2026届八省八校T8联考高三4月联合测评语文试题（含答案解析）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页2026届高三第二次质量检测语文（满分：150分

用时：150分钟）注意事项：1．答题前，请将自己的学校、姓名等填写在答题卡上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①在自然语言的使用中，歧义和含混是不可避免的，各种语言之间的翻译也存在误解和偏差。学者们想要解决表达中语词的歧义和模糊，找到人类语言中共通的深层结构，于是借鉴数学的方法，发明了形式化语言。形式化语言提出的初衷是人们要想使逻辑学像数学那样也有一套通用的符号，从而试图建立一种普遍的、没有歧义的语言。通过这种语言，可以把所有的思维推理都转变为演算，变得和数学一样精确。②自然语言可以看作是一套符号系统，其中的语词是文化背景下表达观念的符号。然而自然语言中的逻辑不只是语法结构上的，也是在语义之中的。我们日常表达中某些语词的歧义和模糊，在语法中很难判断，但可以通过上下文以及语境的带入简单解决。我们无法从一个单独的词获得意义，而要通过关联和活动，所以自然语言在一定环境和特定的规则下才具有意义。③机器使用的计算机语言是一种形式化语言。它是人先赋予机器并成为其内有先在的语言。计算机在理解和执行人的命令时，需要将自然语言翻译为机器可理解的计算机语言，再进行程序操作。将自然语言形式化，这一步骤对计算机程序的机械模仿至关重要，但理解力模仿不同于机械模仿。机械模仿涉及的是形式性质，而理解力模仿涉及的是准语义性质。现阶段计算机以机械模仿为主并通过逻辑语言与人的自然语言对话。因此，尽管计算机对自然语言的处理可以算作一种翻译，但就目前而言这种翻译与自然语言中两个语言之间的互相翻译是不同的。④计算机在消除歧义过程中，需要大量的知识，包括语言学知识（词法、句法、语义、上下文等）和关于世界的常识认知。这也造成了目前自然语言处理的两个主要困难。从自然语言的视角衡量计算机语言，高度形式化使其对语境的刻画能力有限，也无法像自然语言那样传达多层信息。因此，形式化语言虽然在准确度上拥有优势，语境塑造能力和表达力却必然弱于自然语言。在自然语言的理解中，词汇装置如何与句法结构产生联系，从而形成句子表达涵义，这是形式化语言很难完全刻画的，这也是计算机识别自然语言时产生错误的一个重要原因。当然，随着语料库建设和语料库语言学的发展，计算机原先处理自然语言时主要运用的基于句法——语义规则的理性主义方法已退居其次，现今自然语言的处理技术引入了统计数学的方法，在匹配搜索和自动学习的方法支持下逐渐减少错误。⑤认知科学认为思维和认知是知识的逻辑运算，而计算化的自然语言分析则主要依赖逻辑语言的表述。如果从行为主义的角度出发，机器拥有计算机语言，并且在后天的操作执行和使用中不断强化更加精确，这是一种习得和巩固。在这个意义上，计算机语言于计算机而言似乎可以说是它的自然语言。然而，尽管自然语言和计算机语言各自都包含很多种类，二者多样种类的原因是不一样的，不同于人类语言的多样性根源于历史文化和地域的区别，计算机语言则是在编写程序时面向不同的需求而开发。因此，自然语言与计算机语言承载的内涵是不同的。从根本上讲，自然语言体现的心智与计算机语言表达的心智是有所不同的。（摘编自《人工智能会说“外语”吗？——自然语言与计算机语言刍议》）材料二：①自然语言是人类交流和信息传递的重要工具。生成式人工智能以大语言模型为基础，试图模仿自然语言的数据值，帮助机器生成与真人创作相差无几的内容。生成式人工智能以强大的语言生成能力，重塑了人类对语言的理解和应用。然而，当前生成式人工智能的核心技术主要依赖于概率生成机制，即在学习已有数据的基础上生成新的数据样本，而新的数据样本却可能包含看似合理实则荒谬的内容。因此，生成式人工智能必须深入掌握自然语言的复杂语义、语法结构以及上下文的衔接规则，实现自然语言理解和自然语言生成之间的智能交互。②生成式人工智能的核心框架是大语言模型，它基于数十亿个短语的大型数据集训练，掌握复杂的语言模型和认知联系，为计算机提供与上下文相关的数据，并将内容以人性化的形式呈现。对于大语言模型，初始训练和参数调整是模型创建和运用的关键环节。在初始训练阶段，要基于大规模数据集对大语言模型进行训练，以帮助模型熟悉语言的基本框架，掌握语言结构，总结自然语言的使用习惯和变化趋势，进而使大语言模型基于语法规则的应用以及数据指令，生成连贯且相关的上下文文本。在参数调整阶段，大语言模型基于已有训练内容，使用更小且特定的带标签实例进行监督训练，通过参数优化对算法进行微调，使模型更贴合特定的任务需求，显著提升模型在文本生成、对话问答和情感分析等活动中的表现。