2026年部编版语文四年级上册第七单元教学设计

2026年部编版语文四年级上册第七单元教学设计20.牛和鹅第一课时【教学目标】1.能正确流利地朗读课文。2.会读“鹅、谓、扳”等10个生字，会写“鹅、拳、竖”等11个生字。

3.借助文字想象画面，充分感受鹅的狂傲，以及“我”的心情变化，并说说自己的理解。【教学重点】1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“摸、甚至、捶、无缘无故”等词语。2.借助文字想象画面，充分感受鹅的狂傲，以及“我”的心情变化，并说说自己的理解。【教学过程】一、激情导入同学们，老师今天给大家带来了几个动物朋友，请看大屏幕，这些动物，你认识吗？了解它们吗？这是猫，猫是什么样的？（温顺）下一个狗呢？（忠厚老实）牛（勤恳）鹅（高傲）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们知道，鹅其实很凶猛，甚至会攻击人吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的鹅吧！二、初读课文，整体感知1.出示自读要求。（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。（3）用自己的话说说你眼中的鹅是什么样子的。（4）课文小作者心情是怎样的？2.学生自学，教师巡视辅导。3.检查自学情况。（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。（2）朗读中，重点指导“摸、甚至、捶、无缘无故”等词语的读音。（3）指导“捶”的写法和笔顺。（4）鹅眼睛看人小，会主动攻击人。小作者见到鹅特别害怕，被攻击时内心充满了恐惧。（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三、精读课文，品味语言课文是怎么描写“我”的心情的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。2.学生自学，教师巡视辅导。3.小组交流，取长补短4.全班交流，引导提升。预设一：害怕。看到以后，是怎么做的？（总是远远地站在安全的地方……）从哪些词语，看出了害怕？（总是，远远，绕个大圈子。）但是对于牛，又是怎样的？（拍它的背，摸肚子，骑到牛背上……）出示鹅的图片，说说，你对鹅的印象。（非常可爱，像天鹅；看起里很凶……）预设二：惊慌失措。理解作者为什么要贴着墙壁走，感受作者内心的恐惧。你在什么情况下，有过这样恐惧的心情？这是一只什么样的鹅？（趾高气扬，目中无人。）指导朗读，“竟”重读，读慢些。预设三：恐惧。边读边想象画面，当“我”被鹅追咬时是什么样子的，用自己的话说说。播放视频，感受“我”的恐慌和鹅的凶猛。如果你遇到了这样的鹅，你会怎么做？教师总结：这鹅可真凶猛，成年的鹅体型高大，甚至比年幼的孩子还要高，当它发起攻击时，往往战无不胜。对于孩童的“我”来说，这庞然大物真的太可怕了。5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。四、课堂小结这节课，我们学习了《牛和鹅》这篇课文，知道了牛和鹅的性格各有不同。我们会亲近牛，但是对于鹅，却有着相反的态度。小作者也被鹅追咬，留下了心理阴影。一直非常害怕鹅。但是后来，他不再害怕了，这又是怎么回事呢？我们下节课继续讨论。五、作业布置1.熟读课文。2.走进牛和鹅，去了解它们的习行和性格异同。第二课时【教学目标】1.正确流利有感情地朗读课文。2.通过课文别有情趣的语言文字，学会从不同的角度给文章做批注。3.体会作者为什么“直到现在，我还计得金奎叔的话”。【教学重点】1.正确流利有感情的朗读课文，学会从不同的角度给文章做批注。2.体会作者为什么“直到现在，我还计得金奎叔的话”。【教学过程】一、复习引入，唤醒旧知1.课件出示生词“摸、甚至、捶、无缘无故”等。采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。2.指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充。师总结：知道了牛和鹅的性格各有不同。我们会亲近牛，但是对于鹅，却有着相反的态度。小作者也被鹅追咬，留下了心理阴影。二、精读课文，品味语言学习课文8-15小节。（一）出示任务。1.默读课文8-15小节，边读边想象画面。2.“我”为什么不再害怕鹅了？圈画相关语句，并做简单的批注。（二）学生自学，教师巡视指导。（三）小组互学，取长补短。（四）全班交流，引导提升。1.预设一：金奎叔主动帮“我”击退了鹅。（1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。（2）感受作者拟人写法的好处，边读边想象画面。（3）鹅在面对“我”和金奎叔时，有什么不同？（对我，神气；对金奎叔，狼狈。）（4）播放视频，说说鹅的特点。（欺软怕硬。）2.预设二：勇敢面对。（1）面对被金奎叔打败的鹅，“我”和小伙伴们又是怎样的心情？（开心。）（2）面对这样的变化，“我”此时的内心又是怎样的？（欣喜，意外，安心。）（3）金奎叔是怎么教导孩子们的？（掐住它的脖子，把它摔到池塘里去）（4）有感情的朗读，体会“我”心情的变化。3.预设三：只要自信的面对，不害怕，就不再怕鹅。（1）理解“摇摇摆摆”，鹅为什么走开了，而不是攻击？（“我”不再害怕，气势上也压倒了它）（2）说说你还知道哪些AABB式词语。（开开心心，仔仔细细……）（3）而这时候，对牛的态度，又发生了怎样的转变？为什么？（不再随便欺负牛，因为我们不能像鹅一样欺软怕硬）（播放音乐）我们再读课文，感受“我”心情的变化，以及对于牛和鹅态度的转变。我们也要像小作者一样，不平白无故欺负人，也不随便被别人欺负。三、拓展。生活中，有让你念念不忘的小生物吗？请仿照课文简单描写，与大家分享。