部编版语文四年级上册-9《古诗三首》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，这三首古诗分别是白居易的《暮江吟》、苏轼的《题西林壁》和卢钺的《雪梅》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《古诗三首》是本册教材第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“观察与发现”，旨在引导学生留心观察周围的事物，激发探究自然与生活的兴趣。这三首古诗虽然题材各异，但都蕴含着诗人对自然景物的细致观察和独特感悟，是培养学生观察能力、审美情趣和初步文学素养的优秀范本。《暮江吟》描绘了深秋傍晚江面的美丽景色，语言清丽，意境优美，充满了诗情画意。诗人通过“残阳”“江水”“露珠”“新月”等意象，勾勒出一幅色彩明丽、动静结合的秋江晚景图，表达了对大自然的热爱之情。《题西林壁》则是一首哲理诗。诗人从不同角度观察庐山，得出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻感悟，揭示了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，引导学生认识到多角度看问题的重要性。《雪梅》通过对“梅”与“雪”的争春描写，巧妙地道出了二者各有千秋、难分高下的特点，既赞美了梅花的清香，也肯定了雪花的洁白，蕴含着事物各有所长、相互映衬的道理，语言生动，富有情趣。这三首诗篇幅适中，语言浅显易懂，适合四年级学生学习。它们不仅是对学生进行古典文学熏陶的良好素材，也能让学生在吟诵品味中提升语言积累和审美能力，并从中学习观察事物的方法，领悟其中的道理。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们在之前的学习中接触过不少古诗，对古诗的朗读、背诵以及初步理解诗意有一定的方法和经验。他们好奇心强，求知欲旺盛，对自然景物和新鲜事物充满兴趣。然而，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于诗歌中蕴含的深层意境和哲理，理解起来可能存在一定难度。特别是《题西林壁》中的哲理和《雪梅》中对事物辩证关系的认识，需要教师进行巧妙引导。此外，学生对诗歌的语言特点，如炼字、修辞等方面的感知可能还比较模糊，需要在教学中加以点拨。因此，在教学中，我将注重引导学生通过反复吟诵，感受诗歌的韵律美；通过想象画面，理解诗歌的意境；通过联系生活实际，感悟诗歌的哲理，从而让学生在主动探究中体会古诗的魅力。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写“暮、吟、题”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象和蕴含的道理。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、想象画面、联系生活等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。学习通过抓关键词、联系上下文等方法理解诗句含义。3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽景色，培养热爱自然、热爱生活的情感；初步体会诗歌所蕴含的人生哲理，学会从不同角度看待问题，认识到事物各有其长。四、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境，感受诗歌的意境美。2.朗读品味法：以读为本，通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中体会诗歌的韵律和情感。3.启发引导法：针对学生理解的难点，如《题西林壁》的哲理，通过提问、点拨等方式，引导学生思考、感悟，而不是简单灌输。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观理解诗歌内容，丰富感性认识。学法：1.自主探究法：引导学生借助工具书、注释，尝试自主理解诗句意思，培养独立学习的能力。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流对诗句的理解和感受，在思维碰撞中加深理解。3.想象联想法：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌描绘的画面，从而更好地体会意境。4.联系生活法：引导学生将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，加深对诗歌哲理的理解和应用。五、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时重点学习《暮江吟》和《题西林壁》，第二课时学习《雪梅》并进行总结拓展。