小学六年级英语下册 Unit 2 Good Habits 大单元教学教案

小学六年级英语下册Unit2GoodHabits大单元教学教案

一、教学设计总览：理念、依据与框架

（一）设计指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的知识传授，指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计以“理解为本的逆向设计”（UnderstandingbyDesign,UbD）理论为核心框架，确保教学活动始终指向深度的、可迁移的概念性理解。同时，借鉴“内容与语言整合学习”（CLIL）理念，将“良好习惯”这一主题作为学习内容与语言学习的双重载体，促进学生在探究主题意义的过程中自然习得与运用语言。此外，社会情感学习（SEL）与成长型思维的理念贯穿始终，引导学生将习惯培养与自我认知、自我管理及终身发展建立联结。

（二）单元整体分析

1.主题语境：本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”和“自我管理，自我提升”子主题。该主题与六年级学生的生活经验、身心发展需求紧密相连，具有强烈的现实意义和教育价值。

2.内容重构与整合：基于教材单元（译林版三起六年级下册Unit2）的基础语篇与词汇，本设计进行大单元整合与拓展。横向，将习惯话题细分为个人生活起居习惯、学习习惯、社交与卫生习惯、数字时代习惯四个维度；纵向，链接小学中低年级已学的日常活动、时间表达、建议句型等语言知识，并为初中将涉及的更复杂的行为描述、议论文写作奠定基础。同时，引入非连续文本（如作息表、习惯追踪卡）、多媒体资源（如公益广告、专家访谈片段）、跨学科知识（健康科学、时间管理）作为补充学习材料。

3.学情分析：六年级学生处于童年晚期向青春期过渡的关键期，自主意识增强，但自律能力尚在发展；具备一定的英语语言积累（能运用一般现在时描述日常活动，掌握相关动词短语），但语篇组织能力和批判性思维有待提升；对“习惯”有感性认识，但对习惯形成的科学机制、习惯与个人长远发展的深层联系缺乏理性思考。他们喜欢合作、探究和与真实生活关联的任务。