初始训练和调整训练可以有效提高大语言模型应对特定任务的能力，使其具有更高的效能、更广泛的应用和更强的环境适应性。③目前，生成式人工智能虽然看起来具有感知能力，但远未达到通用人工智能的标准，不具备与人类等效甚至超越人类的表现能力，仅依靠数学模型亦不足以训练智能系统的自主性能力。为此，要将“以人为本”的理念内置于人工智能的核心位置，引入人的自主能力，确保人类对人工智能系统输出和推理过程的控制和解释。自然语言是体现人类交流与思维的载体，具有灵活性、创新性以及上下文关联性等特征，蕴含着丰富的动态语义。自然语言理解在一定程度上可以推动生成式人工智能朝着人性化方向发展。（摘编自《自然语言理解：生成式人工智能发展的语言密码》）1．下列对材料中相关概念的理解，不正确的一项是（

）A．自然语言的语义、语法结构以及衔接规则复杂，是人类交流和信息传递的重要载体。B．形式化语言是人们发明的一套能把思维推理转变为演算如数学般精确的通用符号。C．计算机语言是在编写程序时面向不同的需求而开发的由机器使用运行的形式化语言。D．生成式人工智能以大语言模型为基础和核心框架，虽有感知但是没有人的表现能力。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．计算机要理解和执行人的命令，首先要把自然语言翻译成精确的形式化语言，然后才能进行程序操作，翻译得准确与否显得尤为关键。B．由于统计数学的方法替代了旧的技术，并且在匹配搜索和自动学习的方法支持下，计算机处理自然语言的水平不断提高，错误逐渐减少。C．目前的生成式人工智能因为只模仿自然语言的数据值，依赖概率生成机制，虽然语言能力强大，但是生成的内容错误太多缺少实用价值。D．实现计算机对自然语言理解，就能确保人类对人工智能系统输出和推理过程的控制和解释，使得生成式人工智能做到“以人为本”。3．下列对材料二提到的“大语言模型工作原理”的图解分析，不正确的一项是（

）A．示意图完整呈现了从“输入”到“输出”的全过程，其中“文字转成代码”是将自然语言符号转化为机器可处理的代码。B．“理解语义/位置”属于初始训练阶段，使大语言模型基于语法规则的应用以及数据指令，生成连贯且相关的上下文文本。C．图中“借助外部数据/工具”这一环节，属于模型参数调整的阶段，是为了适应特定任务需求而进行的调整监督训练。D．图表中的“概率分布”表明，大语言模型的输出是通过复杂计算后，对最可能结果的一种预测，这就是概率生成机制。4．自然语言与形式化语言相比，二者各自有哪些优缺点？请根据材料一简要概括。5．两则材料都谈到了计算机对人类自然语言的处理，这给我们的语言学习有怎样的启示？请结合材料简要说明。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：①话说平儿陪着凤姐儿吃了饭，伏侍盥漱毕，方往探春处来。只见院中寂静，只有丫鬟婆子一个个都站在窗外听候。平儿进入厅中，他姐妹姑嫂三人正商议些家务，说的便是年内赖大家请吃酒，他家花园中事故。见他来了，探春便命他脚踏上坐了，因说道：“我想的事不为别的，只想着我们一月所用的头油脂粉钱又是二两银子的事。我想咱们一月已有了二两月银，丫头们又另有月钱，可不是又同刚才学里的八两银子一样重重叠叠？这事虽小，钱有限，看起来也不妥当，你奶奶怎么就没想到这个呢？”②平儿笑道：“这有个原故：……我冷眼看着，各屋里我们的姐妹都是现拿钱买这些东西的，竟有了一半子。我就疑惑不是买办脱了空，就是买的不是正经货。”探春李纨都笑道：“你也留心看出来了。脱空是没有的，只是迟些日子，催急了，不知那里弄些来，不过是个名儿。其实使不得，依然还得现买，就用二两银子，另叫别人的奶妈子的弟兄儿子买来方才使得。要使官中的人去，依然是那一样的……”③探春道：“因此我心里不自在。饶费了两起钱，东西又白丢一半。不如竟把买办的这一项每月蠲（juān，免除）了为是。此是第一件事。第二件，年里往赖大家去。你也去的：你看他那小园子比咱们这个如何？”平儿笑道：“还没有咱们这一半大，树木花草也少多着呢。”探春道：“我因和他们家的女孩儿说闲话儿，他说这园子除他们戴的花儿，吃的笋菜鱼虾，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日，我才知道一个破荷叶、一根枯草根子，都是值钱的。”④宝钗笑道：“真真膏粱纨绔之谈！你们虽是千金，原不知道这些事，但只你们也都念过书，识过字的，竟没看见过朱夫子有一篇《不自弃》文么？”探春笑道：“虽也看过，不过是勉人自励，虚比浮词，那里真是有的？”宝钗道：“朱子都行了虚比浮词了？那句句都是有的。你才办了两天事，就利欲熏心，把朱子都看虚浮了。你再出去，见了那些利弊大事，越发连孔子也都看虚了呢！”探春笑道：“你这样一个通人，竟没看见姬子书？当日姬子有云：‘登利禄之场，处运筹之界者，穷尧舜之词，背孔孟之道。’”