下面主要说说第一课时的教学流程。第一课时(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，自古以来，许多诗人都喜欢用诗歌来赞美秋天。今天，我们就一起走进唐代诗人白居易的《暮江吟》，去欣赏他笔下的秋江晚景。2.板书课题，齐读课题，简介诗人白居易。(二)初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出生字。2.检查生字认读情况，指导书写“暮、吟”等字。3.指名朗读古诗，师生共同评议，注意节奏和停顿。4.再读古诗，思考：这首诗描写了什么时候、什么地方的景色？(三)精读品味，理解诗意1.学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”*引导学生理解“残阳”“铺”“瑟瑟”的意思。*提问：为什么诗人用“铺”而不用“照”？（引导学生体会“铺”字写出了夕阳余晖柔和地洒在江面上的景象，给人以亲切、安闲的感觉。）*想象画面：闭上眼睛，想象一下“半江瑟瑟半江红”是怎样的景象？（学生描述，教师补充，感受色彩之美。）*指导朗读，读出江面色彩的变化和诗人的喜爱之情。2.学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”*理解“可怜”“真珠”“弓”的含义。*提问：诗人为什么觉得九月初三的夜晚“可怜”？（“可怜”在这里是可爱的意思，表达了诗人对夜景的喜爱。）*赏析比喻：这里把什么比作什么？有什么好处？（露珠比作珍珠，新月比作弯弓，生动形象地写出了露珠的圆润晶莹和新月的形状。）*引导学生感受诗人观察的细致，以及对自然景物的喜爱。*配乐朗读，读出夜景的宁静与美好。3.整体回顾，背诵《暮江吟》。(四)学习《题西林壁》1.过渡：欣赏完白居易笔下的秋江美景，我们再来跟随北宋大诗人苏轼一起去游览庐山，看看他又有什么发现。2.板书课题，简介诗人苏轼和西林寺。3.初读古诗，要求读准字音，读通诗句，思考：诗人在庐山看到了怎样的景象？4.精读品味：*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*理解“横看”“侧看”“远近高低”的意思。*提问：从不同角度看庐山，看到的景象一样吗？（不一样，有的成岭，有的成峰，形态各异。）*引导学生联系生活实际，说说自己从不同角度观察同一事物的不同感受。*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*理解“识”“缘”的意思。*小组讨论：为什么诗人“不识庐山真面目”？（因为他身处庐山之中，视野受限。）*引导学生感悟哲理：这首诗告诉我们一个什么道理？（引导学生说出“当局者迷，旁观者清”，或看问题要全面，不能片面等。）*联系生活：生活中有没有类似“不识庐山真面目”的情况？（学生举例，加深理解。）5.指导朗读，读出诗人的感悟。尝试背诵。(五)课堂小结，拓展延伸1.今天我们学习了两首古诗，《暮江吟》让我们感受到了秋夜江景的美丽，《题西林壁》让我们明白了看问题要全面的道理。2.作业：背诵这两首古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗中的景象或道理。第二课时(一)复习导入1.背诵《暮江吟》《题西林壁》。2.提问：《题西林壁》告诉我们什么道理？(二)学习《雪梅》1.出示梅花和雪花的图片，谈话导入：冬天来了，梅花和雪花都竞相展现自己的美丽。它们谁更胜一筹呢？今天我们学习卢钺的《雪梅》，看看诗人是怎么说的。2.板书课题，初读古诗，读准字音，读通诗句。3.理解诗意：*“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”*理解“争春”“未肯降”“骚人”“阁笔”“评章”的意思。*想象画面：梅花和雪花是怎样“争春”的？诗人为什么“阁笔费评章”？（它们都认为自己最美，诗人难以评判。）*“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”*理解“逊”“输”的意思。*讨论：梅花和雪花各有什么特点？诗人认为谁更美？（梅花香气浓郁，雪花洁白无瑕，各有千秋，难分高下。）*感悟道理：这首诗告诉我们什么？（事物都有自己的优点和不足，要学会欣赏他人的长处。）4.指导朗读，读出梅花与雪花的“争”趣和诗人的评判。背诵古诗。(三)比较阅读，总结提升1.回顾三首古诗，说说它们分别写了什么，表达了诗人怎样的情感或道理。2.讨论：这三首诗在观察景物方面有什么共同点？（都体现了诗人细致的观察和独特的感受。）3.拓展：鼓励学生学习诗人观察事物的方法，留心观察身边的景物，尝试用几句话描述自己的发现。(四)巩固练习，布置作业1.默写三首古诗。2.选择一首诗，画一幅诗配画。3.搜集描写自然景物的古诗，和同学交流。六、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：古诗三首《暮江吟》(白居易)残阳铺江水(半江