（三）单元教学目标（基于核心素养）

在本单元学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

1.2.听：听懂关于日常生活习惯的对话、访谈或短篇叙述，获取关键信息。

2.3.说：就个人习惯进行连贯的、有逻辑的表述、询问与交流，能给出合理建议并进行简单辩论。

3.4.读：理解关于习惯养成的叙事性、说明性语篇，能通过思维导图、表格等工具梳理信息。

4.5.［看］：解读与习惯相关的图表、海报、短视频，理解其传递的信息和态度。

5.6.写：撰写个人的“习惯养成计划”，并能有条理地描述一个好习惯的益处或一个坏习惯的危害。

7.文化意识：

1.8.了解中西方在日常生活习惯（如饮食、问候、时间观念）方面的异同，理解其文化背景，增强跨文化理解力。

2.9.辨识不同习惯背后所反映的价值取向（如守时代表尊重与效率），初步树立健康、文明、理性的现代生活观。

10.思维品质：

1.11.（分析与判断）能够区分“好习惯”与“坏习惯”，并分析其短期与长期影响。

2.12.（归纳与分类）能将零散的习惯信息按照不同维度（如领域、影响）进行归类整理。

3.13.（批判与创新）能反思自身习惯，评估他人建议的合理性，并创造性地设计个性化的习惯养成方案。

4.14.（逻辑与论证）在讨论或写作中，能使用“观点-理由-例证”的基本结构进行表达。

15.学习能力：

1.16.运用多种工具（如习惯追踪APP模型、四象限时间管理法简化版）进行自我监控与管理。

2.17.在小组合作中积极承担角色，通过协商共同完成任务。

3.18.利用多渠道资源（书籍、网络、访谈）拓展对主题的认识，并初步掌握信息筛选方法。

（四）单元大观念与核心问题

1.单元大观念（BigIdea）：习惯是自我塑造的微小而强大的力量，主动培养好习惯是通往健康、高效和幸福生活的重要路径。

2.核心问题（EssentialQuestions）：

1.3.什么是“好”习惯？评判标准是什么？（是什么？）

2.4.习惯是如何形成和改变的？其背后的科学原理是什么？（为什么？）

3.5.我如何将“知道”变为“做到”，有效培养对我有益的好习惯？（怎么做？）

4.6.好习惯仅仅关乎个人吗？它对家庭、社区和社会有何影响？（有何关联？）

（五）评估证据设计（逆向设计第一步）

1.表现性任务（核心评估）：“21天习惯养成挑战”项目成果展。

1.2.形式：学生以小组或个人形式，选择一个希望养成的好习惯（或改掉的坏习惯），制定详细计划，并用英语记录为期三周（课内外结合）的实践过程。最终成果包括：一份图文并茂的“习惯养成计划书”、一份过程记录（日志、照片、视频短片等）、一次5分钟的全英文成果展示与答辩。

2.3.评估维度：计划的合理性、实践的真实性与坚持度、语言运用的准确性与丰富性、反思的深度、展示的清晰度与创造性。

4.其他证据：

1.5.课堂观察记录：记录学生在讨论、角色扮演、辩论中的参与度、合作能力及语言表现。

2.6.学习档案袋：收集学生的思维导图、问卷调查分析报告、跨文化对比表、写作草稿与终稿等。

3.7.知识技能小测：针对核心词汇、句型结构和语篇理解进行阶段性纸笔测试。

4.8.自我与同伴评估表：用于项目各阶段的反思与互评。

二、教学实施过程（共8课时）

第一课时：感知与联系——HabitsAllAroundUs（习惯面面观）

课时目标：

1.激活关于习惯的已有词汇和认知，初步谈论个人日常习惯。

2.听懂关于一天作息的对话，并提取关键信息完成时间线。

3.初步思考习惯对日常生活的影响。

教学重点：核心动词短语的听、说、认读；一般现在时第三人称单数的运用。

教学难点：从描述具体活动上升到概括“习惯”这一概念。

教学过程：

Step1:SparkInterest–TheMysteryofRoutine(5分钟)

1.活动：播放一段快节奏的无声短视频，展示一个虚拟人物（如动画角色）从早到晚一系列固定但未标明顺序的活动片段（刷牙、整理书包、吃早餐、阅读等）。

2.任务：学生两人一组，用已学英语尝试描述看到的动作，并合作将打乱的图片按合理顺序排列，还原其“一天”。

3.引导性问题：“Whatdoeshe/shedoeveryday?”“Ishis/herdayorderlyorchaotic?Why?”引出“routine”（常规）和“habit”（习惯）的概念。

Step2:VocabularyActivationCategorization(15分钟)

1.活动1：头脑风暴。教师提问：“Whatgoodhabitsdoyouhaveinthemorning/atschool/athome?”将学生说出的短语（如getupearly,brushteeth,washface,dohomeworkcarefully,helpparents）分类写在黑板上或使用PPT呈现。

2.活动2：词汇深加工。利用“FrayerModel”四角模型图，以“agoodhabit”为中心词，引导学生从定义（Definition）、特征（Characteristics）、例子（Examples）和非例子（Non-examples）四个角度进行讨论和填充，深化对概念的理解。例如，非例子可以是“dohomeworkonce”（偶然行为）。

3.活动3：游戏巩固。“HabitCharade”（习惯猜猜看）。一名学生表演一个习惯动作，其他学生用英语抢答。

Step3:ListeningforInformation–WangBing’sDay(15分钟)

1.前听：呈现教材中人物WangBing的图片，预测：“WhatgoodhabitsdoesWangBinghave?”

