小学三年级英语 Unit 1 Lesson 1 Hello！启智润心·大单元视域下主题引领式教案

小学三年级英语Unit1Lesson1Hello！启智润心·大单元视域下主题引领式教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析：本课是冀教版三年级起始版英语三年级上册第一单元的第一课，是整个小学阶段英语学习的开篇之作，具有奠定情感基础和知识起点的双重意义。本课围绕“GreetingsandIntroductions”这一核心话题展开，内容贴近学生真实生活，主要包括简单的问候语（Hello/Hi）和自我介绍的句型（Mynameis________./I‘m________.）。教材通过生动的卡通人物（LiMing，Jenny，Danny）的首次亮相，创设了在新环境中同伴初次见面的情境。这部分内容不仅是学生进行后续交流的基石，更是激发学生英语学习兴趣、建立初步语感、培养国际视野和礼貌社交意识的关键载体。本课内容虽然浅显，但承载着开启语言学习大门的重任，【重要】要求教师在教学中不仅要关注语言知识的传授，更要注重情感态度与学习策略的渗透，让学生在第一次接触英语时就产生“我能说、我爱说”的积极体验。

（二）学情分析：三年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，好奇心强，模仿能力极佳，对新鲜事物充满探索欲，但注意力集中时间相对较短。对于英语，他们处于零基础或极少接触的状态，既满怀期待又可能存在畏难情绪。因此，本课的设计必须充分考虑学生的心理和认知特点，【非常重要】需以“兴趣为先导，活动为载体，体验为途径”。教师应创造轻松、愉悦、安全的语言环境，通过全身反应法、游戏法、情境法等多种教学手段，让学生在做中学，在玩中用，消除陌生感，建立自信。同时，学生对于“交朋友”这一社会性行为已有丰富的生活经验，这为本课的学习提供了良好的生活情境基础，教师应巧妙地将学生的生活经验迁移到英语学习中来。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和英语学习活动观，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力：

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心问候语：Hello！Hi！

2.【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用句型进行自我介绍：Mynameis________./I‘m________.理解name的含义。

3.学生能够听懂并尝试询问对方姓名：What’syourname？（此句型作为接受性语言输入，不要求所有学生当堂完全掌握输出，但要求在情境中能理解其含义）。

4.学生能理解并区分男名和女名，初步了解英文名字的文化背景。

（二）文化意识：

5.学生能够了解英语国家人士在初次见面时用hello/hi打招呼并用“Mynameis...”介绍名字的基本礼仪，感受其与中文表达的异同。

6.【重要】学生能够意识到中英文名字在书写顺序（名在前，姓在后）和文化内涵上的初步差异，培养跨文化交际的敏感性和开放包容的态度。

7.通过角色扮演，模拟真实交往场景，培养学生礼貌待人、乐于交友的文明素养。

（三）思维品质：

8.通过观察课本插图或动画中人物的表情、动作，推断其正在进行的社会交往活动，培养学生的观察与推断能力。

9.引导学生比较中英文名字的构成及称呼方式的异同，激发学生的比较与分类思维。

10.在游戏和互动环节中，鼓励学生积极思考如何运用所学语言应对不同情境，培养初步的应变能力和创造性思维。

（四）学习能力：

11.学生能够在教师引导下，认真听录音或教师发音，大胆模仿，勇于开口，养成良好的听说习惯。

12.学生能够在课堂活动中，乐于与同伴合作，积极参与小组或结对活动，体验合作学习的乐趣。

13.【基础】通过本课学习，激发并保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心，建立初步的英语学习成就感。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1.【高频考点】掌握并熟练运用问候语Hello！/Hi！进行打招呼。

2.【高频考点】掌握并正确运用句型Mynameis________.和I‘m________.进行自我介绍。

3.能在真实或模拟的情境中综合运用上述语言进行初步的人际沟通。

（二）教学难点：

4.【难点】name一词中/m/和/n/两个鼻音的连续发音，以及Mynameis...的连读。

5.【难点】引导学生在真实情境中，自然地切换使用Hello！和Hi！，并根据对方的自我介绍作出恰当的回应，实现语言的真实交际功能，而非机械地背诵句型。

6.引导学生理解和适应英文名字（特别是多音节名字）的发音。

四、教学准备

多媒体课件（包含本课动画、歌曲、人物头饰）、单词卡片（hello，hi，name，以及主要人物姓名卡片）、人物手偶或头饰（LiMing，Jenny，Danny）、奖励用的小贴纸。