宝钗笑道：“底下一句呢？”探春笑道：“如今断章取意；念出底下一句，我自己骂我自己不成？”李纨笑道：“叫人家来了，又不说正事，你们且对讲学问！”宝钗道：“学问中便是正事。”⑤三人取笑了一回，便仍谈正事。探春又接说道：“咱们这个园子，只算比他们的多一半，加一倍算起来，一年就有四百银子的利息。……不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个老成本分、能知园圃的，派他们收拾料理。也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自然一年好似一年了，也不用临时忙乱；二则也不致作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉成年家在园中辛苦；四则也可省了这些花儿匠、山子匠并打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。”⑥平儿道：“这件事须得姑娘说出来。我们奶奶虽有此心，也未必好出口。此刻姑娘们在园里住着，不能多弄些玩意儿陪衬，反叫人去监管修理，图省钱，这话断不好出口。”探春笑道：“我早起一肚子气，听他来了，忽然想起他主子来：素日当家，使出来的好撒野的人！我见了他更生气了。谁知他来了，避猫鼠儿似的，站了半日，怪可怜的。接着又说了那些话，不说他主子待我好，倒说‘不枉姑娘待我们奶奶素日的情意了’，这一句话，不但没了气，我倒愧了，又伤起心来。我细想：我一个女孩儿家，自己还闹得没人疼没人顾的，我那里还有好处去待人？”口内说到这里，不免又流下泪来。李纨等见他说得恳切，又想他素日赵姨娘每生诽谤，……也都不免流下泪来，都忙劝他：“趁今日清净，大家商议两件兴利剔弊的事情，也不枉太太委托一场。又提这没要紧的事做什么。”⑦探春听了，便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来，大家参度，大概定了几个。又将他们一齐传来，李纨大概告诉给他们。众人听了，无不愿意。……探春才要说话，人回：“大夫来了，进园瞧史姑娘去。”众婆子只得去领大夫。……众婆子去后，探春问宝钗：“如何？”宝钗笑答道：“幸于始者怠于终，善其辞者嗜其利。”探春听了，点头称赞，便向册上指出几个来与他三人看。（节选自《红楼梦》第五十六回《敏探春兴利除宿弊

时宝钗小惠全大体》）文本二：①贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。②不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。（节选自《红楼梦》第三回《托内兄如海酬闺师

接外孙贾母怜孤女》）6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．探春理家第一件事便是蠲免买办头油脂粉的重复支出，可见其观察细致，能敏锐地发现日常生活中的积弊。B．赖大家花园一年的利息让探春意识到大观园的闲置资产可以生发，这说明她具有开阔的经济头脑和经营意识。C．与宝钗论学问时，探春杜撰“姬子”之语来调侃，表面上是与宝钗斗嘴，实则为自己兴利除弊的改革寻找理论支撑。D．探春在与平儿交谈时流泪，主要是因为她对赵姨娘时常的诽谤感到委屈，觉得自己虽是女儿家却无人疼顾。7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．开篇写院中“寂静”，丫鬟婆子都在外边恭肃听候，通过环境与仆人的表现，衬托了探春理家时的威严。B．平儿和李纨的一番话，补叙了买办领了银钱却办事不利的背景，促使探春产生了蠲免这项开支的念头。C．宝钗引用朱子《不自弃文》并调侃探春“利欲熏心”，表现出宝钗的博学多识及其对探春改革的不以为然。D．探春与平儿的对话，没有主仆的尊卑之别，只有情感上的坦诚交流，充分展现了探春人人平等的意识。8．文本二的“三个姊妹”中有一个是探春，请根据所描写的肖像，结合文本一的内容判断哪一位是探春，并说出你的理由。9．文本一第4段探春与宝钗关于“学问”的论辩，对塑造探春的形象有何作用？请结合文本简要分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：始皇置酒咸阳宫，仆射周青臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。”始皇悦。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷、周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫。卒有田常、‘六卿’之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。”始皇下其议。丞相李斯曰：“三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所创建。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。臣请史官非《秦记》皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。所不去者，医药、卜筮、种树之书。”制曰：“可。”（节选自司马迁《史记·秦始皇本纪》，有删改）材料二：秦王①怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。借使秦王论上世之事，并殷、周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功业长久。（节选自贾谊《过秦论·中篇》，有删改）材料三：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏。人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。（节选自柳宗元《封建论》，有删改）【注】①秦王：即秦始皇。10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。负锄梃A谪戍B之徒C圜视D而合从E大呼F而成群G时则有叛人H而无叛吏11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．卒，音cù，突然，与《赤壁赋》中“卒莫消长也”的“卒”读音、意义均不相同。B．先，把……放在前，与《师说》中“其闻道也固先乎吾”的“先”意义不相同。C．虽，连词，虽然，与《屈原列传》中“虽与日月争光可也”的“虽”意义相同。D．六合，指天下，与《过秦论》中“履至而尊而制六合”的“六合”意义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．周青臣在宴席上称颂秦始皇的功业，称其让百姓安居乐业无战乱，功业能传万世且自古无人能及，这番话让秦始皇十分欢心。B．淳于越不满周青臣当面阿谀秦始皇的行为，指出这并非忠臣所为，还会加重秦始皇的过错，他主张分封子弟功臣来辅佐王室。C．材料二延续了《过秦论》上篇的核心思想，进一步深入批判了秦始皇“废先王之道，焚百家之言”“仁义不施”等一系列施政行为。D．李斯反对师古非今，主张焚书坑儒，获秦始皇首肯，受到贾谊的批判，但是柳宗元认为这是秦王统一天下、获得成功的重要原因。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）赖陛下神灵明圣，平定海内，日月所照，莫不宾服。（2）饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所创建。14．对于秦国灭亡的原因，贾谊和柳宗元有不同的看法，请根据材料二和材料三简要分析。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。郴口又赠二首①韩愈其一山作剑攒江写镜，扁舟斗转疾于飞。回头笑向张公子，终日思归此日归。其二雪飐霜翻看不分，雷惊电激语难闻。沿涯宛转到深处，何限青天无片云。【注】①郴口：在今湖南郴州，是当地黄水、耒水两条河的交汇处。贞元十九年（803），诗人因直言进谏，被贬为岭南阳山县令；两年后，遇大赦得以回归北上，途遇好友张署（即“张公子”），写诗相赠。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．其一写山似利剑聚集，上刺天穹，水面平静如同镜子，极富视觉冲击力。B．其一写诗人回家途中乘“扁舟”疾驰，比飞还要快，归心似箭之情溢于言表。C．其二写霜雪纷飞之状，尽显与友人不肯分别之态，以照应题目里的“赠”字。D．其二“雷惊”句，写水流波涛汹涌，声如雷鸣，以至听不见对面人的说话声。16．这两首诗表达感情的方式有什么不同之处？请简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）生涯规划课上，老师说：两千多年前，孔子就非常重视弟子的生涯规划，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，他就曾用“______________，______________？”两句发问，来引导弟子们畅谈自己的人生理想和人生规划。（2）张华在社交媒体上给一位抱怨命运不公的同学留言，引用了鲍照《拟行路难（其四）》中“______________，______________”两句，鼓励他要振作起来，不要悲观哀叹。