小初中高中小学：2025年残疾人志愿服务说课稿

小初中高中小学：2025年残疾人志愿服务说课稿课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图结合初中《道德与法治》“参与社会生活”单元，紧扣课本中“平等尊重”“关爱他人”核心知识点，通过残疾人志愿服务案例分析与情境模拟，引导学生理解志愿服务的社会意义，掌握与残疾人沟通的基本礼仪与技巧，培养同理心与社会责任感，实现课本理论与实践活动的深度融合，提升学生服务社会的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦责任意识，通过残疾人志愿服务实践，引导学生主动承担社会责任，践行课本“服务社会”要求；强化道德修养，深化对平等尊重的理解，提升关爱他人、尊重差异的品质；培育健全人格，增强同理心与社会交往能力，落实“参与社会生活”核心素养，促进学生知行合一。学情分析三、学情分析本课面向初中二年级学生，已具备初步社会认知，对课本“平等尊重”“关爱他人”等概念有理论理解，但缺乏与残疾人群体互动的实践经验。知识层面，掌握志愿服务基本含义，但对残疾人特殊需求了解不足；能力上，沟通协作能力处于发展期，需引导掌握与残疾人沟通的技巧；素质方面，多数学生有同情心，但可能因认知偏差产生过度保护或忽视的行为；行为习惯中，更关注自身感受，主动服务意识较弱，需通过案例分析与实践活动强化责任担当，影响课程中理论向实践的转化。教学资源软硬件资源：教室多媒体设备、残疾人志愿服务案例视频、轮椅/盲杖等辅助工具模拟道具、小组讨论记录表

课程平台：学校德育课程管理平台、班级学习协作小组

信息化资源：志愿服务沟通技巧微课、残疾人群体认知在线问卷、课本拓展案例数字化库

教学手段：案例教学法（课本案例+现实案例）、情境模拟法（志愿服务场景演练）、小组合作学习法（方案设计）、实践体验法（课后志愿服务任务）教学过程：（一）情境导入，激发共鸣（5分钟）

师：同学们，请看大屏幕（播放教学资源中的残疾人志愿服务案例视频：一位中学生志愿者每天放学后帮助坐轮椅的同学推轮椅，并耐心听他讲校园趣事）。视频中的志愿者用自己的行动温暖了他人，这种行为正是我们课本中“服务社会”的生动体现。请大家思考：如果你是这位志愿者，你会如何帮助身边的残疾人朋友？在帮助时，你最需要注意什么？

生1：我会主动询问是否需要帮助，而不是直接上手，因为课本里说过“尊重他人的自主性”。

生2：要注意沟通方式，比如对听障朋友说话要清晰，不能用喊的方式。

师：大家说得很好！今天我们就一起探究“残疾人志愿服务”，把课本中的“平等尊重”“关爱他人”转化为实际行动。（板书课题：2025年残疾人志愿服务）

（二）探究新知：课本理论深化（15分钟）

师：翻开课本第45页，“参与社会生活”单元明确指出：“志愿服务是奉献社会的重要途径，需要我们以平等、尊重的态度对待服务对象。”请大家齐读这段话。

（学生齐读）

师：结合课本内容，思考：“平等”在残疾人志愿服务中体现在哪里？“尊重”又该如何落实？请小组讨论3分钟，派代表发言。

（小组讨论后）

生3：平等是不歧视，不觉得残疾人“低人一等”，课本里说“每个人都享有平等的人格尊严”。

生4：尊重是倾听他们的需求，比如帮盲人朋友时，要先问“您需要我指路吗”，而不是直接拉着他走。

师：总结得非常准确！课本第47页还提到“关爱他人要讲究方式方法”，比如对肢体残疾的朋友，不要过度保护，要鼓励他们独立完成力所能及的事。现在请大家完成教学资源中的“残疾人群体认知在线问卷”，检测自己对残疾人需求的了解程度。

（学生扫码完成问卷，教师展示问卷结果：80%的同学知道要尊重，但60%的同学不了解残疾人的具体沟通需求）

师：看来我们需要进一步学习志愿服务的技巧！接下来，我们观看教学资源中的“志愿服务沟通技巧微课”（播放片段：对盲人朋友描述环境时，要说“前面有3级台阶，请小心”；对坐轮椅的朋友，交流时要平视，不要俯身）。

