材料作文之审题立意教案

材料作文之审题立意教案一、教学目标1.知识与技能：使学生理解材料作文审题立意的重要性；掌握材料作文审题的基本方法，包括审文体、审题型、审限制、审材料核心；学会从材料中提炼、概括观点，并能形成明确、深刻、新颖的中心论点。2.过程与方法：通过典型案例分析、师生互动探讨、实战演练等方式，引导学生主动参与审题立意的思维过程，培养其独立思考、分析概括及逻辑建构能力。3.情感态度与价值观：培养学生严谨细致的审题习惯，树立“磨刀不误砍柴工”的写作观念，激发其对社会现象及人生哲理的探究兴趣，提升思维品质与人文素养。二、教学重点与难点1.教学重点：准确把握材料内涵，特别是材料的核心寓意或关键信息；掌握从材料中提炼中心论点的方法。2.教学难点：如何透过材料表象，挖掘深层含义，做到立意深刻；如何在多则材料或复杂材料中找到最佳立意角度，做到立意新颖且不偏离材料主旨。三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作探究法、练习法。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师活动）同学们，我们常说“好的开始是成功的一半”。对于材料作文而言，这个“好的开始”指的是什么呢？（稍作停顿，引导学生思考）没错，就是准确的审题和深刻的立意。如果把一篇文章比作一座大厦，那么审题立意就是这座大厦的地基。地基不牢，大厦难稳。今天，我们就一同深入探讨材料作文审题立意的奥秘，希望能帮助大家在写作的起跑线上占据优势。（设计意图：通过设问和比喻，激发学生对审题立意重要性的认识，自然导入本课主题。）（二）明确概念：何为审题立意？（约10分钟）1.审题：*（教师活动）审题，顾名思义，就是仔细审查题目要求。对于材料作文，审题的对象主要包括两大部分：一是“材料”本身，二是“作文要求”（即通常所说的“引语”和“注意事项”）。*具体来说，审题要审清：*文体要求：是记叙文、议论文，还是说明文？或是其他应用文？*题型特点：是文字材料（叙事、议论、说明、寓言等），还是图画材料？是单一材料还是多则材料？*限制条件：有无标题限制、字数限制、角度限制、文体限制等？*核心指令：题目中是否有明确的写作指向或关键词？2.立意：*（教师活动）立意，则是在审题的基础上，通过对材料的分析、归纳、提炼，确立文章的中心思想或核心观点。这是写作的灵魂所在。*立意的基本要求：*准确：必须符合材料的主旨，不偏题，不离题。*深刻：能挖掘材料深层含义，揭示事物本质或规律，给人以启示。*新颖：见解独到，角度新颖，不落俗套，避免人云亦云。*集中：一篇文章只能有一个中心论点，所有内容都要围绕它展开。（设计意图：通过清晰的定义和具体要求，帮助学生建立对审题立意的理性认知。）（三）核心突破：材料作文审题方法详解（约25分钟）（教师活动）审题是立意的前提，而审读材料又是审题的核心。如何才能读懂材料，把握其精髓呢？1.方法一：整体把握，读懂材料“说什么”*拿到材料，首先要通读一遍，初步了解材料的大致内容和情感倾向。是讲述一个故事，还是阐述一个道理？是描述一种现象，还是提出一个问题？不要急于下结论，先做一个“整体感知”。*示例分析：（展示一则简短叙事类材料）如“一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要xx年时间，只好忍痛放弃。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要xx年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。”*（引导学生）初读这则材料，我们能感受到蜗牛的“悲哀”，它有理想但最终一事无成。这是整体印象。2.方法二：抓住关键，明确材料“核心是什么”*在整体感知的基础上，要善于捕捉材料中的关键信息。这些关键信息可能是关键词、关键句（如议论句、抒情句、总结句），也可能是核心人物、核心事件、主要矛盾。*关键词句法：材料中反复出现的词语，或点明中心、揭示主旨的句子，往往是审题的突破口。*由果溯因法：对于叙事类材料，关注事件的结果，并探究导致这一结果的原因，原因往往就是材料的核心寓意所在。*回到示例：蜗牛最终“什么也不肯做，死在了野草丛中”，原因是什么？是它最初的目标过于宏大（东游泰山、南下长江），与自身能力（生命短暂、行动迟缓）严重不符，导致放弃；更重要的是，它在放弃宏大目标后，选择了“什么也不肯做”。