2.中听（第一遍）：播放教材对话，完成主干任务：Listenandorder（给活动排序）或Listenandtick（勾出听到的习惯）。

3.中听（第二遍）：聚焦细节。完成一个简单的“时间线”表格，记录WangBing做各项活动的大致时间。

4.后听：跟读模仿，注意语音语调。然后，学生两人一组，根据表格信息，尝试复述WangBing的一天。

Step4:MakingConnections–MyHabitChain(5分钟)

1.任务：学生独立绘制简单的“我的习惯链”。在纸上画几个相连的圆圈，在每个圆圈里写出或画出自己一天中一个固定的好习惯。

2.分享：邀请2-3名学生用“First,I…Then,I…Afterthat,I…”等顺序词介绍自己的“习惯链”。

3.总结与铺垫：教师总结：“Habitsmakeourdaysrunsmoothly.Butareallhabitsgood?We’llfindoutnexttime.”布置预习任务：观察自己或家人，找出一个你认为的“坏习惯”，思考它带来的麻烦。

板书设计：

Unit2:ThePowerofHabits

HabitsAllAroundUs

GoodHabits:

Morning:getupearly,brushteeth...

School:listencarefully,keeptidy...

Home:finishhomework,help...

Agoodhabitis...(FrayerModel图示)

第二课时：分析与辨识——TheTwoSidesofHabits（习惯的两面性）

课时目标：

1.学习描述“坏习惯”的相关表达，并能对比分析好习惯与坏习惯。

2.阅读关于习惯影响的简易短文，理解习惯与后果之间的因果关系。

3.初步运用“观点-理由”结构表达对某个习惯的看法。

教学重点：区分并描述好、坏习惯；理解因果关系的表达（leadto,resultin,make…）。

教学难点：用英语逻辑清晰地阐述习惯带来的具体影响。

教学过程：

Step1:ReviewContrast(8分钟)

1.快速复习上节课的“好习惯”词汇。

2.呈现几张具有冲突性的图片（如：一边是整洁的书桌，一边是杂乱的书桌；一边是积极运动，一边是沉迷游戏）。提问：“What’sthedifference?”引出“badhabits”话题。

3.配对活动：给出好习惯短语卡片和对应的坏习惯短语卡片（如：gotobedearly↔stayuplate;eatfruit↔eattoomuchcandy），让学生进行匹配。

Step2:ReadingDetective–EffectsofHabits(20分钟)

1.阅读材料：教师提供两篇改编的微型阅读文段。文段A描述一个拥有良好学习习惯的学生如何取得进步；文段B描述一个有不健康生活习惯的学生遇到的困扰。

2.任务一：扫读，找出文中的好习惯与坏习惯，填入T型对比表。

3.任务二：细读，用不同颜色的笔划出描述“原因”（习惯）和“结果”（影响）的句子。重点讲解连接词（so,because,asaresult,Thismakeshim…）。

4.任务三：小组讨论，完成一个“因果鱼骨图”（简易版）。以“Lowgrades”（成绩差）为“鱼头”，引导学生从“Poorstudyhabits”（如：nopreview,distracteasily）等方面找出“鱼骨”（原因）。

Step3:StructuredSpeaking–IsitaGoodorBadHabit?(12分钟)

1.情境设置：出示一些有争议或情境依赖的习惯，如“playingvideogamesfor1houreveryday”,“readinginbed”,“eatingsnackswhilestudying”。

2.语言支架提供：

1.3.Ithink…isagood/badhabit.

2.4.Becauseit…（好处：helpsmerelax,givesmeenergy…/坏处：isbadformyeyes,makesmefat,stopsmefromconcentrating…）

3.5.Forexample,onceI…

6.活动：Think-Pair-Share。学生先独立思考，然后与同伴分享观点，最后教师邀请几组进行全班展示，鼓励不同观点的碰撞。

Step4:PreviewReflection(5分钟)

1.引导学生思考：“Weknowgoodhabitsarehelpfulandbadhabitsareharmful.Butwhyisitsohardtoformagoodoneorbreakabadone?”播放一段关于“习惯回路”（Cue-Routine-Reward）的极简动画（如YouTube上“TheHabitLoop”的科普短片节选，无对话或配简单英语解说）。

2.布置任务：尝试用中文或简单的英语记录自己今天的一个习惯，并思考：是什么“提示”你开始这个习惯？做完后的“奖励”（感觉）是什么？

板书设计：

TheTwoSidesofHabits

GoodHabits(Helpful)↔BadHabits(Harmful)

......