（三）案例分析，明辨是非（20分钟）

师：课本第49页有一个案例：“小明看到一位拄拐杖的老人在路边买水果，他急忙跑过去抢过老人手里的钱去付钱，老人却一脸不高兴。”请大家思考：小明的问题出在哪里？如果你是小明，会怎么做？

生5：小明没有征求老人同意，直接代劳，这可能让老人觉得自己“没用”，课本里说“尊重他人的选择权”。

生6：应该先问“爷爷，需要我帮您拿东西吗？”，然后按老人的指示做。

师：完全正确！现在我们结合教学资源中的“现实案例+课本案例”进行对比分析（展示案例1：志愿者小丽帮助听障朋友点餐，用手语写下菜单，对方微笑感谢；案例2：志愿者小强看到盲人过马路，直接去拉对方的胳膊，对方挣脱了）。请两组同学分别分析两个案例中的志愿者行为，说明“好”与“不好”的原因。

（小组讨论后发言）

生7（案例1组）：小丽先用手语询问“需要帮助吗？”，还写下菜单，体现了课本“尊重差异”的要求，所以对方感谢她。

生8（案例2组）：小强没有询问就直接拉人，盲人朋友可能觉得被冒犯，课本第48页说“关爱他人要考虑对方感受”。

师：大家通过案例分析，深刻理解了“志愿服务不是‘施舍’，而是‘互助’”。现在请大家用教学资源中的“小组讨论记录表”，总结“残疾人志愿服务的注意事项”，每组至少写3条。

（学生记录后展示：1.提前了解服务对象的需求；2.使用恰当的沟通方式；3.不随意触碰辅助工具；4.鼓励对方独立自主。）

（四）情境模拟，实践体验（25分钟）

师：理论需要实践检验！接下来我们进行“残疾人志愿服务情境模拟”，使用教学资源中的轮椅、盲杖、手语卡片等道具，设置三个场景：场景1——引导坐轮椅的同学上下教学楼；场景2——协助盲人朋友在食堂打饭；场景3——为听障朋友讲解班级活动通知。每组选择一个场景，分配角色（志愿者、服务对象、观察员），准备5分钟后开始模拟。

（学生分组准备，教师巡视指导）

生9（场景1模拟）：（推轮椅上前）同学，您好！我是志愿者小张，需要我帮您推轮椅上楼吗？（服务对象点头）好，我会慢慢推，遇到台阶会提前告诉您。

生10（观察员点评）：志愿者先询问了需求，还提醒了台阶，符合课本“尊重和沟通”的要求，但推轮椅时没有固定刹车，有点不安全。

师：观察员点评得很专业！现在请服务对象谈谈感受：刚才的志愿者让你觉得舒服吗？有没有需要改进的地方？

生11（服务对象）：志愿者很礼貌，但有时候说话太快，我没听清，课本里说要“耐心倾听”。

师：非常好！现在我们互换角色，再次体验，特别注意“耐心”和“细节”。

（二次模拟后，教师总结：通过情境模拟，大家掌握了“询问—协助—确认”的志愿服务流程，也体会到课本中“换位思考”的重要性。）

（五）方案设计，知行合一（15分钟）

师：课本第51页强调“社会责任感要落实到具体行动中”。请大家以小组为单位，为学校附近的“阳光社区”设计一份残疾人志愿服务方案，要求结合本节课所学知识，包含：1.服务对象（如社区独居盲人、残疾老人）；2.服务内容（如读书陪伴、购物协助）；3.沟通技巧（如手语、简单指令）；4.注意事项（如提前预约、尊重隐私）。使用教学资源中的“小组讨论记录表”记录方案要点，10分钟后展示。

（小组合作设计，教师巡回指导）

生12（方案展示）：我们组选择服务社区独居盲人李奶奶，每周六上午去陪她读报纸，用录音笔记录她想听的新闻；购物时带她去熟悉的超市，用语言描述商品位置；注意事项是：不随意翻动她的物品，离开时说“奶奶下周见，您多保重”。

生13（点评）：方案很具体，还考虑了李奶奶的喜好，符合课本“关爱要真诚”的要求，但可以加上“提前询问她是否需要帮忙打扫卫生”，因为课本里说“服务要全面”。

师：点评很有建设性！现在各组修改方案，下课后将方案提交到“班级学习协作小组”，由德育老师审核后，我们将在周末开展真实的社区志愿服务活动。

（六）课堂小结，升华情感（5分钟）

师：同学们，今天我们从课本理论出发，通过案例分析、情境模拟、方案设计，深入理解了残疾人志愿服务的核心——“平等、尊重、互助”。课本第53页写道：“志愿服务是社会文明的重要标志，每个人都可以成为传递温暖的使者。”希望大家记住：帮助残疾人朋友，不是“同情”，而是“共情”；不是“施舍”，而是“同行”。让我们用实际行动践行课本中的“责任担当”，让关爱在校园和社会中传递！

