高中哲学思考“探奥秘”2025说课稿

高中哲学思考“探奥秘”2025说课稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的矛盾观”，包括矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性及其方法论意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在第二单元“探索世界与追求真理”中学习了唯物论和认识论，矛盾观作为唯物辩证法的核心，是对世界联系和发展的进一步深化，帮助学生理解事物发展的根本动力，为后续掌握辩证否定观、创新意识奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过唯物辩证法矛盾观的学习，培养学生科学精神，掌握矛盾分析法，提升辩证思维能力；增强政治认同，理解矛盾普遍性与特殊性原理对认识世界、改造世界的指导意义；树立公共参与意识，能运用矛盾观点分析社会现象，解决实际问题，形成正确的世界观和方法论。三、重点难点及解决办法重点：矛盾同一性与斗争性的辩证关系（教材第九课第一框）；矛盾普遍性与特殊性的辩证关系（教材第九课第二框）。难点：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，学生易混淆二者区别与联系。

解决办法：通过“中国特色社会主义道路”案例（教材综合探究），引导学生分析具体国家政策中的特殊性与普遍性原理；采用小组讨论法，结合教材“矛盾普遍性”与“矛盾特殊性”定义对比，强化辩证思维训练；设计阶梯式问题链，突破“共性与个性”认知障碍。四、教学方法与手段1.案例教学法：结合教材“中国特色社会主义道路”“医患关系”等实例，分析矛盾普遍性与特殊性。

2.讨论法：围绕“校园管理中的矛盾”开展小组辩论，深化对矛盾同一性与斗争性关系的理解。

3.情境教学法：创设“企业发展困境”情境，引导学生运用矛盾分析法提出解决方案。

1.多媒体课件：展示教材矛盾关系图示及社会热点案例视频。

2.思维导图工具：梳理矛盾普遍性、特殊性及方法论逻辑框架。

3.在线答题系统：即时检测学生对矛盾原理的掌握情况，针对性纠错。五、教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放短视频“校园生活矛盾瞬间”：食堂排队插队引发争执、晚自习纪律与自由讨论的冲突、社团活动与学业时间的矛盾。提问：“这些现象背后是否存在共同的本质？”引导学生发现“矛盾”是普遍存在的哲学概念，进而引出本节课主题——《唯物辩证法的矛盾观》。结合教材第九课导言，明确矛盾是事物发展的根本动力，为后续学习奠定认知基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）矛盾的含义与基本属性（教材第九课第一框）

结合磁铁N极与S极相互吸引又相互排斥的实例，分析矛盾的对立统一性。举例说明班级管理中“纪律要求”与“学生自主性”的同一性（二者统一于班级发展）和斗争性（存在张力），强调矛盾双方既对立又统一，推动事物变化。

（2）矛盾的普遍性（教材第九课第二框）

引用教材“矛盾普遍性”原理：“事事有矛盾，时时有矛盾”。以“学生学习过程”为例：预习与复习的矛盾、听讲与思考的矛盾、掌握知识与遗忘的矛盾，说明矛盾贯穿始终；以“社会发展”为例：生产力与生产关系的矛盾、经济发展与环境保护的矛盾，论证矛盾无处不在。

（3）矛盾的特殊性（教材第九课第二框）

结合教材“矛盾特殊性”三种情形，举例分析：不同学科有不同的学习方法（数学逻辑推理与语文形象思维的矛盾）；同一学生初中与高中的学习目标矛盾（知识积累与能力提升）；同一矛盾中主要方面与次要方面（学生优点与缺点的转化），突出“具体问题具体分析”的重要性。

3.实践活动（10分钟）

（1）“校园矛盾诊断书”：学生记录近期遇到的1个具体矛盾（如“社团活动与考试复习冲突”），分析其同一性（两者都需要时间投入，统一于个人成长）和斗争性（时间分配冲突），运用教材“矛盾分析法”提出解决方案。

