小学音乐二年级下册《狮王进行曲》审美体验与创意实践教案

小学音乐二年级下册《狮王进行曲》审美体验与创意实践教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材文本深层解读

本课《狮王进行曲》是人民音乐出版社义务教育音乐课程标准教科书二年级下册第六单元“兽王”中的一节聆听课。所选曲目为法国作曲家圣-桑管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一首。这部作品以独特的音乐语汇开创了用乐器“描绘”动物神态的先河，极具形象性与趣味性。

从音乐本体上分析，这首乐曲为对比性中段的单三部曲式（ABA‘）。A段为主题显示部分，采用“进行曲”体裁，由沉重有力的顿音和浑厚低行的旋律构成，刻画出狮王威风凛凛的步伐与神态，弦乐组的齐奏赋予了主题坚实的力量感。B段为对比中段，由钢琴和低音弦乐器奏出的半音阶经过句构成，模仿了狮王威猛的吼叫声，通过音高的起伏和力度的张弛，营造出森林之王的威严气场。A’段为变化再现，主题在高音区由钢琴奏出，音色变得轻盈明亮，仿佛狮王巡视领地后的悠然自得，最后在吼叫声中辉煌结束。

在单元架构中，本课处于“感受与欣赏”领域的核心位置，承接了上一课对音高、长短的认知，并为后续《老虎磨牙》等课目中对打击乐表现力的探索奠定了基础，是引导学生从“听音乐”向“鉴赏音乐”过渡的关键桥梁。

（二）【重要】精准学情定位与认知图景

二年级学生正处于形象思维主导、好奇心旺盛、模仿能力极强的阶段，他们对动物题材有着天然的亲近感和表现欲。通过一年的音乐学习，学生已经积累了初步的音乐经验：能够大致区分声音的强弱、快慢，对简单的节奏型（如X、XX）有了基本的反应能力，并且乐于通过肢体动作参与音乐活动。

然而，这一学段学生的有意注意时长较短，对抽象音乐要素的自主分析能力较弱。他们对音乐的理解往往停留在“好听”、“好玩”的浅层感知，难以自觉地将音乐要素（力度、音色、旋律走向）与艺术形象（威严、凶猛、温顺）建立系统性的联系。因此，教学设计的核心挑战在于：如何将抽象的音乐语言转化为儿童可感、可知、可演的具体情境，引导他们在“玩”的过程中完成审美感知的深化，实现从感性体验向理性认知的初步跨越。

（三）【核心】2022版艺术课标对标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“唱游·音乐”课程要求，本课设计紧密对标以下核心素养维度：