Cause(习惯)→Effect(结果)

Because/Since/As…→so/Therefore/Asaresult…

Playinggamestoolong→leadsto→pooreyesight

第三课时：探究与建构——TheScienceBehindHabits（习惯背后的科学）

课时目标：

1.了解习惯形成的基本科学原理（习惯回路：Cue-Routine-Reward）。

2.能运用该模型分析自己或案例中的习惯。

3.学习用英语表述改变习惯的策略性动词（如decide,plan,startwith,replace,reward）。

教学重点：理解并运用“习惯回路”模型；学习制定计划的相关表达。

教学难点：将抽象的心理学模型与具体的个人行为进行关联分析。

教学过程：

Step1:TheHabitLoopModel(15分钟)

1.基于上节课的预告，正式引入“HabitLoop”（习惯回路）概念。使用清晰、生动的图示（三个箭头连接的圆圈：Cue→Routine→Reward）进行讲解。

1.2.Cue(提示):时间、地点、情绪、他人、上一个动作。

2.3.Routine(惯例):习惯行为本身。

3.4.Reward(奖励):行为带来的满足感（生理/心理/情感）。

5.教师以“放学后吃零食”为例，用英语进行模型分析：Cue(Feelinghungryafterschool,seeingthesnackcabinet)→Routine(Eatingchips)→Reward(Tastyfeeling,energyboost)。

6.互动理解：给出几个常见习惯（如：睡前刷手机、早上喝咖啡），让学生小组讨论，尝试用模型分析，并派代表分享。

Step2:LanguageforChange(15分钟)

1.提出问题：“Ifwewanttochangeahabit,whichpartoftheloopcanwechange?”(Wecankeepthecueandreward,butchangetheroutine.–查尔斯·杜希格理论简化)

2.教授改变习惯的策略性语言：

1.3.识别（Identify）：Ineedtoidentifymycueandreward.

2.4.决定（Decide）：Idecidetochange.

3.5.计划（Plan）：Imakeaplan./Iwillstartwithsmallsteps.

4.6.替换（Replace）：Ireplaceplayinggameswithreadingabook.

5.7.奖励（Reward）：Irewardmyselfwithasticker.

8.情境演练：利用教材或自编的小对话，让学生填空或角色扮演，运用这些策略性语言。

Step3:CaseStudy–HelpingaFriend(10分钟)

1.呈现一个案例：Mikewantstoformagoodhabitofexercising,buthealwaysendsupwatchingTVafterdinner.

2.小组任务：作为“习惯顾问”，用“习惯回路”分析Mike的问题（Cue:afterdinner,feelingtired;Routine:watchTV;Reward:relaxation），并为他设计一个改变计划。使用语言支架：“First,identify…Then,hecanreplace…with…Finally,heshouldrewardhimselfby…”

3.各组展示计划，教师点评计划的可行性和语言的运用。

板书设计：

TheScienceofHabits

TheHabitLoop:

Cue(提示)→Routine(行为)→Reward(奖励)

HowtoChange?

1.Identifythecueandreward.

2.Makeaplan.(Startsmall!)

3.Replacetheoldroutinewithanewone.

4.Rewardyourself!

