小学英语三年级下册Unit5 Have a drink Lesson1大单元教学设计

小学英语三年级下册Unit5HaveadrinkLesson1大单元教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）【教学核心】大单元教学理念下的课程定位

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“大单元教学”理念，将三年级下册第五单元视为一个整体学习单位。本单元主题为“Haveadrink”，属于“人与自我”范畴下的“饮食与健康”子主题。本课（Lesson1）作为单元开启课，其核心任务是激活学生关于饮品的已有认知，构建核心词汇与句型，为后续深入探讨饮品喜好、礼貌回应及健康饮水习惯奠定语言与情感基础。设计强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习置于真实的交际情境中，实现从“知识传授”向“素养培养”的转变。

（二）【设计哲学】深度学习与教学评一致性

本教案遵循深度学习的原则，引导学生在理解的基础上，批判性地学习新知识，并将其融入原有的认知结构。教学过程中，我们倡导“教学评一致性”的设计思路，即教学目标、教学活动与评价任务三者紧密相连、环环相扣。通过设计具有层次性、关联性和实践性的学习活动，确保学生在“做中学、用中学、创中学”，从而实现对核心语言的内化与迁移。同时，融入跨学科理念，将英语学习与健康教育、社交礼仪、数学统计等有机结合，拓展学生的视野，提升综合人文素养。

二、教学内容分析与整合

（一）【基础】教材内容剖析

本课时（Lesson1）教学内容主要分为两个部分：新词呈现（NewWords）和情景对话（ListenandSay）。

1.核心词汇：围绕“饮品”展开，包括juice（果汁）、milk（牛奶）、water（水）、tea（茶）。这些词汇均为日常生活中高频出现的可数或不可数名词，贴近学生生活实际。

2.核心句型：对话部分聚焦于提供饮品的交际功能，主要句型为“Havea/an/some...?”（如：Havesomewater?/Havesomejuice?/Haveacupoftea?）及其肯定与否定回应“Yes,please.”和“No,thankyou.”。

3.语用功能：教材通过简短的对话，展示了如何礼貌地向他人提供饮品以及如何得体地接受或拒绝，体现了英语国家文化中的人际交往习惯。

（二）【重要】大单元视角下的内容重构

将Lesson1置于整个单元的背景下进行审视，其作用不仅是词汇和句型的首次呈现，更是整个单元话题情境的创设。

1.纵向关联：本课为单元的第一课时，承担着“起”的作用。它将激活学生关于饮品的背景知识（如在一年级可能接触过的milk,water），并通过新知（如juice,tea）的引入，搭建起单元学习的语言支架。后续的Lesson2将进一步巩固句型，Lesson3则可能拓展至表达喜好（Ilike...）或询问他人喜好（Doyoulike...?），而Lesson4则可能涉及健康饮品的制作或阅读。因此，本课的语言积累直接服务于后续课时的深入学习。

2.横向拓展：在教学过程中，我们不仅教授词汇的字面意思，更挖掘其背后的文化内涵与健康知识。例如，对比中西方饮茶文化的差异；探讨喝水的健康益处；强调分享饮品时的礼貌用语。这些横向拓展使语言学习充满了生命力和教育意义。

三、学情分析

（一）【重要】学习者特征分析

授课对象为小学三年级学生，他们处于英语学习的初级阶段，具有以下特点：

1.知识储备：在一年级或二年级的英语学习中，大部分学生已初步接触过“milk”和“water”这两个词汇，对于“please”和“thankyou”等礼貌用语也有一定的感知。但对于“juice”和“tea”可能相对陌生。对于提供物品的句型“Have...?”可能是初次系统学习。

2.认知特点：三年级学生形象思维占主导，对直观、生动的事物充满好奇。他们活泼好动，乐于模仿，敢于开口，但注意力难以长时间集中。他们喜欢游戏、歌曲、角色扮演等趣味性强的教学活动。

3.生活经验：学生对各种饮品有丰富的生活体验，知道它们的基本口味和外观。他们对“分享”和“做客”也有初步的社交经验。

4.潜在困难：部分学生对“some”在不同语境下的使用（如somewatervs.acupoftea）可能会感到困惑。此外，准确模仿“juice”和“tea”的发音，以及在实际交际中流利、得体地使用所学句型进行应答，也是学习过程中的挑战。