学生练习小作，指名分享。四、课堂小结这节课，我们学习了《牛和鹅》这篇课文，知道了牛的忠厚老实，鹅的目中无人，欺软怕硬。小作者也从开始的欺负牛到后来不再欺负它；由开始害怕鹅到后来不再害怕。希望同学们也要学会尊重别人，不欺负他人也不被他人欺负。五、作业布置1.有感情的朗读课文。2.寻找描写鹅的诗歌，课间交流分享。【板书设计】【教学反思】21.一直窝囊的大老虎【教学目标】1.认识“囊、套”等14个生字,读准多音字“露、啊、唉”,会写“艺、掌、练”等12个字。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.课件出示老虎的图片。2.同学们都认识这张图画吗?老虎有什么本领?3.(板书课题)提问:从题目看,这是一只什么样的老虎?(窝囊)抓住课题中“窝囊”一词,你想提出哪些问题?预设1:这只大老虎为什么会窝囊呢?预设2:课文中窝囊的大老虎是什么样子的?预设3:这只大老虎真的窝囊吗?二、初读课文,扫清字词障碍1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。2.会认字指导。3.指导书写。4.理解词义。三、再读课文,整体感知1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。2.课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?3.引导交流思考:课文哪些部分讲“我”认真排练节目?哪些部分讲“我”演出的经过?预设:第3-15自然段写“我”排练节目的情况;第16~19自然段写“我”演出的经过。4.引导梳理课文主要内容。预设:课文回忆了“我”念小学时,在一次全校文艺表演中上台扮演老虎的故事。5.按事情发展的顺序,理清文章脉络。演出前(1-2)→排练时(3-15)→演出时(16-19)→演出后(20-21)。第二课时一、复习故知,导入新课1.听写词语。2.课文主要讲了一件什么事?二、细读课文,体会心理1.默读课文,在不理解的地方作批注。预设:第9自然段可以这样批注我不明白的问题:那个演哥哥的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者不是矛盾吗?小组交流。预设:我认为不一定要“豁虎跳”,作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词就把老虎怎么演写得具体明确。2.填写表格,完成课后第二题。“我”的心情原因期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声。充满自信得到老师的鼓励和指导,知道了演老虎的方法。忐忑不安发现演老虎不简单,害怕演砸。紧张、狼狈台下哄堂大笑,演出失败。疑惑不解扮演老虎要不要豁虎跳。3.为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”?你有过紧张的时候吗?回想一下,你有过这种体验吗?三、创设情境,仿写心理1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字,看谁说得多。(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈……)2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的?又会想些什么?试卷发下来了,我只考了86分,而且扣分的都是基础知识,我……放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了妈妈的话,我心里……四、变换题目,开导作者作者一直觉得自己演砸锅了所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改?你想怎么开导“我”呢?(引导学生说:“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。)五、布置作业,拓展延伸。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。写读后感或者写自己亲身经历的事情。【板书设计】【教学反思】22.王戎不取道旁李【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣同学们,我们原来已经学过司马光砸缸的故事了,司马光是一个聪明的孩子。而今天我们要学习的这篇文言文,讲述的也是发生在古代一个聪明的孩子身上的故事。板书课题。二、了解作者,知人论世刘义庆(403—444),字季伯,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。爱好文学,喜招纳文士。组织编撰志人小说集《世说新语》、志怪小说集《幽明录》。《世说新语》是由南朝宋刘义庆组织一批文人编写的一部志人小说集。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事,反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气,语言精练,辞意隽永,对后代笔记文学颇有影响。三、初读课文,扫清字词障碍1.这篇课文是文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看课文是怎样叙述“王戎不取道旁李”这个小故事的吧!2.指导学生自学生字。(1)学生自主学习生字。(2)检查学生学习生字情况。①用生字卡片检查读音并组词。认读生字“戎”。②指导书写。3.课件出示课文,教师范读。注意标记老师朗读时停顿的地方,及自己不认识的字的读音。