KeyVerbs:identify,decide,plan,replace,reward

第四课时：深化与拓展（一）——DigitalHabitsCyberWellness（数字时代好习惯）

课时目标：

1.认识数字时代的特有习惯（如使用社交媒体、网络搜索、在线学习）。

2.能讨论健康与不健康的数字习惯及其影响。

3.学习关于网络礼仪和安全的基本英语表达，初步树立数字公民意识。

教学重点：数字习惯相关词汇；讨论网络行为利弊的句型。

教学难点：辩证地看待数字技术，平衡线上与线下生活。

教学过程：

Step1:TheDigitalWorldWeLiveIn(10分钟)

1.提问：“Besidesdailylifehabits,whathabitsdowehavewhenweusecomputers,tabletsorphones?”引出digitalhabits/onlinehabits。

2.词汇云图共创：学生在白板或便利贴上写出自己常用的数字活动（如：watchshortvideos,chatonWeChat,playonlinegames,searchforinformation,takeonlinecourses）。教师将其整理成词云图。

3.分类活动：将这些活动初步分为“Helpfulforlearning/life”,“Justforfun/relaxation”,“Maybetime-wastingorharmful”。

Step2:AnalyzingScreenTime(15分钟)

1.阅读一篇改编的短文，内容是关于一个英国小学生记录自己一周“屏幕时间”并反思的故事。文中包含柱状图，展示他花在不同活动上的时间。

2.阅读任务：

1.3.Readandfill:填写表格，记录主人公各类活动的日均时间。

2.4.Readandthink:回答理解性问题，如“Whatsurprisedhim?”“Whichactivitytookthemosttime?”

3.5.Discuss:“Doyouthinkhisscreentimeisreasonable?Whyorwhynot?”

6.语言输入：学习表达时间分配的词组：spend…hourson,toomuchtimedoing,balance…and…。

Step3:CreatingOur“Netiquette”Guide(15分钟)

1.引入概念：Netiquette(网络礼仪)+CyberSafety(网络安全)。

2.小组项目：每组负责制作一份“六年级学生健康数字习惯指南”海报的一个部分（如：CommunicationOnline,OnlineLearning,Gaming,SocialMedia）。

3.提供语言支持：

1.4.Do’s:Bepoliteandrespectful.Usekindwords.Protectyourpersonalinformation.Takebreaksevery30minutes.Checkinformationfromreliablesources.

2.5.Don’ts:Don’tsharepasswords.Don’tbelieveeverythingonline.Don’tpostmeancomments.Don’tusedevicesbeforesleep.

6.小组创作并展示海报要点，最后整合成班级公约。

板书设计：

DigitalHabitsCyberWellness

OurDigitalActivities:(词云图)

Helpful↔Harmful

ScreenTime:spend…on,balance…and…

NetiquetteSafety:

Do:bepolite,protectinfo,takebreaks...

Don't:sharepasswords,believeeverything...

第五课时：深化与拓展（二）——HabitsAcrossCultures（文化视野下的习惯）

课时目标：

1.了解不同国家或文化在日常生活习惯（如饮食、问候、时间观念）上的差异。

2.理解习惯差异背后的文化因素，培养跨文化理解和尊重。

3.能用英语简单比较中西方习惯的异同。

教学重点：描述文化差异的习惯表达；比较级和对比句型的运用（while,but,however,differently）。

教学难点：从文化价值观层面理解习惯差异，避免简单评判优劣。

教学过程：

Step1:CulturalShock–AStory(10分钟)

1.讲述或播放一个简短情境剧：一个中国学生去英国家庭做客，因习惯不同引发的小误会（如：见面问候方式、用餐礼仪、对隐私的看法）。

2.观看/听故事后提问：“Whatdifferencesdidyounotice?”引导学生说出观察到的具体习惯差异。

Step2:ExploringDifferences(20分钟)