四、教学目标设定

基于以上分析，设定本课时教学目标如下。目标设定遵循可观察、可测量的原则，确保指向学生核心素养的发展。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写单词：juice,milk,water,tea。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，听懂、会说并初步运用句型“Havea/an/some...?”来向他人提供饮品，并能用“Yes,please.”和“No,thankyou.”作出恰当的回应。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读本课的对话，并尝试进行角色扮演。

（二）文化意识目标

1.了解在英语国家，接受或拒绝他人提供的食物或饮品时应使用礼貌用语，体会“please”和“thankyou”在交际中的重要性。

2.初步感知中西方在饮品选择上的异同（如西方人爱喝咖啡和红茶，中国人爱喝绿茶等），拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、预测对话内容、归纳饮品类别，培养学生的观察、比较与分类能力。

2.通过角色扮演和创编新对话，培养学生的想象力和创造性思维能力。

3.引导学生在模拟情境中，根据自己或他人的实际需求（如是否口渴、是否喜欢某种饮品）做出合理的判断和选择，培养理性思维的萌芽。

（四）学习能力目标

1.在小组合作学习中，学会倾听、分享与互助，提升合作学习能力。

2.通过参与课堂活动，保持对英语学习的浓厚兴趣，养成大胆开口、积极参与的学习习惯。

3.初步尝试运用自然拼读法（如milk中的/i/音，cake与juice中的字母u发音规律）辅助记忆单词，发展自主拼读能力。

五、教学重难点

（一）【核心指向】教学重点

1.掌握四种饮品的英文名称：juice,milk,water,tea，并能正确发音。

2.掌握并能初步运用句型“Havea/an/some...?”及其答语“Yes,please.”/“No,thankyou.”进行简单的交际。

（二）【关键突破点】教学难点

1.区分并正确使用不定冠词a/an与some的用法：即acupoftea/aglassofmilk（本课不拓展cup/glass，但需让学生感知其搭配），anapplejuice（虽然本课未出现applejuice，但为后续铺垫），somewater（不可数名词前用some）。

2.在实际情境中，能根据上下文和对方身份，得体、自然地运用所学句型进行交流，并保持语音、语调的准确性。

3.将所学语言真实地运用于生活实际，实现从课本到生活的迁移。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的饮品图片、动画视频、音频文件；自制的词卡和图卡；真实的饮品道具或模型（如一瓶水、一盒牛奶、一杯果汁、一杯茶）；用于评价的小贴纸或印章。

2.学生准备：英语课本；与本课相关的自制头饰或图画（作为可选准备，用于激发兴趣）。

七、教学实施过程（核心环节）

本过程详细分解为六个步骤：热身与导入、呈现与感知、操练与内化、巩固与拓展、小结与评价、作业布置。各步骤间逻辑递进，活动形式多样，确保学生全程深度参与。

（一）【重要】Warm-upLead-in（热身与导入，5分钟）

1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生打招呼。通过简单的日常对话，如“Howareyoutoday?”“Areyouhappy?”等，迅速拉近师生距离，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱一首与食物或饮料相关的英文歌曲，例如“AppleSong”或“Ilikecoffee,Iliketea”。歌曲能快速激活学生的听觉神经，同时复习与本课相关的旧知（如apple,banana等水果，为引入果汁做铺垫），并自然地将学生带入主题情境。

3.【情境创设】创设“DinkingParty”情境：教师展示一张生日派对或野餐的图片，图片上摆放着各种饮品。教师提问：“Look!Thechildrenarehavingaparty.Whatcanyousee?Whatdotheyhavetodrink?”引导学生观察并尝试用中文或已学过的英文（如milk）说出图片上的物品。当学生说出milk,water时，教师及时给予肯定并用英文重复。最后，教师指向一杯橙色的液体和一杯冒着热气的茶杯，做出好奇的表情并自问自答：“Wow,what'sthis?It'sjuice.Andthis?It'stea.”以此制造信息差，激发学生的求知欲，巧妙地引出本节课的新授内容。