王戎七岁,尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树/在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。4.请同学们试读课文,要求读准字音,读不准的标出来与同桌交流。5.学生在读准字音的基础上,再读课文,注意断句,把课文读通顺,并读给同桌听。6.这篇课文共有几句?(指名答)请在课文中标出句子的序号。7.请四位同学每人读一句,其他同学仔细听,然后进行评价。四、再读课文,整体感知1.随机点名找学生朗读,可采用男生读、女生读、男女生比赛朗读等多种形式,重在查漏补缺,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。2.课文主要讲了一个什么故事?(本文主要写了王戎七岁时,与许多小伙伴一起游玩,发现道路旁边的李树上有很多李子,小伙伴们争相去摘取,而王戎判断树上的李子是苦的,并没有一同去摘取的故事。)第二课时一、复习故知,导入新课同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你们还记得讲的是一件什么事吗?二、细读课文,品味故事1.用自己的话讲讲这个故事。借助注释并联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。重点指导“树在道边而多子,此必苦李”。2.(故事起因)正当小朋友玩得高兴的时候,他们看到了什么?指名朗读。课件出示图片。(小朋友们来到路边,发现路边长着一棵果实累累的李树。)(1)这棵李树长在哪里?(2)这是一棵怎样的李树?(3)有感情地朗读相关句子。3.课件出示图片。(小朋友们都争先恐后地跑过去摘李子,只有王戎没有动。)(1)诸儿和王戎的表现有什么不同?(诸儿:竞走取之。王戎:不动。)(2)体会诸儿的争先恐后和王戎的镇定。4.课件出示图片。(王戎告诉小朋友们,如果李树长在路边而树上有很多李子的话,那李子肯定是苦的。)(1)王戎怎么知道的?他去尝了吗?(2)李子究竟苦不苦?一开始诸儿相信王戎的话了吗?5.你认为王戎是一个怎样的孩子?(王戎是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。)三、再读课文,引导背诵1.采用同桌互读、男女生对读等多种形式读课文。2.我们读了几遍课文,应该逐渐认识王戎了,同学们能根据原文的语句填空吗?让我们来填一填。3.背一背:谁能把课文背下来?(1)学生试背课文。(2)指名背课文。(3)齐背课文。四、赏读全文,归纳提升1.从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?2.小结:王戎善于观察、勤于动脑,能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之,信然”,说明他的推理是正确的,他是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。【板书设计】【教学反思】23.陀螺【教学目标】1.认识“削、废”等13个生字,读准多音字“钉”。2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。【教学目标】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.课件出示陀螺的图片:同学们,你们知道图片上是什么吗?你们玩过吗?简介陀螺。2.同学们,你们喜欢玩吗?高洪波老师的《陀螺》是一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!板书课题,齐读课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.自由朗读课文,读准字音。2.出示生字,多种方式朗读。开火车读,齐读,指名读。3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。4.指导书写:指导学生按笔顺写字,并注意学生的写字姿势。5.画出不理解的词语,借用工具书解决。三、再读课文,整体感知1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。2.了解课文的主要内容,理清文章脉络。全文以“陀螺”为线索,依次写了:说陀螺→做陀螺→得陀螺→赛陀螺→悟陀螺。四、独立阅读,批注课文1.根据提示,开展学习。自学提示:(1)一边默读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注。(2)作批注时注意书写位置合理,书写工整。2.小组交流,教师相机指导各组梳理体会比较深的地方。3.全班交流批注的内容,梳理体会比较深的地方。预设:(1)有类似生活经历的地方。①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠……尖部就会开裂。体会:这里让我知道,我的陀螺为什么尖部会开裂了。②为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。体会:这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我有过类似的经历,我喜欢看书,吃饭的时候看,上厕所的时候看,到了睡觉的时间还在看,爸爸妈妈担心我的视力,经常批评我,甚至限制我看书的时间,可依然改变不了我对读书的痴迷。(2)写得好的地方。于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。体会:我对这句话体会比较深,作者说把椅子腿拿来“废物利用”,我觉得语言很幽默。(3)有启发的地方。直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧!体会:我对这句话体会比较深,其实我们生活中有很多值得用文字记录下来的事情,我们应该像作者一样,乐于把生活中的事情记录下来。五、总结全文,布置作业。1.小结:刚才我们一边读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注,感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺的心情。通过交流,发现大家体会比较深的主要是有类似生活经历的地方、文章写得好的地方和对自己有启发的地方。2.布置作业:抄写本课的生字词;把自己体会比较深的地方多读一读。第二课时一、复习故知,导入新课1.听写生字。2.相机纠错,指导书写。3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容,这节课我们继续来学习课文。二、读中品味,深入探究1.请同学们默读课文,找出你喜欢的句子或段落,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流,然后再全班交流。3.预设1:第4自然段。(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的。(渴望、盼望……)

(2)这时候作者的心情是怎样的?从哪句话可以看出来?生:作者得不到陀螺,心情是懊恼、沮丧的,从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。(3)这句话运用了什么修辞手法?还可以看出什么?生:这句话运用了比喻的修辞手法,还可以看出作者对陀螺的酷爱。(教师提示学生把懊恼、沮丧和酷爱写在这句话的旁边。)4.预设2:第5自然段。课件出示:这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔,一位很有童心的年轻民警,答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。(1)俗话说“念念不忘,必有回响”,作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的?从哪句话可以看出来?生:“我”的内心充满了期待。从最后一句话可以看出来。(2)有同学已经把“期待”作为批注写在这句话的旁边了,非常棒!5.预设3:第7自然段。(1)你喜欢这段话的原因是什么?生:因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋,把“我”的状态描述得很生动、形象。(2)从哪句话可以看出“我”很兴奋?生:从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示:尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!(3)从这句话里面的哪些词语可以看出“我”非常兴奋?“我”为什么会有这样的表现?生:从“手舞足蹈”“马上”“一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这只陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠,而第2自然段有这么一句话:“好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。”“我”很满意这样的设计,所以很兴奋。(学生回答时,教师可适时夸奖,在分析文本时,不要孤立某个片段来看,而要联系前后文。)6.预设4:第8自然段。课件出示:我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。(1)想象是美好的,但现实却多么残酷,“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞,反而换来了一顿嘲笑,这时“我”的心情又是怎样的呢?生:这时候“我”的心情是失落的。(教师提示“失落”要作为批注写到这句话旁边的空白处。)(2)那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么?生:因为“它长得不伦不类,该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。7.预设5:第11自然段。课件出示:这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。(1)这个时候“我”的心情如何?生:激动、自豪……(2)虽然陀螺的样子遭到小伙伴们的嘲笑,但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人,谁可以把描写这个陀螺战斗的句子读一下?看看是不是很激烈。(3)找同学读第10自然段。(4)是的,这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺,这是一件多么令人惊奇的事啊!所以作者在文章的最后一个自然段说了一句话。课件出示:这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。师:这句话是什么意思?谁来说一下?生:这句话是说不能只根据外表评价一个人,如同海水不可以用斗去度量一样。这句话启示我们,评价人或事物,不能只看外表。8.小结:所以在平时的生活中,我们不可以只根据外表评价一个人。这也是作者从赛陀螺中领悟到的。三、拓展延伸。推荐阅读高洪波的《我喜欢你,狐狸》。四、作业设计。玩一次陀螺,把自己的所见、所想、所悟记录下来。【板书设计】【教学反思】口语交际：安慰【教学目标】1.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。【教学过程】一、谈话导入1.