（3）小王同学要完成一篇微课题论文，需要引用唐诗中用古代神话传说表达丰富而细腻思想情感的诗句作为论据材料，你会给他推荐的两句是“______________，______________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段的考试频次作出明确规定，引发了人们对考试的深入思考。理想的考试是什么样？考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等方面的诊断，分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实现教、学、评的有机统一，促进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着，_______________。教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依据。①教师还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的能力，④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”，考试却要让学生做“满汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。具有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．要把考试从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”B．考试要从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”C．考试要从促进发展的“成长阶梯”，转型为学习历程终点的“筛选工具”D．要把考试从促进发展的“成长阶梯”，转型为学习历程终点的“筛选工具”19．文中第2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20．文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21．材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果？请简要分析。22．从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对？请谈谈你的想法。三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。——习近平《十九大报告》臣闻泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。今逐客，是自塞其源而求其流也，是自蔽其光而求其明也。——李斯《谏逐客书》新增K字签证，专门面向外国青年科技人才——从境外知名高校或科研机构在科学、技术、工程、数学等领域获得学士及以上学位，或从事相关专业教育、科研工作的青年人才，申办流程更为便捷。——《国务院关于修改〈中华人民共和国外国人入境出境管理条例〉的决定》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．D2．A3．B4．①自然语言的优点是语境塑造能力和表达力强，灵活且能传达多层信息；缺点是存在歧义和模糊性，不够精确。②形式化语言的优点是高度精确，没有歧义，能将思维推理转变为演算；缺点是对语境的刻画能力有限，表达力弱。5．①语言学习要注意其复杂性。要注意语言中的歧义现象，避免望文生义，还要体会语句丰富的内涵。②语言学习要注重文化背景和语境。自然语言离不开文化背景，词语内涵的确定离不开特定的语境。③语言学习要掌握语言规律。自然语言有基本框架和复杂的语法规则，系统掌握语言规律是有效理解和表达的基础。④语言学习要重视知识的广度与深度。词汇的丰富，语言学，日常生活的常识的广博，是深刻理解语言，消除歧义的关键。【导语】这组阅读材料紧扣当下人工智能发展热点，围绕自然语言与形式化（计算机）语言的差异、生成式AI大语言模型的技术逻辑展开讨论：前者厘清核心概念，铺垫学理基础；后者聚焦落地路径，回应现实议题。整体论述条理清晰，兼具学术严谨性与现实时效性，将前沿技术话题讲得清晰晓畅。1．D.“虽有感知但是没有人的表现能力”错，材料二原文为“目前，生成式人工智能虽然看起来具有感知能力，但远未达到通用人工智能的标准，不具备与人类等效甚至超越人类的表现能力”，并非“没有人的表现能力”。故选D。2．B.