（二）【核心】PresentationPractice（呈现与操练，20分钟）

1.【词汇呈现，层层递进】

（1）教学“juice”【高频考点】：

-教师利用PPT展示一杯色彩鲜艳的橙汁图片，播放标准发音/juːs/，要求学生认真听，仔细看口型。

-教师运用自然拼读法带读：“j-u-i-ce,juice,/dʒ/-/uː/-/s/-/juːs/”，引导学生感知字母组合的发音规律。

-教师拿起一杯橙汁道具，走到学生中间，边做“喝”的动作边说：“Mmm,yummy!Ilikejuice.”并提问一名学生：“Doyoulikejuice?”引导学生回答“Yes.”教师补充并示范完整句子：“Yes.Ilikejuice,too.”但此时不强求学生说出完整句子，重点是词汇的音形义对应。

-操练方式：采用多种形式操练，如开火车（每个学生读一遍）、大小声（教师大声读，学生小声读，反之亦然）、看口型猜单词（教师做口型，不出声，学生猜）等。

（2）教学“tea”【基础】：

-教师播放一段中国功夫茶或英式下午茶的短视频，让学生通过视觉和听觉感受“tea”的文化氛围。

-展示一杯红茶或绿茶的图片，引出单词“tea”。强调其发音为/tiː/，注意与汉字“踢”的发音区别，舌位要抵住上齿龈。

-进行“What'smissing?”游戏。教师快速闪现juice,tea的图片，然后消失一张，让学生快速说出消失的单词，锻炼其瞬时记忆和反应能力。

（3）复习并深化“milk”和“water”【基础】：

-教师拿出一个装有白色液体的杯子，问：“Guess!What'sthis?”引导学生说出“Milk!”教师点头并强化：“Yes,milk.Ihavesomemilk.”展示单词卡milk。

-教师做出口渴状，拿出一个透明水瓶喝水，问：“WhatamIdrinking?”引导学生说出“Water!”展示单词卡water。

-教师引导学生观察这四个单词，并进行分类：哪些是可数的，哪些是不可数的？（初步渗透，不深入讲解，只需让学生感知“a”可以和哪些搭配，如可以说“acupoftea”，但不可以说“awater”，而是“somewater”）。

2.【句型呈现，自然过渡】

（1）教师将四种饮品的实物或模型整齐摆放在讲台上。教师拿起一杯水，走到一位同学面前，微笑着说：“Hello,xxx.Youlookalittlethirsty.Havesomewater,please?”教师用亲切的语气和肢体语言帮助学生理解“Havesomewater?”的含义。

（2）引导第一位学生回答。如果学生回答“Yes”，教师将杯子递给他，并引导他说“Thankyou.”教师回应“You'rewelcome.”如果学生回答“No”，教师则引导他说“No,thankyou.”并鼓励他保持礼貌。通过一两个真实的示范，让学生初步感知句型的语用功能和应答方式。

（3）板书核心句型：【重要】“Havesomewater?”“Yes,please.”/“No,thankyou.”并用不同颜色的粉笔标出“some”和“please”，“thankyou”，强调礼貌用语的重要性。

3.【句型操练，机械到意义】

（1）机械操练（Drills）：

-跟读模仿：全班跟读录音，模仿录音的语音语调。

-替换练习：教师用不同的饮品图片替换“water”，如“Havesomejuice?”“Havesomemilk?”“Haveacupoftea?”（此处“acupof”作为整体输入，不拆解）。学生集体或分男女进行问答练习。

-对答如流：教师快速展示图片，学生快速说出相应的提供饮品的句子。然后教师指向全班，全班集体作答“Yes,please.”或“No,thankyou.”教师也可以扮演回答者，让学生提问，增强互动性。

（2）意义操练（MeaningfulDrills）：

-“猜猜老师喜欢什么？”：教师做出各种表情和动作，如喝juice时满脸享受，闻tea时皱眉（表示不喜欢），然后提问：“DoyouknowwhatIlike?Guess!Havesome...?”引导学生根据教师的表演来猜测并用句型提问。教师则根据实际情况用“Yes,please.”或“No,thankyou.”作答。

-“小小调查员”【热点】【跨学科融合-数学统计】：教师给学生发一张简单的调查表（课前印好），上面列出四种饮品。学生在小组内互相用“Havesome...?”提问，并根据对方的回答在相应的饮品下打勾或打叉。最后，小组内统计出最受欢迎的饮品。这个活动将句型操练与简单的数据收集和分析结合起来，增加了活动的趣味性和思维含量。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展，10分钟）

1.【对话学习，情境表演】

（1）ListenandSay：播放教材ListenandSay部分的动画或音频。要求学生第一遍整体感知，理解对话大意。第二遍边听边指图，跟读模仿，特别注意人物的语音语调和情感。

