初中语文八年级上册第19课《中国石拱桥》单元视域下的探究式教学设计

初中语文八年级上册第19课《中国石拱桥》单元视域下的探究式教学设计

一、教材与课程定位分析

（一）【基础】单元整体定位

本课是统编版八年级上册第五单元的开篇之作，该单元为说明文单元，核心语文要素为“把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；体会说明文语言严谨、准确的特点；增强科学思维与科学素养”。本单元以“文明的印迹”为人文主题，选取了《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》五篇课文，涵盖了事物说明文和事理说明文两种类型。《中国石拱桥》作为单元首篇，承担着建构说明文阅读图式、奠定单元学习方法的基础性作用。

（二）【重要】文本特质深析

《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家茅以升先生撰写的一篇科普说明文。文章刈除了艰深的专业术语，以平实而不失生动的笔触，向读者介绍了中国石拱桥的悠久历史、杰出成就和鲜明特征。其文本特质体现在三个层面：其一，结构上的“总—分—总”逻辑与由一般到特殊、从古至今的说明顺序，体现了严谨的思维层次；其二，选材上的典型性，以赵州桥和卢沟桥这两座极具代表性的桥梁为例，点面结合，互为补充；其三，语言上的精准与得体，既有列数字、引资料等客观准确的说明，又有摹状貌、打比方等生动形象的描绘，体现了科学性与文学性的高度统一。

（三）【热点】课标理念观照

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。本设计立足“学习任务群”理念，将单篇教学置于单元整体视域下，以“探寻桥梁背后的文明密码”为单元核心任务，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的学习方式，深入文本内核，实现语言、思维、审美、文化的协同发展。

二、学情精准研判

（一）【基础】已知经验

八年级学生此前接触过《看云识天气》等简单的科普说明文，对说明文有初步的感性认识，能够识别常见的说明方法，但对说明文阅读的系统方法尚未形成。学生的逻辑思维能力正处于快速发展期，具备一定的概括能力和信息筛选能力，但对于文本内在的逻辑层次、说明顺序的深意、语言分寸感的体味尚显稚嫩。

（二）【难点】潜在障碍

本文的学习难点集中于三个方面：其一，如何透过具体的桥梁个案，提炼出中国石拱桥的总体特征，并在个案与共性之间建立逻辑关联；其二，如何理解作者选择赵州桥和卢沟桥的匠心，认识到典型例子对于说明事物特征的作用；其三，如何品味说明文语言的“准确性”，这不仅是找出修饰限制性词语，更是理解作者如何运用语言恰切地反映客观事实、传达科学认知。

（三）【重要】发展空间

基于学情，本设计着力于为学生搭建“认知脚手架”：通过结构化的预习单铺垫先学后教的轨道；通过主问题的驱动激活高阶思维；通过比较阅读与互文参读，打开文本解读的纵深；通过读写结合的微写作，实现言语智慧的迁移。

三、教学目标设定

（一）【基础】常规性目标

1.积累“弧形、拱桥、洨河、饮涧、惟妙惟肖”等字词的读音与含义，能准确书写并运用。

2.流利、有感情地朗读课文，把握文章大意，能够准确概括中国石拱桥的特点。

（二）【重要】核心性目标

3.梳理文章的说明顺序，理清由一般到特殊、从古至今的写作思路，把握作者介绍赵州桥和卢沟桥时的不同侧重点。

4.研读重点语段，品味说明文语言的准确性，理解列数字、打比方、作比较、摹状貌、引资料等说明方法的作用。

5.探究作者选材的匠心，理解举例的典型性对于说明事物特征的意义。

（三）【非常重要】发展性目标

6.通过跨学科视角（历史、建筑、艺术）解读文本，理解桥梁作为“文明的印迹”所承载的文化内涵。

7.感受中国古代劳动人民的智慧和创造力，增强文化自信和民族自豪感，激发探索科学奥秘的兴趣。

四、教学重难点敲定

（一）教学重点

1.把握中国石拱桥的特点，理清文章说明顺序。

2.品味说明文语言的准确性，掌握常见说明方法的作用。

（二）教学难点

3.理解举例的典型性，探究赵州桥与卢沟桥在说明中国石拱桥特征时的互补关系。

4.透过桥梁表象，体悟文本蕴含的文化意蕴与民族智慧。

五、教学方法与准备

（一）教法学法

教法采用“任务驱动法”与“主问题引领法”，学法倡导“自主探究法”与“小组合作法”。以“策展”为模拟情境，引导学生为“中国桥梁博物馆”设计“古代石拱桥展厅”，在真实任务中完成文本的深度解读。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，收集赵州桥、卢沟桥的高清图片及视频资料，印制“学习任务单”。

