审定北师大版小学语文五年级上册《浙江潮》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学语文五年级上册中的一篇经典写景散文——《浙江潮》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《浙江潮》是北师大版语文教材五年级上册“奇观”单元的一篇主体课文。本单元旨在引导学生感受大自然的神奇与壮丽，培养热爱自然、探索自然的情感。《浙江潮》节选自南宋文学家周密的《武林旧事·观潮》，文章以精炼传神的语言，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、壮丽、奇特景象。课文层次清晰，语言生动，尤其是对潮水形态、声音的描写，运用了比喻、夸张等多种修辞手法，极具画面感和冲击力，是带领学生品味语言文字魅力、感受自然奇观的绝佳范本。对于五年级学生而言，他们已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。学习本文，不仅能让他们领略钱塘江大潮的磅礴气势，更能在品读中学习作者观察和表达的方法，提升语感，积累语言素材。因此，本课在本单元乃至整个小学阶段的写景状物类文章学习中，都占有重要地位。二、说学情五年级的学生，思维活跃，好奇心强，对自然奇观有着浓厚的兴趣。他们在之前的学习中，已经接触过不少写景散文，如《桂林山水》、《雅鲁藏布大峡谷》等，对景物描写的一般方法有了初步的感知，也掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、圈点勾画、联系上下文理解词语等。然而，对于像《浙江潮》这样语言高度凝练、意境深远的古文节选（虽然是现代文翻译，但仍保留了原作的韵味），学生在理解其精妙的语言表达，特别是体会比喻、夸张等修辞的表达效果方面，可能还存在一定的难度。同时，由于大部分学生可能没有亲眼目睹过钱塘江大潮，仅凭文字描述来构建画面，感受其雄伟气势，也需要教师进行有效的引导和情境创设。因此，教学中，我将充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生多读、多想、多品，鼓励他们主动探究，合作交流，从而真正走进文本，感受语言之美，奇观之壮。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字新词，理解“人声鼎沸”、“横贯江面”、“风号浪吼”等词语的含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段，感受钱塘江大潮的雄伟气势。*学习作者观察景物的方法，体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用及其表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，品味语言文字。*借助多媒体课件，直观感受大潮的壮观景象，帮助理解课文。*学习边读边想象画面的阅读方法，培养初步的文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽与奇特，激发对祖国大好河山的热爱之情。*体会作者对自然奇观的赞叹之情，培养留心观察、热爱自然的情趣。四、说教法学法为达成以上教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设钱塘江观潮的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生直观感受大潮的气势。*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、赛读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中体会情感，感悟语言。*启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。*多媒体辅助教学法：弥补学生生活经验的不足，化抽象为具体，增强教学的直观性和生动性。*学法：*自主探究法：引导学生自主阅读课文，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，分享学习成果，在合作中共同提高。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。*想象联想法：引导学生借助语言文字，展开丰富的想象，感受课文描绘的画面和意境。五、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读感悟，品味语言，体会情感，拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，重温奇观1.回顾旧知：上节课我们初步领略了钱塘江大潮的风采，谁能用一个词来形容一下你眼中的浙江潮？（引导学生说出“雄伟、壮观、奇特”等词语）2.激情导入：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天，让我们再次走近它，细细品读课文，去感受那震撼人心的力量。（板书课题：浙江潮）*设计意图：通过复习，唤起学生对课文的整体印象，用富有感染力的语言导入，激发学生再次品读课文的兴趣。(二)精读品味，感受气势这一部分是本课的重点，我将引导学生重点研读描写“潮来时”的段落（即课文第三、四自然段）。1.研读“潮来前”：*轻声朗读课文第二自然段，思考：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？*抓住“平静”、“人声鼎沸”、“昂首东望”等词语，体会江面的宁静与人们等待大潮的急切心情。（板书：潮来前：平静期待）*小结：这是一种怎样的写作手法？（反衬，用潮来前的平静反衬潮来时的汹涌）2.品读“潮来时”：*整体感知：自由朗读第三、四自然段，找出描写大潮声音和形态变化的句子，用不同符号勾画出来。*品味声音：*“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”*引导学生体会“闷雷滚动”的含义，感受声音由远及近、由小到大的变化。*播放潮水声音，让学生直观感受。*“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”*“沸腾”一词说明了什么？（人们的惊喜、激动）*“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”*体会“山崩地裂”的夸张手法，感受潮水声音的震撼力。*指导朗读，读出声音的变化和气势。（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）*品味形态：*“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”*想象“一条白线”的画面，体会潮水初现时的形态。*“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”*抓住“移”、“拉长”、“变粗”、“横贯江面”等词语，体会潮水逐渐逼近的动态过程。*“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”*把“白浪”比作“白色城墙”，写出了潮水的什么特点？（高、整齐）*“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”*这是一个经典比喻句，引导学生分析：把什么比作什么？写出了潮水的哪些特点？（气势磅礴、速度快、力量大）*指导朗读，读出潮水奔腾的气势和作者的赞叹之情。（板书：形态：一条白线——白色城墙——万马奔腾）*动静结合，体会变化：引导学生体会作者是按什么顺序描写潮水的？（由远及近），感受潮水由远及近的动态变化过程。*感情朗读：多种形式朗读（指名读、范读、齐读、配乐朗读），让学生在朗读中感受大潮的雄伟壮观。3.略读“潮退后”：*快速浏览第五自然段，思考：潮退后，江面又是怎样的景象？*抓住“霎时”、“漫天卷地”、“依旧风号浪吼”等词语，感受潮水退去后的余威。（板书：潮退后：余威）(三)回顾全文，总结写法1.梳理脉络：本文按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（潮来前——潮来时——潮退后）2.品味语言：课文为什么能把大潮写得如此生动形象？（引导学生总结出：准确运用比喻、夸张等修辞；用词准确生动；观察细致，按一定顺序描写等）3.指导背诵：指导学生抓住关键词句，按照潮水变化的顺序背诵第三、四自然段。(四)拓展延伸，升华情感1.欣赏图片/视频：播放钱塘江大潮的精彩视频片段，让学生再次感受“天下奇观”的魅力。2.畅谈感受：看完视频，你有什么想说的？（引导学生抒发对大自然的热爱和赞美之情）3.知识拓展：你还知道哪些“天下奇观”？课后搜集相关资料，和同学交流。4.小练笔：学习作者的观察和描写方法，选择一处你印象深刻的景物写下来，注意运用恰当的比喻。*设计意图：通过拓展延伸，将课内学习引向课外，激发学生探索自然的兴趣，同时也将所学方法进行迁移运用。(五)总结全文，布置作业1.总结：钱塘江大潮以其雄伟壮丽的景象吸引着无数中外游客，它是大自然的杰作，也是我们中华民族的骄傲。希望同学们能做生活的有心人，去发现更多自然的美。2.作业：*必做题：背诵课文第三、四自然段；摘抄文中优美的词句。*选做题：写一篇观察日记，描写你熟悉的一处景物；搜集有关钱塘江大潮的传说或科学成因，与家人分享。*设计意图：总结全文，升华情感。作业布置兼顾基础与提高，体现分层教学理念。六、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。本课板书我力求简洁明了，重点突出：浙江潮(天下奇观)潮来前：平静期待(人声鼎沸)潮来时：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地