（2）“社会矛盾观察站”：选取“双减政策”案例，分组分析其中存在的矛盾（教育公平与效率、减负与提质），运用矛盾普遍性原理说明政策制定的必要性。

（3）“特殊性案例库”：提供深圳特区、乡村振兴、科技创新三个案例，各组抽取1个，分析其矛盾的特殊性（如深圳“先行先试”的特殊矛盾），对比教材“矛盾特殊性”定义，强化认知。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）问题1：“如何理解‘君子和而不同’中的矛盾同一性与斗争性？”

举例回答：班级合作项目中，成员观点不同（斗争性）但目标一致（同一性），通过讨论达成共识，推动项目完成，体现矛盾双方既对立又统一。

（2）问题2：“为什么说‘对症下药’是矛盾特殊性的方法论要求？”

举例回答：针对学生数学“计算粗心”与“逻辑薄弱”的不同矛盾，前者需强化练习，后者需培养思维，体现具体问题具体分析，避免“一刀切”。

（3）问题3：“中国特色社会主义道路如何体现矛盾普遍性与特殊性的统一？”

举例回答：社会主义共同富裕的普遍目标（普遍性）与“先富带后富”的特殊路径（特殊性）、市场经济一般规律与社会主义制度特殊要求结合，印证“普遍性寓于特殊性之中”。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课核心逻辑：矛盾（含义）→基本属性（同一性、斗争性）→普遍性（事事时时有）→特殊性（三情形）→方法论（具体问题具体分析）。结合“校园矛盾化解”案例，引导学生总结：认识矛盾是前提，分析矛盾是方法，解决矛盾是目的，呼应教材“矛盾是事物发展的源泉和动力”的核心观点，强化重难点理解。六、知识点梳理矛盾的含义：矛盾是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，对立统一是矛盾的根本属性。对立是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性；统一是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性，二者相互依存、相互贯通，并在一定条件下相互转化。

矛盾的基本属性：同一性与斗争性。同一性指矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提；相互贯通，即矛盾双方相互渗透、相互包含，并在一定条件下相互转化。斗争性指矛盾双方相互对立、相互分离的属性，是绝对的、无条件的。同一性与斗争性是辩证统一的：同一性以斗争性为前提，没有斗争性就没有同一性；斗争性寓于同一性之中，脱离同一性的斗争性不存在，二者共同推动事物发展。

矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。矛盾的普遍性要求我们坚持用矛盾分析法分析一切问题，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾。

矛盾的特殊性：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。具体表现为三种情形：不同事物的矛盾具有不同的特点，如物理运动的矛盾（吸引与排斥）与生命运动的矛盾（同化与异化）不同；同一事物在发展的不同过程和不同阶段上，矛盾具有不同的特点，如中国革命时期新民主主义革命阶段与社会主义建设阶段的矛盾不同；构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有其特殊性，如主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面不同。矛盾的特殊性要求我们坚持具体问题具体分析，这是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂。

矛盾普遍性与特殊性的辩证关系：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，特殊性包含着普遍性，任何事物都是普遍性和特殊性的统一；普遍性与特殊性的区分是相对的，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则为特殊性，反之亦然。矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍真理同具体实际相结合的哲学基础，是建设中国特色社会主义的理论依据。

矛盾普遍性与特殊性辩证关系的方法论意义：要求我们坚持普遍性与特殊性具体的历史的统一，既要坚持普遍真理，又要重视分析具体情况，反对教条主义（只承认普遍性，忽视特殊性）和经验主义（只承认特殊性，忽视普遍性）。在认识和改造世界的过程中，要把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义。

主要矛盾和次要矛盾：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展决定或影响着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾就是主要矛盾，其他矛盾则是次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。这一原理要求我们想问题、办事情既要抓住重点，集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。

矛盾的主要方面和次要方面：在每一个矛盾中，矛盾双方的力量是不平衡的，其中处于支配地位、起着主导作用的方面是矛盾的主要方面，处于被支配地位的方面是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面和次要方面相互依赖、相互排斥，并在一定条件下相互转化。这一原理要求我们看问题要全面，要分清主流和支流，着重把握矛盾的主要方面，但也不能忽视矛盾的次要方面。