2.学生准备：完成预习单，借助工具书扫清字词障碍；通过网络搜索一座自己感兴趣的古代桥梁，了解其基本信息。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）第一课时：识桥——梳理特征，理清脉络

1.导入环节：情境创设，任务驱动

【基础】上课伊始，教师播放一段汇集了赵州桥、卢沟桥、颐和园十七孔桥等中国著名石拱桥的短视频，配以悠扬的古琴曲。视频结束后，教师提问：“这些古老的桥梁跨越了千山万水，也跨越了时间的长河。它们不仅是交通的纽带，更是凝固的历史，是文明的印迹。近日，‘中国桥梁博物馆’正在筹建‘古代石拱桥展厅’，面向全社会征集策展方案。我们班将选派代表参与竞标。今天，我们就以桥梁专家茅以升先生的《中国石拱桥》为蓝本，开启我们的策展之旅。”

此环节旨在通过真实情境的创设，将文本学习转化为解决实际问题的需要，激发学生的内驱力。

2.预学反馈：扫清障碍，整体感知

【基础】教师检查预习情况，通过多媒体出示重点字词：“洨河、推崇、饮涧、惟妙惟肖、巧妙绝伦”，请学生认读并解释关键词语。随后，教师请学生用一句话概括：读完课文，你对“中国石拱桥”留下了怎样的印象？学生自由发言，教师相机引导并板书核心词汇：形式优美、结构坚固、历史悠久。这三个词构成了全文说明的总纲。

3.策展任务一：绘制“中国石拱桥”时空地图

【重要】教师发布第一个策展任务：“要设计展厅，首先得了解‘家底’。请同学们快速浏览课文，找出文中提到了哪些石拱桥，并按照它们修建的时间顺序，绘制一份‘中国石拱桥大事记’表格。”

学生独立阅读、圈画、梳理。随后，教师请学生代表上台展示自己梳理的成果。师生共同完善表格，形成如下脉络：

《水经注》中提到的“旅人桥”（约282年）——赵州桥（约605年）——卢沟桥（1189—1192年间）——江东桥（800年前）——长虹大桥（解放后）——双曲拱桥（解放后）。

教师追问：“从这份时间地图上，你发现了什么规律？”引导学生发现作者是按照从古至今的时间顺序来列举桥梁的，体现了中国石拱桥“历史悠久”的特点，且随着时代发展，桥梁形式越发多样。

4.策展任务二：提炼展厅核心主题词

【重要】教师引导：“展厅需要一个核心的主题词或主题句。茅以升先生在第③段用一句话高度概括了中国石拱桥的特点。请找出来，并说说这句话在全文中的作用。”

学生迅速定位到第③段：“我国的石拱桥有悠久的历史，它们的形式优美，结构坚固，而且分布很广……有许多是惊人的杰作。”

教师引导学生分析这句话的统领作用：前文第①②段写石拱桥的一般特点（形式优美、结构坚固），第③段将范围缩小到“我国”，点出“历史悠久”“分布很广”“杰作众多”，这是由一般到特殊的过渡。这句话既是全文的“纲”，也是我们展厅的“魂”。

5.策展任务三：设计重点展品的说明牌

【非常重要】教师发布核心任务：“一个展厅必须有镇馆之宝。毫无疑问，赵州桥和卢沟桥是本次展览的重中之重。请以小组为单位，分别为这两座桥撰写一份‘重点展品说明牌’。要求：说明牌需包含地理位置、修建时间、基本构造、外形特征、历史价值等要素，且必须从课文中提取关键信息。”

学生分成两大组，分别研读第4—5段（赵州桥）和第6—8段（卢沟桥）。小组内合作探究，筛选信息，归纳要点，尝试用简洁的语言撰写说明牌。教师巡视指导，提示学生关注段内的层次结构。