“替代了旧的技术”错误，材料一原文为“计算机原先处理自然语言时主要运用的基于句法——语义规则的理性主义方法已退居其次，现今自然语言的处理技术引入了统计数学的方法”，并非“替代了旧的技术”。C.“生成的内容错误太多缺少实用价值”以偏概全，材料二仅说“新的数据样本却可能包含看似合理实则荒谬的内容”，并非“生成的内容错误太多缺少实用价值”。D.“就能确保人类对人工智能系统输出和推理过程的控制和解释，使得生成式人工智能做到‘以人为本’”混淆概念，材料二原文为“要将‘以人为本’的理念内置于人工智能的核心位置……自然语言理解在一定程度上可以推动生成式人工智能朝着人性化方向发展”，“实现计算机对自然语言理解”并非确保人类控制解释，做到“以人为本”的充分条件。故选A。3．B.错误。“理解语义/位置”还不能“生成连贯且相关的上下文文本”，下一个阶段才有“考虑上下文”这个环节。故选B。4．本题属于对比概括题，解题核心是从材料一中精准提取两种语言的优势与不足。首先，定位材料一中关于自然语言的描述，材料一明确提到自然语言能通过上下文和语境解决歧义，具有较强的语境塑造能力和表达力，还能传达多层信息，这是自然语言的优点；同时也指出自然语言不可避免地存在歧义和含混，不够精确，这是其缺点。接着，梳理形式化语言的相关内容，材料一说明形式化语言的初衷是建立无歧义的通用符号系统，能将思维推理转变为演算，具备高度的精确性，这是其优点；而形式化语言高度形式化的特点，使其对语境的刻画能力有限，无法像自然语言那样传达多层信息，表达力较弱，这是其缺点。最后，将提取到的信息分两类语言整理。5．本题属于迁移启示题，解题关键是结合两则材料中计算机处理自然语言的难点和特点，反向推导人类语言学习的合理方法。首先，从材料一中可知，自然语言存在歧义和模糊性，计算机处理时需结合语境和常识才能减少错误，由此可推导出，我们在语言学习中要重视语言的复杂性。其次，材料一提到自然语言的意义依赖特定环境和规则，其多样性源于历史文化和地域差异，这启示我们语言学习要注重文化背景和具体语境。然后，材料二指出大语言模型需通过训练掌握自然语言的基本框架和语法规则，才能生成连贯文本，这说明语言学习要系统掌握语言规律。最后，材料一提到计算机处理自然语言需要大量语言学知识和世界常识，由此可推导出，语言学习要重视知识的广度与深度。6．D7．A8．第二位是探春。理由：第二位描述的目光有神，精明外露，与众不同的形象，与文本一中探春理家时所展现出的知书达理，通晓人情世故，精明干练，富有改革精神的性格特质一致。9．①展现了探春思维敏捷，机智善辩的性格。与宝钗激辩，不输宝钗一头，又以“断章取意”自嘲自解，回应了宝钗的戏谑，言谈间尽显敏捷与风趣。②表现了探春博览群书，学识出众的才学。宝钗引经据典，探春也引经据典回击，李纨也称她二人是对讲学问。③体现探春注重实际，讲求功利的务实思想。探春引用姬子的话，表明她的“兴利除弊”之举不在乎圣人之言，孔孟之道，而是要直面现实，经世致用。【导语】这两处《红楼梦》节选，分别选取探春初登场与协理荣国府两个关键场景，互为补充塑造人物。文本二以简净的肖像描写，提前勾勒出探春敏慧出众、不甘流俗的气质；文本一则借兴利除弊的理家过程，展现她过人的见识才干，也带出她庶出身份的委屈，人物立体饱满，尽显曹公写人笔法的精妙。6．D.“主要是因为她对赵姨娘时常的诽谤感到委屈”错误。探春流泪的原因，根据文本一第6段她的自述“我一个女孩儿家，自己还闹得没人疼没人顾的”，确实包含对自身处境的感伤，但更直接的原因是平儿谦卑恭敬的态度让她想起凤姐当家时“使出来的好撒野的人”，从而由气转愧，触动身世之悲。选项忽略了平儿态度带来的情绪转折以及更复杂的心理活动(如对自身境遇的伤感)。故选D。7．B.“促使探春产生了蠲免这项开支的念头”错误，探春先发现头油脂粉钱的积弊并产生蠲免念头，平儿和李纨的话是补叙佐证该积弊的存在，并非“促使探春产生蠲免念头”，因果倒置。C.“对探春改革的不以为然”错误，宝钗的调侃并非“对探春改革的不以为然”，而是以轻松的方式探讨学问与实务的关系，且后续宝钗还为探春改革提建议，可见其对改革持认可态度。D.“充分展现了探春人人平等的意识”错误，探春与平儿的对话虽有情感的坦诚交流，但仍体现主仆间的尊卑之别(如探春命平儿坐，平儿对探春的恭敬)，“没有主仆的尊卑之别”“人人平等的意识”不符合人物的实际。故选A。8．题型定位：外貌描写与人物性格对应题。第一步定位人物：确定是第二位。第二步扣外貌：第二位“俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗”，突出精明、有神采、气质不凡。第三步扣文本一性格：和探春理家精明干练、有才干、有改革魄力、知书达理的特点完全一致。组织语言：先点明人物，再将外貌特征与性格特质一一对应。9．