五、教学实施过程（【非常重要】主体环节）

（一）课前热身与启动（Warm-upGreetings）：营造氛围，情感铺垫（约5分钟）

1.教师用亲切的笑容和肢体语言与学生打招呼。由于是第一节英语课，教师可用中文辅助，但要有意识地渗透英语。教师挥手示意，用清晰、缓慢、充满激情的语调和节奏说：“Hello，boysandgirls！I‘myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs/Mr.[教师姓氏].”重复两次Hello，并挥动手臂。

2.播放一首节奏欢快、动作简单的英文歌曲，例如“Hello！Hello！What’sYourName？”的简单版本或“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”改编版，将歌词中的“clapyourhands”暂时替换为“sayhello”。教师带领学生跟随音乐一起做动作，拍拍手，点点头，简单律动。这一环节旨在迅速打破英语学习的陌生感，建立轻松愉悦的课堂氛围，实现从课间到课堂的无缝衔接，同时让学生初步感知本课主题。

（二）情境导入与新知呈现（Lead-inPresentation）：感知理解，建立关联（约8分钟）

1.【重要】创设主情境：教师利用多媒体课件展示一幅热闹的学校操场画面，引出本课主人公。“Today，wehavesomenewfriends.Look，thisisLiMing.ThisisJenny.AndthisisDanny.Theyareatschool.Theyaremeetingforthefirsttime.Whatdotheysay？Let’swatch！”创设“开学第一天，新朋友见面”的宏观情境，使学习内容生活化。

2.观看动画，整体感知：播放本课第一部分（或整合后的）动画视频，让学生带着问题“他们说了什么？”初步观看。观看后，鼓励学生用中文或简单的英文（哪怕是模仿声音）说出自己听到的词，如“你好”、“哈喽”。教师对学生的回答给予积极肯定，并引出本课第一个核心词：“Yes，theysaid‘Hello！’and‘Hi！’”。

3.【基础】讲解与操练“Hello！/Hi！”：

（1）教师出示“Hello！”的单词卡片，用清晰、升降调的方式领读“Hel-lo”，示范口型，注意/l/的发音。学生跟读（全班—小组—个人）。

（2）教师同样方式呈现“Hi！”，并说明“Hello”和“Hi”都是“你好”的意思，但“Hi”更随意、更友好，通常用于朋友或熟人之间，或者你想显得更亲切时。让学生初步感受语气的细微差别。

（3）机械操练：开展“CatchtheVoice”游戏。教师用不同的大小声、高低声说Hello/Hi，学生模仿。或者玩“Hello，Teacher！”游戏，教师手持手偶（如Danny）走向学生，手偶说“Hello”，学生需回应“Hello，Danny！”。让枯燥的机械操练变得有趣。

4.深入情境，学习自我介绍：

（1）教师再次播放动画片段，定格在人物自我介绍的时刻。教师提问：“Theysaid‘Hello’.Andthen？WhatdidLiMingsay？”引导学生关注新的表达。

（2）引出核心句“MynameisLiMing.”。教师指着自己，清晰缓慢地说：“Mynameis[教师姓名].”重复两遍。然后指着课件中的LiMing，说：“HisnameisLiMing.”用肢体语言（指自己，指人物）帮助学生理解name的含义。

（3）出示“name”的单词卡片，突破发音难点。教师示范口型，强调/m/双唇并拢，/n/舌尖抵上齿龈。可以让学生用手摸着自己的喉咙感受声带的振动，用手放在鼻子前感受气流，帮助掌握鼻音。通过“Name，name，what‘syourname？”的节奏小chant来巩固发音。

（4）教师走到几位学生面前，伸出手，面带微笑，用正式的语调说：“Hello！Mynameis...What’syourname？”对于学生的回答（他们可能会说中文名字），教师要引导并示范英文表达方式，给予积极的肯定，并顺势给每位回答的学生一个英文名字的提议或认可他们自己已有的英文名。例如：学生说“我叫王小明”，教师回应：“Hello，WangXiaoming！YournameisWangXiaoming.InEnglishclass，youcanalsosay‘MynameisWangXiaoming.’or‘I‘mWangXiaoming.’”自然引出另一种自我介绍方式“I‘m...”。