这里的关键在于“目标与能力”、“空想与实干”、“坚持与放弃”等。3.方法三：辨明关系，理清材料“各要素之间怎么联系”*对于多则材料或包含多个对象、多个层面的材料，要分析它们之间的关系：是并列、对比，还是递进、互补？明确关系有助于找到最佳立意角度。*示例（多则材料）：（简要提及，如两则观点相反的材料，其立意可能在于辩证看待两者关系，或选择其一进行深化。）4.方法四：审视倾向，体察材料“褒什么，贬什么”*很多材料都带有命题者一定的情感色彩和价值判断。通过分析材料的叙述语气、用词偏好等，可以判断材料是赞扬、肯定什么，还是批评、否定什么，这对准确立意至关重要。*回到示例：材料对蜗牛的态度是“悲哀”，显然带有贬斥意味，否定其“好高骛远”、“放弃后不作为”的行为。5.方法五：明确限制，知晓“能写什么，不能写什么”*审读“作文要求”部分，看清有无“自选角度”、“自拟题目”、“文体不限”（或“文体自选”）、“不得抄袭”等具体限制。特别注意“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一核心限制。（设计意图：通过方法讲解与示例分析相结合，使学生掌握具体可操作的审题方法。强调互动和引导，避免枯燥说教。）（四）实战提升：如何进行精准立意（约20分钟）（教师活动）审清材料之后，就进入了立意环节。立意的过程，就是将对材料的理解转化为一个明确的、可供写作的观点的过程。1.立意的多向性与最佳角度：*一则材料往往可以从不同角度解读，产生多个立意方向。但这并不意味着所有角度都是最佳的。*最佳立意角度：通常是那些最能体现材料主旨、最深刻、最有现实意义、最适合自己发挥的角度。避免选择偏题、离题或过于肤浅的角度。*回到蜗牛材料：可能的立意角度有：*目标要切合实际；*空想不如实干；*小目标通向大成功；*做事要持之以恒，不能半途而废（针对“什么也不肯做”）；*正确认识自我，扬长避短。*（引导学生讨论）哪些角度更贴合材料核心？哪些角度可能稍显偏离？2.立意的深化：由表及里，由浅入深*立意不仅要准确，还要力求深刻。这就需要我们透过现象看本质，联系社会现实或人生体验，进行由此及彼的思考。*方法：从个人层面上升到社会层面、国家层面；从具体事物抽象出普遍道理；从行为表象挖掘精神实质。*示例深化：从蜗牛的悲剧，我们可以联想到现实生活中那些好高骛远、眼高手低的人；也可以思考在追求理想的过程中，如何处理远大目标与脚踏实地的关系；还可以探讨“微小的坚持”的价值。3.立意的表述：简洁明确，一语中的*立意最终要以一个清晰的判断句形式呈现，即中心论点。它应简洁明了，观点鲜明，避免含糊其辞或模棱两可。*蜗牛材料立意表述示例：“人生当有切合实际的目标，并勇于付诸行动。”或“脚踏实地，方能成就自我。”（设计意图：通过讨论不同立意角度，引导学生理解立意的多向性与最佳角度的选择，并学习如何深化立意，形成明确的中心论点。）（五）课堂小结与方法回顾（约5分钟）（教师活动）今天我们共同学习了材料作文审题立意的方法。我们强调要先整体把握材料，再抓住关键信息，辨明关系，体察倾向，并在此基础上进行多角度思考，选择最佳立意，力求深刻与新颖。记住，审题是“审清题意”，立意是“确立中心”。这两个环节环环相扣，缺一不可。希望同学们在今后的练习中，能有意识地运用这些方法，养成良好的审题立意习惯。（六）课后练习（布置作业）1.阅读下面一则材料，运用今天所学的审题方法，写出至少三个立意角度，并从中选择一个你认为最佳的立意，拟一个作文题目。*材料：有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问其原因，书法家笑而不答，只写了一个“逼”字。那人顿悟，这是让他借好纸逼迫自己写好字。2.思考：这则材料可以联系到哪些社会现象或人生感悟？（设计意图：通过课后练习，巩固所学知识，检验学习效果，引导学生将理论应用于实践。）五、板书设计（示意）材料作文之审题立意一、审题：审什么？怎么审？1.审文体、题型、限制2.审材料：*整体把握（说什么）*抓住关键（核心是什么）——关键词句、由果溯因*辨明关系、体察倾向二、立意：立什么？怎么立？1.要求：准确、深刻、新颖、集中2.方法：多角度思考、选最佳角度、由表及里3.表述：清晰的判断句（中心论点）示例分析：（蜗牛材料梗概）*关键：目标与能力、空想与实干*立意方向：目标切合实际、脚踏实地等六、教学反思（教师课后填写）*学生对哪种审题方法掌握较好，哪种方法还需加强？*示例材料的