决问题，体验算法的多样化。*关注学生的个体差异，对学习有困难的学生要及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。*培养学生的数学核心素养，如运算能力、推理意识、应用意识等，应贯穿于每一节课的教学之中。结语“三位数乘两位数”的教学，看似简单的计算技能，实则蕴含着丰富的数学思想和