矛盾分析法：是认识事物的根本方法，包括一分为二的观点（全面看问题）、具体问题具体分析（矛盾特殊性）、抓住重点和主流（主要矛盾和矛盾的主要方面）、坚持两点论和重点论的统一（全面把握矛盾，突出重点）。矛盾分析法是分析和解决问题的基本方法，在生活和学习中具有重要作用。七、内容逻辑关系①矛盾的基本概念与属性是逻辑起点。矛盾的含义：反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。核心词句：“对立统一是矛盾的根本属性”。基本属性：同一性（矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化）与斗争性（矛盾双方相互对立、相互分离，绝对的、无条件的）。关键知识点：“同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中，二者共同推动事物发展”。

②矛盾的普遍性与特殊性是核心内容。普遍性：矛盾存在于一切事物中，事事有矛盾；矛盾贯穿事物发展始终，时时有矛盾。特殊性：不同事物的矛盾各有特点；同一事物在不同阶段矛盾不同；构成事物的矛盾及矛盾双方各有特点。核心词句：“普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性”“矛盾问题的精髓”。关键知识点：“具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂”。

③矛盾分析法是实践落脚点。主要矛盾与次要矛盾：复杂事物中起决定作用的矛盾是主要矛盾，其余是次要矛盾；二者相互依赖、相互转化。矛盾主要方面与次要方面：矛盾中起主导作用的方面决定事物性质；二者相互转化。核心词句：“想问题办事情既要抓重点，又要统筹兼顾”“看问题要分清主流与支流”。关键知识点：“矛盾分析法是认识事物的根本方法，包括一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论统一”。八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对矛盾基本属性（同一性、斗争性）的理解，如“如何用矛盾观点解释‘塞翁失马’”；观察学生在小组讨论中分析“医患关系矛盾”的逻辑是否严谨；利用在线答题系统即时反馈矛盾普遍性与特殊性原理的掌握情况，针对错误率高的知识点（如“矛盾特殊性三情形”）进行二次讲解。

2.作业评价：批改“校园矛盾分析报告”时，重点点评学生是否准确运用“具体问题具体分析”方法（如针对不同学科学习矛盾提出差异化策略）；对“社会矛盾观察站”作业中“双减政策”的矛盾分析，强调“主要矛盾与次要矛盾”的辨识；在“矛盾思维导图”作业中，关注“矛盾分析法”框架的完整性（一分为二、两点论与重点论统一），标注优秀案例供全班参考。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化案例贯穿始终，用“校园矛盾”“社会热点”替代抽象理论，让矛盾观可感可知。

2.思维导图动态生成，学生随堂绘制矛盾关系图，强化逻辑可视化。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不足，深层矛盾分析能力待提升。

2.矛盾普遍性与特殊性辩证关系较抽象，学生易混淆二者区别。

3.作业反馈周期较长，个性化指导时效性不足。

（三）改进措施

1.设计“矛盾角色卡”，分配不同立场（如“管理者”“学生代表”）激发全员参与。

2.开发“阶梯式案例库”，从磁铁相吸相斥到“乡村振兴政策”，逐层递进突破难点。

3.建立即时反馈系统，利用在线平台批改作业，48小时内针对性答疑。典型例题讲解1.**例题**：结合“塞翁失马”的故事，分析矛盾同一性与斗争性的关系。

**答案**：故事中“福”与“祸”既对立（性质相反）又统一（相互转化），体现同一性（相互依存、贯通）与斗争性（相互排斥）共同推动事物发展，印证“同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中”。

2.**例题**：用矛盾普遍性原理分析“学习过程中始终存在困难”的合理性。

**答案**：矛盾普遍性要求承认矛盾无处不在、无时不有。学习过程中预习与复习、理解与遗忘等矛盾贯穿始终，符合“事事有矛盾，时时有矛盾”，需正视困难并积极解决。

3.**例题**：针对“不同学科学习方法不同”的现象，说明矛盾特殊性的方法论意义。

**答案**：矛盾特殊性要求具体问题具体分析。数学需逻辑训练，语文需积累感悟