1.审美感知：通过聆听，能感知音乐的基本情绪和主要特点，能辨别音乐要素（如力度、音色）的明显变化，并对音乐所表达的形象产生联想。

2.艺术表现：能根据音乐的情绪、特点，运用自然的动作、人声或简单乐器进行即兴模仿与表现，表达个人情感和想法。

3.创意实践：能结合音乐情境，在教师的引导下，与同伴合作进行简单的动作创编或角色扮演，体验创造乐趣。

4.文化理解：初步了解法国作曲家圣-桑及其代表作《动物狂欢节》，感知音乐艺术的多样性与趣味性。

二、教学目标设定

（一）【基础】知识技能目标

1.能够专注地聆听《狮王进行曲》，感受乐曲威武、雄壮的情绪，初步了解乐曲单三部曲式（ABA‘）的结构。

2.能够听辨出钢琴、弦乐（大提琴、小提琴等）在塑造狮王形象时的不同音色作用，并能哼唱狮王出巡的主题旋律（用“beng”或“wu”模唱）。

（二）【重要】过程方法目标

1.通过图形谱、肢体律动、打击乐伴奏等方法，探索并表现音乐中力度（渐强、渐弱）、音区（高低）的变化与音乐形象的关联。

2.运用“聆听—联想—模仿—创造”的体验式学习路径，在分段赏析与完整表现中，提升音乐听觉敏锐度和艺术表现力。

（三）【难点·高频考点】情感态度与价值观目标

1.在音乐情境体验中，萌发对“力量”与“威严”的正确审美认知，感悟自然界生灵的神圣与庄严。

2.通过小组合作的角色扮演（狮王、小动物），增强团队协作意识，体验集体艺术创造的成就感与愉悦感。

三、教学重点与难点

（一）【重要】教学重点

引导学生通过聆听，感知并联想狮王的音乐形象；能听辨出主题旋律，并运用肢体、语言等方式表现狮王威风凛凛的神态。

（二）【难点·高频考点】教学难点

引导学生敏锐地感受音乐中力度、音区、音色的变化，并能够通过声音（如模拟吼叫的强弱）和动作（如脚步的轻重）准确地表现出来，实现“听”与“演”的深度融合。

四、教学准备

1.教师准备：交互式多媒体课件（包含分段音频、视频、动态图形谱）、钢琴、狮王头饰（用于激励）、小打击乐器（小鼓、三角铁、沙锤、响板每组一套）、狮王足迹图卡。

2.学生准备：课前搜集关于狮子的图片或短视频，对狮子的外形和习性有初步了解；穿着便于活动的服装。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）序曲：情境唤醒与动机激发（约5分钟）

1.【基础】“森林的回响”：师生问好后，教室内灯光调暗，音响播放清晨森林的自然音效（鸟鸣、风声、溪流）。教师用神秘而轻柔的声音讲述：“孩子们，闭上眼睛，深吸一口气。我们来到了一个神秘的王国——森林。这里即将发生一件大事，所有的动物都静悄悄，连风都停止了呼吸。听，好像有什么从远处传来了……”【设计意图：以沉浸式音景迅速将学生带入特定情境，激发好奇心与聆听期待。】

2.【热点】“神秘的脚步”：音效渐弱，教师用钢琴低沉地弹奏狮王主题节奏（XX|X—|），力度从极弱（pp）开始，逐渐加强（mp-mf-f）。教师提问：“你听到了什么？这个声音离我们是越来越近，还是越来越远？”引导学生用身体动作（如跺脚、拍腿）来表现听到的节奏，并用肢体幅度表现声音的强弱变化。【设计意图：初步感知“渐强”这一核心音乐要素，并将其与“由远及近”的空间概念建立联觉，直指狮王出场的画面感。】

（二）破阵：分段赏析与深度体验（约25分钟）

1.【重要】A段赏析——“狮王的步伐”

（1）“听音画线”：教师播放A段主题音乐，引导学生伸出右手食指，在空中跟随音乐的旋律“画线条”。提问：“狮王的步伐是平稳沉重的，还是轻快跳跃的？是直直的线，还是弯弯的波浪？”（得出结论：平稳有力、直线条居多）。

（2）“足印探秘”：教师出示事先准备好的巨大“狮王足印”图卡。再次播放A段音乐，请学生在听到最重、最有力的音时，拍一次手。教师揭示规律：狮王主题旋律具有明显的重音规律，象征着王者沉稳的步伐。

（3）“我是狮王”：教师用“beng”范唱主题旋律（移调至适合儿童音域），学生跟唱。随后，全体起立，扮演小狮王。要求：脚步必须踏在重拍上，身体保持挺拔，表情威严，眼神坚定。教师巡视，邀请步伐最稳健、最有“王气”的学生上台佩戴头饰领走。【设计意图：通过听、画、唱、走四种感官联动，将听觉上的“旋律”、“节奏”转化为视觉上的“图形”和动觉上的“步伐”，多维度夯实对狮王主题的记忆。】

（4）【难点突破】“乐器的魔法”：教师提问：“是谁发出了这么低沉有力的声音？”引导学生聆听弦乐组的音色。播放小提琴与低音提琴的对比音色，让学生感知“高音纤细、低音厚重”的道理，理解为什么用低音乐器表现狮王。【设计意图：从感性走向理性，初步建立音色与形象之间的关联。】

2.【难点·高频考点】B段赏析——“狮王的怒吼”

（1）“惊恐的森林”：教师语言过渡：“狮王迈着雄壮的步伐走进了森林广场，小动物们既敬畏又兴奋。就在这时，狮王要向大家宣告它的到来，它发出了震天动地的——（留白）吼叫！”播放B段吼叫音乐。

（2）“吼叫的波形”：播放动态图形谱，该图谱用高低起伏、粗细变化的线条表现吼叫声（半音阶上下行）。提问：“狮王吼叫的声音有什么变化？”引导学生发现声音由低到高、再由高到低（低-高-低），力度由弱到强、再由强到弱（弱-强-弱）的变化规律。

（3）“声音模仿秀”：请学生双手叉腰，感受腹部用力，模仿狮王吼叫。强调：不是比谁的嗓门大，而是比谁能用声音画出那道“低-高-低”的抛物线。教师用指挥手势带领学生进行“吼叫合唱”，注意气息的控制和力度的变化。【设计意图：将复杂的半音阶进行简化为“声音抛物线”，降低难度，突出对力度与音高变化的体验。这是突破教学难点“力度表现”的关键一役。】