1.信息站活动（StationActivity）：教室内设置3-4个“文化探索站”，每个站提供不同主题的图文/视频资料卡。

1.2.Station1:GreetingHabits(握手、拥抱、贴面礼、鞠躬、拱手)。

2.3.Station2:DiningHabits(餐具使用、饮食内容、餐桌规矩)。

3.4.Station3:SchoolHabits(上课形式、师生互动、校园活动)。

4.5.Station4:PunctualityHabits(对时间的看法，如“弹性时间”与“严格时间”)。

6.学生分组轮流到各站阅读资料，完成对应的任务单（TaskSheet），任务单要求记录观察到的不同，并用“In…,peopleusually…WhileinChina,weoften…”句型造句。

7.教师巡回指导，提供词汇帮助。

Step3:ReflectionDiscussion(10分钟)

1.各小组分享他们发现的最有趣或最surprising的习惯差异。

2.深度讨论问题：

1.3.Whydothesedifferencesexist?(引导思考：history,geography,values…)

2.4.Isonehabitbetterthantheother?(强调：Different,notnecessarilybetter/worse.Respectiskey.)

3.5.Whatcanwelearnfromothercultures’goodhabits?

6.总结：好习惯有文化共性（如礼貌、诚信），也有文化个性。理解和尊重差异，同时吸收有益于自身发展的习惯元素。

板书设计：

HabitsAcrossCultures

Theme:Greeting/Dining/School/Time...

In[CountryA],peopleusually…

While/However,in[CountryB],peopleoften…

Why?→history,values,environment...

Key:UnderstandandRespect.

第六课时：综合与创作——DesigningMyHabitBlueprint（设计我的习惯蓝图）

课时目标：

1.综合运用本单元所学，制定一份个性化的“21天习惯养成计划”。

2.学习使用图表、清单等非连续文本工具辅助计划制定。

3.能用连贯的英语口头介绍计划的核心内容。

教学重点：计划书的要素与结构；未来时态与情态动词在计划中的运用。

教学难点：制定具体、可衡量、可操作、有时限的（SMART原则简化版）计划。

教学过程：

Step1:IntroducingtheProject(5分钟)

1.正式发布本单元核心表现性任务——“21天习惯养成挑战”。展示优秀的计划书范例（图文并茂），激发学生兴趣。

2.明确最终成果要求：计划书、过程记录、成果展示。

Step2:ElementsofaGoodPlan(15分钟)

1.分解计划书要素，带领学生共同构建计划框架：

1.2.MyGoalHabit:清晰陈述要养成或改变的习惯。(Iwanttoform/breakthehabitof…ing.)

2.3.Why?(MyMotivation):写出至少两个原因，为什么这个习惯重要？(Becauseitwillhelpme…/IfIdon’t…,…)

3.4.MyHabitLoopAnalysis:用Cue-Routine-Reward分析现有相关情况（如果是改坏习惯）或设计新回路（如果是养新习惯）。

4.5.MyActionPlan(TheBlueprint):

1.5.6.Steps:具体的行动步骤（startsmall!）。e.g.,Week1:Readfor10minsbeforebed.

2.6.7.Tools:需要什么工具？（habittrackerapp,checklist,alarmclock…）

3.7.8.Support:谁可以帮助我？（family,friends,teacher–ascheerleaders）

4.8.9.Rewards:设定阶段性奖励。(After7days:watchamovie.)

9.10.PossibleChallengesSolutions:预测困难并想好对策。(IfIfeeltired,Iwill…)

Step3:WorkshopTime–DraftingthePlan(20分钟)

1.学生独立起草自己的“习惯养成计划”。教师提供计划书模板（worksheet）或允许学生自主设计创意蓝图。

2.教师巡回指导，提供一对一的语言支持和内容建议，帮助学生将想法具体化、条理化。

3.鼓励学生使用图画、符号、色彩等让计划书更生动。

Step4:PeerFeedback(5分钟)

1.组建“互助小组”，交换阅读计划草案。

2.使用“两个星星一个愿望”的反馈模式：指出两个优点（Stars）和一个改进建议（Wish）。

3.学生根据反馈修改计划。

板书设计：

DesigningMyHabitBlueprint

1.Goal:Iwantto…

2.Why?(Motivation)