题型判定：情节对人物形象的作用题，从性格、才学、思想观念三个角度分析。逐层分析：对话内容：探春能和宝钗辩经、甚至杜撰“姬子”，说明才思敏捷、机智善辩、有学识。她不盲从朱子，强调现实利弊，体现务实、重实际、不迂腐。敢于在宝钗面前直言观点，表现有主见、有魄力、不迷信经典。10．CEG11．C12．D13．（1）依靠陛下神灵圣明，平定了天下，日月所照之处，没有人不归顺服从。（2）用虚假的言辞来混淆现实，每人都赞扬自己的学说，批评皇上创立的制度。14．①贾谊认为秦国灭亡的原因在于攻守之势发生变化后，秦国未调整原来的暴政策略，并且没有沿袭前代的制度。②柳宗元认为秦国灭亡的原因在于百姓的怨愤太大而不是因为改变了前代的制度。【导语】这三则文本围绕秦代兴亡与秦制展开讨论，是不同时代文人借秦论政的典型：司马迁记录秦初郡县分封之争与焚书的由来，贾谊批判秦取守同术、不行仁义，柳宗元则肯定郡县制，指出秦亡于暴政而非制度。三则都贯穿着借古鉴今的史论精神，思辨性突出。10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：扛着锄头木棍被贬谪戍边的人们，互相环视联合起来，大声呼喊集结成群。当时只有反叛的百姓没有反叛的官吏。“负锄梃谪戍之徒”是偏正结构，作句子主语，为表强调，其后C处断开；“圜视而合从”与“大呼而成群”结构相同，句式一致，应单独成句，前后EG处断开。故选CEG。11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。cù，突然/zú，终究。句意：若突然出现田常、‘六卿’之类的臣属。/却终究没有增减的变化。B.正确。把……放在前/早。句意：把诡诈权势放在前头，把仁德信义放在后头。/他领会道理本来就早于我。C.“虽，连词，虽然”错误。都是连词，表假设，即使。句意：后代即使出现骄奢放纵的君主。/即使与日月争辉也是可以的。D.正确。句意：建都于天下的上游。/登上皇帝的宝座控制天下。故选C。12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。D.“李斯……主张焚书坑儒”错误，于文无据，“焚书”的主张是有的，但材料中没有写到“坑儒”之事；“柳宗元认为这是秦王统一天下、获得成功的重要原因”的说法也不确切，柳宗元认为秦王成功的原因是废除分封制，实行郡县制。故选D。13．（1）“赖”，依靠；“所照”；所字结构，照耀之处；“宾服”，臣服。（2）“乱”，混淆，“善”，赞扬；“非”，批评。14．题型判断：这是一道对比分析概括题，要求分别从材料二、三中提取两人观点，再对比说明差异。定位关键句：贾谊“兼并者高诈力，安危者贵顺权……取与守不同术也”“其道不易，其政不改……取之守之者无异也”核心是，秦夺取天下用诈力、暴力，统一天下后没有改弦更张，仍用暴政，不施仁义，不顺应守成之势，所以速亡。柳宗元“咎在人怨，非郡邑之制失也”“亟役万人，暴其威刑，竭其货贿……人怨于下”核心是：秦亡在于滥用民力、严刑酷法导致民怨沸腾，而不是郡县制本身不好。组织答案。【参考译文】材料一：始皇在咸阳宫设宴，仆射周青臣扬说：“从前秦国地域不足千里，依靠陛下神灵圣明，平定了天下，日月所照之处，没有人不归顺服从。将诸侯领土设为都县，百姓安居乐业，无战争之忧，此功业可传万世。自古无人能及陛下威德。”始皇十分高兴。博士齐人淳于越进谏说：“我听说殷、周称王天下千余年，分封子弟和功臣作为辅助力量，如今陛下拥有天下，而子弟却是平民。若突然出现田常、‘六卿’之类的臣属，无人辅位，靠什么挽救危局？不效法古代而能长久的事，我从未听说过。如今周青臣当面阿谀，加重陛下过错，绝非忠臣。”始皇将他们的建议交群臣讨论，丞相李斯说：“三代之事，有什么可效法的？从前诸侯相争，用优厚待遇招揽游学之士。如今这些儒生不向当代学习，却学习古代，并指责现行制度，迷惑扰乱百姓，古代天下混乱，无法统一，因此诸侯并起，人们言论都称道古代、指责现实，用虚假的言辞来混淆现实，每人都赞扬自己的学说，批评皇上创立的制度。如今皇帝统一天下，分辨是非，定于一尊。而人们仍私自传授学问，议论国家法令，听到命令下达，就用自己的学说评说，入朝时心存非议，出朝后就街巷议论，靠夸耀君主来博取名声，以标新立异为高明，带领属下制造诽谤。如果这样不加以禁止，在上君主的权势就会下降，在下朋党就会形成。我希望史官将不是秦国典籍一律烧掉。不是博士官所掌管，天下敢私藏《诗》《书》、诸子百家著作的，都送到郡守、郡尉那里集中烧毁。保留不烧的，只有医药、卜筮、种植的书籍。”秦始皇下令说：“可以。”材料二：秦王怀着贪婪卑鄙的心思，滥用自己的智巧，不信任功臣，不亲近士民，废弃王道，树立个人权威，焚烧典籍，施行严酷刑法，重视诈术暴力，把诡诈权势放在前头，把仁德信义放在后头，把残暴苛刻作为治理天下的前提。