（七）课后作业，拓展延伸

师：今天的作业有两项：1.完成教学资源中的“课后志愿服务任务”，记录一次真实的助残经历（1000字实践报告，包括服务过程、感受、改进方向）；2.预习课本第54页“积极参与公共生活”，思考“如何将志愿服务延伸到更多领域”。下课！教学资源拓展：拓展资源：

1.残疾人分类与需求手册：涵盖视力、听力、肢体、智力、精神等各类残疾的特点及常见需求，补充教材中“尊重差异”的具体内涵，如视力障碍者对环境描述的依赖、听力障碍者对视觉信息的关注等。

2.《志愿服务条例》核心条款摘编：明确志愿服务中服务对象的权利与志愿者的义务，关联教材“责任担当”，如“不得泄露服务对象隐私”“尊重服务对象自主选择权”等法律规范。

3.优秀青少年助残案例集：收录北京冬残奥会“小叶子”志愿者服务故事、校园无障碍改造学生提案案例，印证教材“服务社会”的实践路径，突出“同龄人榜样”的示范作用。

4.残疾人辅助工具使用指南：图文说明轮椅、盲杖、助听器等工具的正确使用与协助方法，细化教材“关爱他人要讲究方式方法”，如推轮椅时需先固定刹车、为盲人引路应让其扶着手肘等。

5.同理心培养情境卡片：设置“模拟视障人士过马路”“体验听障人士课堂听讲”等情境任务，配合教材“换位思考”知识点，通过角色扮演深化对“平等”的理解。

拓展建议：

1.完成“校园无障碍设施观察日记”：记录教学楼、食堂等场所的无障碍通道、盲文标识现状，结合教材“参与社会生活”，提出至少2条改进建议，培养公共参与意识。

2.学习基础手语沟通技能：使用“中国手语”APP掌握“你好”“谢谢”“需要帮助吗”等10个常用手势，录制与家人模拟对话视频，落实教材“关爱他人要具体行动”。

3.开展“残障人士需求微调研”：以小组为单位访谈社区残障人士或家属，整理其最希望获得的服务类型（如陪同就医、读书陪伴等），形成调研报告，衔接教材“服务要精准对接需求”。

4.制定“家庭助残行动计划”：与家长合作设计每周1次的小型助残任务，如帮邻居残障老人取快递、陪社区听障儿童读绘本，记录服务过程与心得，践行教材“知行合一”。

5.撰写《志愿服务反思日志》：每次参与助残活动后，对照教材“平等尊重”原则，反思自身行为是否恰当（如是否过度保护、是否尊重对方选择），提出改进措施，强化道德修养的内化。Xx内容逻辑关系：①理论奠基：课本“平等尊重”“关爱他人”为核心知识点，词句“每个人都享有平等的人格尊严”“关爱他人要讲究方式方法”构成理论根基，为残疾人志愿服务提供价值导向，奠定认知基础。

②实践转化：紧扣课本“志愿服务是奉献社会的重要途径”，词句“将课本知识转化为具体行动”，通过案例分析、情境模拟实现理论向实践的迁移，强化“知行合一”的逻辑链条。

③价值升华：围绕课本“社会责任感要落实到具体行动中”，词句“志愿服务是社会文明的重要标志”，从个体服务延伸至社会参与，体现“课堂学习—校园实践—社会服务”的递进逻辑，深化责任担当内化。Xx教学反思与总结：教学反思上，这节课通过案例分析和情境模拟，把课本“平等尊重”“关爱他人”的理论讲活了，学生们在模拟中能主动用课本知识指导行动，比如“先询问需求”“不随意触碰辅助工具”，这点让我很欣慰。但情境模拟环节时间有点紧，部分小组在“沟通技巧”细节上处理得不够到位，下次得提前明确任务要求，多给点准备时间。另外，对个别内向学生的关注不够，下次可以设计更简单的角色让他们参与，避免“旁观者”现象。

教学总结来看，学生们对课本“志愿服务是奉献社会的