6.展示交流与思维碰撞

【重要】各小组选派代表上台宣读本组撰写的“说明牌”，并说明信息筛选的依据。教师引导学生比较两组说明牌，发现两座桥的异同。

相同点：都交代了地理位置、修建时间、结构特点、艺术价值。

不同点：赵州桥的说明侧重其“独拱”的结构特点，尤其是“大拱两肩各有两个小拱”的创造性设计；卢沟桥的说明则侧重其“联拱”的结构，以及石狮子的艺术价值和作为抗日战争纪念地的历史价值。

教师顺势追问：“作者为什么要举这两个例子？只举一个例子不行吗？”将学生的思维引向深处，为下一课时的探究埋下伏笔。

第一课时结束前，教师总结：我们梳理了中国石拱桥的时空谱系，提炼了核心特征，并为重点展品撰写了说明牌。但一座桥梁，不仅仅是石头和数据的堆砌，更是智慧的结晶。下一节课，我们将深入探寻，这些石头背后，隐藏着怎样的秘密。

（二）第二课时：析桥——品味语言，探秘匠心

7.导入环节：回顾与聚焦

【基础】教师引导学生简要回顾上节课内容：我们梳理了课文，为赵州桥和卢桥沟撰写了说明牌。这两座桥之所以成为“杰作”，不仅因为它们年代久远，更因为它们的设计充满了智慧。今天，我们要化身为“建筑侦探”，去破解藏在文字里的匠心密码。

8.策展任务四：揭秘赵州桥的“四道密码”

【非常重要】【难点】教师聚焦赵州桥部分，出示研读任务：“赵州桥的设计中有四个精妙之处，作者将其归纳为‘四个特点’。请细读第5段，小组合作探究：这四个特点分别体现了赵州桥的什么优势？作者运用了哪些说明方法来突出这些优势？试着用示意图画出大拱与小拱的位置关系。”

学生深入研读，展开讨论。教师组织全班交流，逐条解析：

特点一：“全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。”

教师引导学生品味“在当时可算是”这一短语的限制作用，体现了说明文语言的准确性。说明方法：列数字。

特点二：“大拱的两肩上，各有两个小拱。”

这是赵州桥最富创造性的设计。教师请学生上台，用板书画出大拱与小拱的位置（区别于在大拱上开洞或在拱脚上砌小拱）。引导学生理解“两肩”一词的拟人化表达，生动形象。进而分析这一设计的作用：节约石料、减轻重量、增加泄洪量、使桥身更美观。说明方法：作诠释（分析作用）。教师补充跨学科知识：这种“敞肩拱”的设计，在欧洲直到14世纪才出现，比中国晚了700多年，充分体现了古代劳动人民的智慧。【高频考点】

特点三：“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起……”

教师引导学生理解“拱圈”的构造原理，用“弓”作比，形象易懂。这一设计体现了桥梁的坚固性——每道拱圈独立承重，一道坏了不影响其他，体现了“结构坚固”的特征。说明方法：打比方、列数字。

特点四：“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐……”

教师引导学生品味“匀称”“和谐”“古朴美观”等词语，体会赵州桥的形式美。引唐朝张鷟的话“初月出云，长虹饮涧”，运用引资料的说明方法，增强了文章的说服力和文学色彩。

通过以上逐层剖析，学生不仅掌握了说明方法，更深刻理解了赵州桥“结构坚固”与“形式优美”如何完美统一。

9.策展任务五：欣赏卢沟桥的“千态万状”

【重要】教师将视线转向卢沟桥，聚焦第6段中对石狮子的描写：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”

教师请学生朗读这段话，闭上眼睛想象画面。提问：“作者用了什么说明方法，让你眼前浮现出如此生动的画面？”

学生回答：摹状貌、排比、拟人。

教师进一步引导：“如果把这段话改成‘每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，非常生动’，好不好？为什么？”

通过比较，学生深刻体会到“摹状貌”这一说明方法的作用——它不仅准确地说明了事物的特征，更使文章形象生动，富有感染力。教师补充“卢沟晓月”的文化意象，以及卢沟桥作为“七七事变”发生地的历史意义，赋予这座桥更深沉的历史重量。【高频考点】