3.HabitLoopAnalysis

4.ActionPlan:Steps,Tools,Support,Rewards

5.ChallengesSolutions

第七课时：实践与协作——Mid-ProjectCheck-inHabitFestival（项目中期检查与习惯嘉年华）

课时目标：

1.分享习惯养成计划的初步进展与挑战，进行中期反思与调整。

2.在“习惯嘉年华”主题活动中，通过游戏和展示巩固单元知识，体验习惯主题文化。

3.提升在真实情境中综合运用英语进行交流的能力。

教学重点：用英语描述过程、困难与感受；在互动活动中灵活运用单元语言。

教学难点：用英语进行有效的自我反思和寻求帮助。

教学过程：

Step1:ProgressCircle–Check-inSession(15分钟)

1.学生围坐成圈，进行“进度圈”分享。使用句子开头提示卡：

1.2.“Sofar,Ihavestucktomyplanfor…days.”

2.3.“Theeasiestpartis…”

3.4.“AchallengeImetis…”

4.5.“Isolveditby…”

5.6.“Ifeel…because…”

7.教师鼓励倾听和互相鼓励，营造支持性氛围。

Step2:HabitFestival–StationRotations(25分钟)

1.教室布置成几个主题活动站，学生小组轮转参与。

1.2.StationA:HabitCharadesPictionary(你画我猜/你来表演我来猜)：巩固习惯词汇。

2.3.StationB:AdviceCorner(建议角)：匿名投入“习惯烦恼箱”的问题，其他小组抽取并用英语给出建议。

3.4.StationC:CulturalHabitQuizShow(文化习惯知识竞答)：关于不同国家习惯的多选题或判断题。

4.5.StationD:“MyHabitStory”ComicStrip(我的习惯故事漫画)：提供四格漫画模板，学生创作一个关于改变习惯的微型漫画故事，并配简单英文句子。

6.每个站都有明确的英语任务指令和必要的语言支架，确保活动是语言实践的过程。

Step3:PlanAdjustmentEncouragement(5分钟)

1.回到座位，学生根据中期分享和嘉年华活动的启发，用不同颜色的笔在计划书上做简单调整或补充鼓励自己的话。

2.教师总结，强调坚持的意义，并为最后一周的冲刺加油。

板书设计：

HabitFestival!

ProgressCheck:Sofar…/Theeasiest…/Achallenge…/Isolveditby…/Ifeel…

Stations:A.Charades|B.AdviceCorner|C.Quiz|D.ComicStory

Keepgoing!Youcandoit!

第八课时：展示与升华——FinalPresentationReflection（终极展示与单元反思）

课时目标：

1.以个人或小组形式展示“21天习惯养成挑战”的最终成果。

2.在全英文的展示与答辩中，综合运用本单元的语言与思想进行交流。

3.对整个单元的学习进行深度反思，将“习惯”主题内化为持续成长的意识。

教学重点：成果展示的逻辑性、语言综合运用与现场应答。

教学难点：克服紧张情绪，用英语流畅、自信地表达自己的实践与思考。

教学过程：

Step1:SettingtheStage(5分钟)

1.营造正式而鼓励的展示氛围。介绍展示顺序、时间限制（每人/组5分钟）和评估维度（内容、语言、展示技巧）。

2.教师担任主持人，并邀请部分学生或科任老师担任“评委”，准备提问。

Step2:FinalPresentations(30分钟)

1.学生依次进行展示。展示形式可多样：PPT讲解、海报演示、短视频播放+解说、短剧表演等。

2.展示内容需涵盖：目标习惯、计划要点、实践过程（重点）、遇到的挑战与解决办法、最终结果与收获。

3.每个展示结束后，设有1-2分钟的“答辩”环节，评委和同学可以提问，如：“Wha