（三）机械操练与意义操练（Practice）：模仿内化，巩固新知（约12分钟）

1.【基础】跟读正音：

（1）打开课本，播放录音，学生指着相应的人物，认真倾听并模仿语音语调。教师提醒学生注意录音中人物的情绪是开心、友好的。

（2）全班逐句跟读，再分男女生读、小组轮读。教师巡视，及时纠正学生的发音错误，特别是name的发音和句子的连读。

2.意义操练——游戏化活动：

（1）游戏1：“猜猜我是谁”。请一名学生上台，背对大家。教师用手偶或头饰（如Danny）指定台下的一名学生站起来。站起的学生模仿小动物或卡通人物的声音说：“Hello！Mynameis...（可说自己的名字或书上人物的名字）”。台上的学生需猜出是谁。这个游戏增加了趣味性和未知性，激发了学生的参与热情，同时在轻松的氛围中反复运用核心句型。

（2）游戏2：“击鼓传花”。教师播放音乐，学生传递一个玩偶。音乐停止时，手拿玩偶的学生需站起来，和其相邻的同学进行对话：

S1:Hello/Hi！

S2:Hello/Hi！

S1:Mynameis________.What’syourname？

S2:Mynameis________.

此游戏将机械的句型练习置于“紧张”而有趣的游戏情境中，实现了从单纯模仿到初步自主运用的过渡。教师在此环节中应重点关注学生的参与度和句型的完整性，并对表现好的小组或个人及时奖励小贴纸。

（四）情境交际与综合运用（ProductionExtension）：迁移创新，真实交际（约10分钟）

1.【非常重要】任务驱动——“结交新朋友”：教师将课堂模拟成“新生欢迎会”的场景。

（1）教师先做示范。教师佩戴一个陌生人物的头饰（例如一只小猴子），在教室里走动，主动向不同的“同学”（学生）打招呼并自我介绍，鼓励学生积极回应。

T(Monkey):Hello！I‘mMonkey.MynameisCoco.What’syourname？

S1:Hello，Coco！MynameisXiaoqiang.

T(Monkey):Nicetomeetyou，Xiaoqiang！

（此处的Nicetomeetyou作为拓展语言，教师可自然带出，不作统一要求）。

（2）学生离开座位，在教室里自由走动，用今天所学的语言至少与三位不同的“新同学”打招呼、互换姓名。要求：面带微笑，眼神交流，声音响亮。

（3）【难点突破与观察】教师在巡视过程中，重点观察学生是否能自然地交替使用Hello和Hi，是否能自信地说出自己的英文名或中文名，以及在听不清对方名字时是否能做出合理的反应（如Pardon？或用表情表示疑惑），这些都是真实交际中可能出现的情况。

2.展示与反馈：请几组“新朋友”上台展示他们的交流过程。教师引导学生从“声音是否响亮”、“笑容是否自然”、“语言是否正确”等方面进行简单互评，体现“教学评一体化”的理念，让学生在评价中再次学习和提升。

3.文化意识渗透（微拓展）：教师展示几个具有代表性的英文名字（如男生名Tom，Jack；女生名Lucy，Lily），简单介绍英文名字通常名在前，姓在后，而中文名字是姓在前，名在后。通过举例“MynameisLiMing.InChina，Liishisfamilyname.InEnglish-speakingcountries，likeJennySmith，Jennyisherfirstname，Smithisherlastname.”让学生初步感受文化差异，培养跨文化意识。

（五）课堂总结与作业布置（SummaryHomework）：梳理巩固，延伸学习（约5分钟）

1.【重要】课堂总结：

（1）教师带领学生一起回顾本课所学内容。可以借助板书，采用问答式总结：“今天我们用英语做了什么？”引导学生说出学会了打招呼（Hello/Hi），学会了介绍自己（Mynameis.../I‘m...），还交到了很多新朋友。

（2）情感升华：教师总结道：“Englishisatooltomakefriends.It’sfuntosay‘Hello’totheworld！希望同学们在今后的生活中，勇敢地用英语和他人打招呼，结交更多的朋友。”

2.【基础】作业布置：

（1）听录音，跟读本课内容三遍，模仿录音的语音语调，并将录音或视频分享到班级群。（基础类）

（2）给自己取一个喜欢的英文名字（可查资料或与家长商量），并制作一张简单的英文名片，写上：Hello！Mynameis________.下节课带来和同学交换。（实践类）

（3）用今天所学的英语，向你的家人或邻居小伙伴打招呼、自我介绍，看看他们能不能听懂。（拓展类）

六、板书设计

（黑板左侧）