（2）RolePlay【难点突破】：

-师生示范：教师邀请一名英语基础较好的学生，一起分角色扮演对话。

-PairWork：学生两人一组，戴上自制的头饰或利用手中的文具假装成饮品，进行角色扮演。鼓励学生大胆使用表情和动作，甚至可以增加一些简单的对话，如“I'mthirsty.”“Hereyouare.”等。

-ShowTime：邀请几组学生上台表演。表演结束后，教师引导其他学生给予掌声鼓励，并从“语音语调”、“流利程度”、“表情动作”三个方面进行简单的点评。

2.【情境拓展，创新迁移】“PartyTime”【非常重要】

（1）创设新情境：教师将教室布置成一个小型派对现场，播放轻快的背景音乐。教师宣布：“Now,let'shaveaparty!Iamthehost/hostess.Welcometomyparty!”

（2）语言支架升级：教师在黑板上提供更丰富的语言支架，供学生选择使用：

-Host:Welcome!Nicetomeetyou!Havesomejuice/milk/tea/water,please?

-Guest:Thankyou!/No,thankyou.I'dlikesome...(拓展词汇：cola,coffee，仅作可选)

-Host:Hereyouare.

-Guest:Thanks./It'syummy!/It'sgood!

（3）真实交际：学生离开座位，自由走动，扮演派对上主人与客人的角色，互相邀请对方“喝”自己喜欢的饮品（用手中的单词卡或图画代替真实饮品）。教师也参与到学生的活动中，与学生进行真实的交流，并对学生的表现给予及时的反馈和指导。

（4）【高频考点】在活动中，教师重点观察学生是否能正确区分并使用“acupoftea”（如果学生表达为“atea”，教师予以温和纠正，并再次示范“acupoftea”或“sometea”）以及能否得体地使用礼貌用语。

（四）SummaryEvaluation（小结与评价，3分钟）

1.【知识梳理】师生共同回顾本节课所学的核心内容。教师可以通过提问的方式进行引导：“Whatdrinksdidwelearntoday?”（学生：juice,milk,water,tea）“Howtoofferadrinktoyourfriend?”（学生：Havesome...?）“Howtosayyespolitely?”（Yes,please.）“Howtosaynopolitely?”（No,thankyou.）

2.【情感升华】教师引导学生思考：“Waterisgoodforus.Milkmakesusstrong.Buttoomuchjuiceisnotgoodforourteeth.So,weshoulddrinkmorewaterandmilk.”对学生进行初步的健康饮食教育，体现学科的育人价值。

3.【教学评一体】课堂评价（FormativeAssessment）：

1.4.教师根据学生在各项活动中的表现，特别是“PartyTime”环节的参与度和语言运用情况，对表现突出的个人和小组进行表扬和奖励（如发放健康饮品的小贴纸）。

2.5.引导学生进行自我评价：可以让学生伸出右手，用手指的数量表示自己今天的表现。五根手指表示“Excellent!”，四根表示“Good!”，三根表示“OK!”，鼓励学生正视自己的表现，树立学习自信。

（五）HomeworkAssignment（作业布置，2分钟）

作业设计遵循分层原则，兼顾基础与拓展，满足不同学生的学习需求。

1.【基础必做】听音模仿：听本课课文录音15分钟，模仿标准的语音语调，并将朗读录音发送至班级群。

2.【实践必做】单词抄写：正确书写本课四个单词各两行（每行4-5遍）。

3.【选做拓展】小小代言人：为一种自己喜欢的饮品制作一张英文“广告卡”。要求画出饮品，并用英文写出它的名字和一句广告语，例如：“Milk!Milk!Goodforyourhealth!Havesomemilk!”这项作业融合了美术与英语，鼓励学生发挥创意。

4.【选做实践】亲子互动：回家后，用今天所学的句型“Havesome...?”为家人提供一杯饮品，并记录下家人的回应（Yes,please./No,thankyou.），第二天与同学分享。

八、板书设计

（此处用文字描述板书布局）

黑板左侧：单词区

上方居中写标题：Unit5Haveadrink

下方依次张贴四个单词的图片卡和词卡，图文并茂，如：

(图片：一杯橙汁)juice

(图片：一杯牛奶)milk

(图片：一杯水)water

(图片：一杯茶)tea

黑板右侧：句型区

上方写核心句型：

A:Have