10.策展任务六：比较阅读，探究选材匠心

【非常重要】【难点】教师组织学生进行两相比较，围绕核心问题展开辩论：“既然都是中国石拱桥的杰出代表，作者为什么不只写一座桥，而要写两座？这两座桥在说明中国石拱桥特征时，是什么关系？”

学生经过讨论，形成共识：

其一，赵州桥是“独拱”石桥的代表，卢沟桥是“联拱”石桥的代表。写两座桥，能够全面反映中国石拱桥形式多样的特点。

其二，赵州桥侧重介绍“结构设计”上的创造性，突显“结构坚固”；卢沟桥侧重介绍“艺术价值”和“历史价值”，突显“形式优美”和深厚的文化内涵。两者互为补充，共同诠释了中国石拱桥的完整特征。

其三，从地理位置看，赵州桥在北方（河北），卢沟桥也在北方，但文中还提到江东桥（福建）等南方桥梁，体现了“分布很广”的特点。选例典型，点面结合。

这一环节突破了教学难点，使学生真正理解了举例说明中“选例”的匠心。

11.策展任务七：品析语言的“分寸感”

【重要】【高频考点】教师出示一组句子，请学生辨析加点词语能否删去，并说明理由：

①《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

②这座桥修建于公元605年左右。

③桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

④桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

学生通过辨析，归纳出说明文语言准确性的两种表现：一是数据精确（如③中的16米到21.6米，精确到小数点后，说明作者核实过每个石拱的长度）；二是表述严谨，使用“大约、可能、左右、几乎”等修饰限制性词语，留有余地，符合客观事实。教师总结：说明文的“准确”不仅仅是“精确”，更是“恰当”——用最合适的语言反映最真实的情况。

12.课堂总结与情感升华

教师引导学生齐读第9段，思考：中国石拱桥取得如此辉煌成就的原因是什么？学生找出关键句：首先是有勤劳智慧的人民，其次是设计施工的优良传统，再其次是建筑材料的丰富。教师总结：桥是石头写成的史书，每一座古桥背后，都站着伟大的工匠，都流淌着民族的智慧。我们今天学习《中国石拱桥》，不仅是学习说明文的知识，更是为了触摸这份跨越千年的文明脉搏。

（三）第三课时：悟桥——拓展延伸，读写结合

13.导入环节：从文本到文化

教师播放港珠澳大桥的纪录片片段，与古代的赵州桥形成跨越时空的呼应。教师导语：从古代的赵州桥到今天的港珠澳大桥，变的是技术，不变的是中华民族精益求精、勇于创新的精神。

14.策展任务八：撰写“结语”与“前言”

【重要】教师发布最终策展任务：“一个完整的展厅，不仅要有展品，还要有精彩的前言和结语。请结合课文内容和你的理解，为‘中国石拱桥展厅’撰写一段前言（介绍展览主旨）和一段结语（升华展览意义）。”要求：语言凝练，富有感染力，体现文化自信。

学生当堂写作，教师巡视指导。随后选取优秀作品进行展示交流。

15.跨学科视野拓展

【非常重要】教师引入跨学科视角，展示一组图片：赵州桥的力学结构示意图（物理）、卢沟桥石狮子的雕刻艺术赏析（美术）、中国古代桥梁与商贸交通的关系（历史）。教师引导学生认识到，一座桥的解读可以有无数个维度。阅读说明文，不仅要用眼睛看文字，更要用头脑去思考背后的科学原理，用心灵去感受其中的文化意蕴。

16.迁移训练：仿写与创造

【重要】【高频考点】布置课后练笔：选择你家乡的一座桥（或一处标志性建筑），运用本课所学的说明方法（至少三种），写一段300字左右的说明文字。要求抓住事物的特征，语言准确、生动。

七、板书设计

【核心板书】

19中国石拱桥（茅以升）

┌─────────────┐

│中国石拱桥│→形式优美、结构坚固、历史悠久

└─────────────┘

│

由一般到特殊│

↓

┌─────────────┐

│赵州桥（独拱）│卢沟桥（联拱）│

│（结构精巧）│（艺术精湛）│

│列数字、打比方│摹状貌、引资料│

│大拱两肩各两小拱│石狮子千态万状│

└─────────────┘

│

互为补充│

↓

┌─────────────┐

│劳动人民的智慧和力量│

└─────────────┘

八、作业布置与评价

（一