（4）【热点】“乐器的揭秘”：再次聆听B段，提问：“这次除了弦乐，还有哪个乐器加入了吼叫？”引导学生听出钢琴刮奏（或半音阶）的效果，感受钢琴的金属般音色如何模拟出吼叫的威猛。

3.【基础】A’段赏析——“狮王的巡礼”

（1）“变化的魔力”：教师播放A’段音乐，让学生用手指跟随音乐画线。对比A段图形谱，提问：“这段音乐听起来熟悉吗？和刚才狮王出场时有什么不一样？”引导学生从音区（变高了）、情绪（变得更轻快、愉悦了）、乐器（从弦乐变成了钢琴）三方面进行对比总结。

（2）【重要】“狂欢的庆典”：教师引导学生想象：“狮王巡视完了自己的王国，心情非常高兴，甚至有点儿想和大家一起跳舞。小动物们也不再那么害怕，跟着狮王一起跳了起来。”请学生设计两个简单的动作：一个表现狮王高兴地踱步，一个表现小动物欢快地跳跃。播放音乐，全体进行互动表演。【设计意图：通过对比聆听，自然引出ABA‘的曲式结构认知，并用动作诠释情绪的变化，完成对全曲结构的感性建构。】

（三）整合：全曲贯通与创意表现（约10分钟）

1.【核心】“森林狂欢节”完整演绎：

教师将全班学生分为三个“声部演绎组”：第一组为“狮王组”（负责A段，扮演狮王威严行走）；第二组为“吼叫组”（负责B段，用声音和肢体模拟狮王吼叫）；第三组为“小动物组”（负责A’段，扮演小动物欢快舞蹈）。教师担任“指挥”兼“故事讲述者”，用简洁的提示语串联全曲（如“狮王来了，众兽噤声！”、“森林回荡着吼声！”、“庆典开始了！”）。播放全曲音乐，各组在指挥的提示下，轮番参与表现。

2.【高频考点】“思维导引”：完整表演后，教师提问：“今天的音乐故事里，狮王先（走路），然后（吼叫），最后又（走路但心情变好了）。音乐跟我们讲故事的时候，有时候会有相同的段落出现，但情绪会发生变化，这就叫——（ABA）”。（板书结构图示）。

（四）延伸：文化拓展与素养升华（约3分钟）

1.“大师的动物园”：教师展示作曲家圣-桑的画像，简介：“这位法国的圣-桑爷爷，用音符开了一个有趣的‘动物狂欢节’派对。在这个派对上，不仅有威风凛凛的狮王，还有优雅的天鹅、笨拙的大象、蹦跳的袋鼠……”播放《天鹅》大提琴片段或《袋鼠》钢琴片段作为背景音乐，让学生猜猜是谁。【设计意图：将本课作为一扇窗，引导学生窥见更广阔的音乐世界，激发课后探索的兴趣。】

2.【基础】“情感升华”：引导学生小结：“音乐真奇妙，能把狮子的形象画在我们耳朵里，心里。每一个声音都有它的色彩，每一种节奏都有它的力量。希望同学们在生活中，也能像狮王一样，拥有挺拔的姿态和自信的气场。”

六、板书设计（黑板布局）

左侧：贴巨大狮王足印图，足印内书写关键词【节奏稳健】、【力度：渐强】、【音色：低沉】。

中部：用三种颜色的磁扣或简笔画绘制ABA结构图谱。A（红色，狮子头）——B（黄色，声波波纹）——A’（粉色，狮子头+笑脸）。

右侧：作曲家圣-桑头像，及《动物狂欢节》书名。

七、作业与评价

（一）【基础】课后实践

1.回家当“小小音乐讲解员”，边播放《狮王进行曲》边给爸爸妈妈讲述森林里发生的故事。

2.和父母一起搜集《动物狂欢节》组曲中的其他作品（如《天鹅》、《大象》），下次课来分享你听到的动物形象。

（二）【重要】教学评价量规（隐性的过程性评价）

1.第一层次（参与度）：能否在听赏过程中保持安静、专注，积极参与律动与模仿。

2.第二层次（准确度）：能否准确地听辨出狮王主题旋律，并在律动中体现出重拍和力度的变化。

3.第三层次（表现力）：能否在小组合作中创造性地运用肢体或声音表现音乐形象，表现出独特的想象力和艺术感染力。（教师在表现优异的学生额头贴上“