常言道:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”同学们,生活不是一帆风顺的,有时难免会遇到一些不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?2.学生回答。有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。3.当遇到不顺心的事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的,以及得到安慰之后你的心情是怎样的。4.古人说,“良言一句三冬暖”。这些亲切、温暖又诚挚的话,不仅仅让别人勇气倍增,重拾信心,更重要的是,还让别人感受到了你的善良和爱心。其实,当别人遇到困难、遭遇挫折时,大家跟他说的那番话,就是“安慰”。今天,我们一同走进“口语交际——安慰”。板书课题。二、创设情境,学会安慰1.观看图片,创设情境。(1)看一幅画面。(出示图片,教师解说:上周三下午英语月考时,有一道题小青不会做,因此她只得了94分,今天上午,下了英语课之后,小青伤心地哭了。)(2)看明白了吗?谁来说说小青为什么不开心?2.引导交流,尝试安慰。(1)假如你是小青的同学,你打算怎么安慰她呢?请同桌之间互相商量一下。(2)师生交流。引导学生围绕真诚、理解、帮助来交流讨论。(3)同桌分角色练习怎样安慰。(4)同桌练习安慰小青。3.登台表演,同学评价。三、师生总结,明确方法1.根据同学们的表演,我们知道安慰别人的常用方法。(1)问清原因,了解对方苦恼的是什么,然后再想出不让对方苦恼的理由来进行劝说。(2)开头可用上“不要难过”“不要伤心”等语言。(3)安慰时要真心实意,要真诚鼓励,表示理解,最后还要主动提出力所能及的帮助。(4)要选择合适的方式安慰别人,还可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。2.全班读一读。四、选定情境,实战练习1.引导学生读一读课本上的三段文字,再结合三幅图说说自己的理解。2.教师:接下来回到咱们的班集体中来吧!假如你的好朋友遇到了课本上的三种情况,你认为他的心情会是怎样的?你会怎样来安慰他呢?3.学生在小组内选择一种情况,进行模拟表演。4.在全班模拟表演,引导学生评价。5.组织演练,深入训练。五、课堂总结,提出期望今天,我不仅看到了同学们的精彩表现,更感受到了一股股爱的暖流和来自于大家内心深处的自信。希望同学们今后在学习上、生活中,用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。赠人玫瑰,手有余香。你会发现,你的生活也将变得更加快乐。【教学反思】习作：我的心儿怦怦跳【教学目标】1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作,并誊写清楚。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣学生回忆让自己的心儿怦怦跳的经历。指名说一说。板书课题。二、审题指导1.读题目,你都了解到了什么?登上运动会领奖台的那一刻,心儿怦怦跳;一个人走夜路,心儿怦怦跳;第一次当众讲故事,心儿怦怦跳;在出站口等待久别的爸爸归来,心儿怦怦跳……认真读一读,打开写作的思路,确定选材的范围。2.你认为这次作文的重点是什么?(写清楚事情的经过和当时的感受。)三、组织材料1.想想让自己心儿怦怦跳的是什么事,是什么原因使你这样。要求:(1)选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。(2)明确事情的前因后果。(3)要写清楚事情的经过和当时的感受。(4)适当运用自己积累的描写心情的词语。2.汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学根据自己的理解进行较为客观的评价。(2)再请习作中等和有一定困难的同学进行汇报。同学之间相互评价,友善地提出自己的建议。3.互相借鉴习作素材。四、突破难点这次习作的重点是写清楚让你心儿怦怦跳的事情的经过和当时的感受。写清楚事情的经过,就是要把故事的开端、发展、高潮、结局交代清楚,让人读完文章明白讲述的是怎样一个故事。写清楚当时的感受,则是要突出自己的心理活动,可以直接运用心理描写来展示,也可以通过写外在的行为表现来展示内在心理。五、动笔练习根据刚才选定的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动、具体。六、修改习作学生按照以前学习的修改方法认真修改习作,并誊写清楚。【板书设计】我的心儿怦怦跳事情的经过:开端、发展、高潮、结局当时的感受:惊喜、害怕、紧张、激动……【教学反思】语文园地七【教学目标】1.能梳理、总结批注的方法和意义。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子,用动作描写来表现人物的心情。5.能积累6个八字成语。【教学过程】一、导入新课同学们,学习了本单元的几篇课文,你有什么收获呢?(学生自主交流)今天我们一起走进“语文园地”。二、学习“交流平台”1.阅读书籍的时候,在文中空白处对文章进行点评和注解,不仅能够帮助我们掌握书中的内容,还可以使我们获得更广泛的知识。这节课,我们一起来交流一下阅读中批注的话题吧。请大家看着大屏幕,让我们一起读一读吧!2.课件出示课本“交流平台”内容。3.读一读。指名读,齐读。4.说一说通过这几段话你了解到的关于批注的知识。预设:我发现这几段话告诉了我们:在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。5.学生在小组内说一说自己的感受。6.全班交流。7.教师讲解。(1)批注的位置。(2)批注的分类。(注释、提要、批语、警语。)(3)作批注的注意点。①用语简