实行兼并要重视诡诈和实力，安定国家要重视顺应权变，这是说夺取天下和守住天下的方法是不同的。秦国脱离战国纷争而统一天下，治国之道没有改变，政令没有更改，这是它夺取天下和守住天下的方法没有区别。孤立无援地占有天下，所以它的灭亡很快就会到来。假使秦王能够考虑古代的情况，顺着商、周的道路，来制定施行自己的政令，后代即使出现骄奢放纵的君主，也不会有倾覆危亡的祸患。所以三王建立天下，名号显扬美好，功业长久。材料三：秦朝统一天下，拆毁诸侯国的都城设立郡县，废除诸侯分封，设置郡守县令，占据天下险要的地势，建都于天下的上游，控制四海，把天下局势运转于手掌之中，这是它做得正确的地方。没几年天下就大乱，是有原因的：频繁役使上万百姓，滥用威势刑罚，耗尽国家财物，扛着锄头木棍被贬谪戍边的人们，互相环视联合起来，大声呼喊集结成群。当时只有反叛的百姓没有反叛的官吏。在下百姓怨恨，在上官吏畏惧，天下人互相联合，杀死郡守、劫持县令一同起事。过错在于百姓怨恨，不是郡县制度的过失。15．C16．第一首直抒胸臆：以“笑”“思归”“此日归”直接抒发遇赦北归、终于可以回乡的轻快喜悦、急切归家之情。第二首借景抒情：先写江行艰险、浪急雷鸣，再以“青天无片云”收束，借豁然开朗的壮阔之景，含蓄表达历经贬谪坎坷后心境豁然、前路光明的释然与豪迈。【导语】这是韩愈遇赦北归时赠友之作，两首皆即景抒怀，其一借郴口静山快舟衬归乡的欢悦轻快，其二借江景转折转出旷远意境，藏贬后遇赦的舒展与对前路的旷达期许。15．C.“尽显与友人不肯分别之态”错误，其二写的是江行险急、浪涛轰鸣、雪浪翻涌的行舟景象，并非写“不肯分别”，与送别惜别无关。故选C。16．审题：题目问的是两首诗表达感情的方式有什么不同，重点是“抒情方式”的对比。回忆常见抒情方式：直抒胸臆：直接说出情感。借景抒情/寓情于景：用景物表达情感。逐首判断手法：第一首：“终日思归此日归”直接点出“思归”，是直抒胸臆。第二首：全诗写景，没有直接抒情句，用“青天无片云”表达心情，是借景抒情。结合诗句分析情感：第一首：遇赦北归，心情轻快、喜悦、急切归家。第二首：历经坎坷后豁然开朗，心境开阔、释然豪迈。17．如或知尔则何以哉人生亦有命安能行叹复坐愁庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃（沧海月明珠有泪

蓝田日暖玉生烟）【解析】略18．B19．①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。③“选拨”改为“选拔”。20．语句④，修改为：使学生在听讲、练习、作业、讨论等学习过程中。语句⑥，修改为：充分展现其学科或跨学科的能力与素养。21．①以“洗菜”作比，说明平时的语文学习、练习的简单，以“满汉全席”来比喻大型考试的复杂全面、难度大，生动形象，富有生活气息，浅显易懂。②两个喻体反差巨大，形成鲜明的对比，表现了人们对于减少考试频次政策的不解，以及平时学习能否应付大型考试的担忧。22．①避免重复机械刷题。要提高考试题目的质量，重复的练习已难以适应，要转向深入的专题学习。②重视日常的学习。在日常的学习、作业中培养大型考试所考查的能力，注意微专题的探讨学习。③提高学习的质量。在学习中培养解决问题的思路，形成自己的观点，提高学习的有效性。【解析】18．前文以“考试应该是……而非……”围绕“考试”展开论述，本句主语应与前文保持一致为“考试”，排除需借助介词引导的A、D两项。根据前文“实现教、学、评有机统一，促进学生成长，而非简单数字排位或选拔结果通报”，可知考试的转型方向是从“筛选工具”到“成长阶梯”，C项逻辑倒置，排除。故选B。19．第一处，“短板”是一个固定比喻，源于“木桶效应”（木桶的盛水量取决于最短的那块木板），指代薄弱环节或不足之处。而“版”指书籍版本、版面等，与此处语义无关。第二处，“反映”指事物内在的本质表现出来，或指将情况告知别人（常用于抽象意义的显现）。而“反应”指机体受到刺激后产生的活动变化，或指事物引起的意见、态度或行动。此处指数据表现出问题，应使用“反映”。第三处，“选拨”是因字形相近而产生错误，正确的书写应是“选拔”。“拔”（bá），常见的意思为抽取、选取；“拨”（bō），经常用作动词，表示用手指或工具推动。20．④，“听讲、练习、作业、讨论和学习过程中”并列不当，“听讲、练习、作业、讨论”属于“学习过程”的内容，需把“和”改为“等”。语句⑥，“充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高”句式杂糅，“展现”与“得到提高”不能同时使用，应删去“得到提高”。21．首先结合语境明确喻体的本体，“洗菜”对应日常简单的语文学习和基础练习，“满汉全席”对应复杂全面的大型考试；再分析比喻的表达效果，让抽象的学习与考试的关系具象化，富有生活气息且道