小学19 大象的耳朵教案

小学19大象的耳朵教案教材分析《大象的耳朵》是小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事，课文以大象耷拉着的耳朵为线索，通过大象因别人的话竖起耳朵又恢复耷拉的过程，讲述了“不要盲目模仿，要接纳自己”的道理。本单元以“改变”为主题，旨在培养学生独立思考的能力。课文语言生动，情节简单，符合二年级学生的认知特点，课后练习“说说大象耳朵的变化”和“读一读，记一记”等设计，既巩固了字词学习，又引导学生理解课文内涵，落实“读故事，明道理”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读描写大象耳朵变化的词句，积累“耷拉”“竖起来”等生动表达，提升语言运用能力；梳理耳朵耷拉—竖起—耷拉的过程，分析情节发展，培养独立思考与明辨事理的思维能力；感受童话趣味，体会大象的心理变化，增强审美体验；在“不要盲目模仿，接纳自己”的主题中，初步形成正确的自我认知，涵养积极向上的品格。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础识字能力和简单句式理解，能初步感知童话情节；对动物故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动讨论，形象思维活跃但抽象概括能力较弱，依赖直观教学；可能对“耷拉”“竖起来”等动作词的理解存在偏差，难以独立提炼“接纳自我”的主题，易被趣味情节吸引而忽略寓意，需通过情境对比和问题引导深化认知。教学资源四、教学资源。1.软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、大象耳朵模型、动物头饰（大象、兔子、小羊等）、生字卡片、课文插图挂图；2.课程平台：学校智慧课堂系统、班级朗读打卡小程序；3.信息化资源：课文朗读音频、大象耳朵变化动画片段、“不要盲目模仿”主题绘本图片集；4.教学手段：情境教学法（创设森林对话场景）、角色扮演法（分组表演耳朵变化情节）、多媒体辅助教学（播放动画直观理解词义）、小组讨论法（围绕“大象为什么恢复耷拉耳朵”展开）。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示大象图片（左图：耷拉耳朵的大象；右图：竖起耳朵的大象），提问：“同学们，这两只大象有什么不一样？你觉得哪只耳朵更特别？”引导学生观察并说出“耷拉”“竖起来”等词，顺势引入课题：“今天我们要学习《大象的耳朵》，看看这只耷拉耳朵的大象发生了什么故事。”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，整体感知（5分钟）

自由朗读课文，圈出生字词（“耷拉”“竖起来”“扇动”“不安”“竹子”），借助拼音认读。指名分段朗读，相机正音。思考：“课文讲了大象耳朵的什么变化？”引导学生用“先……然后……最后……”说出“耷拉→竖起→耷拉”的变化过程，梳理文章脉络，整体把握课文内容。

（2）精读第2-6自然段，分析变化原因（5分钟）

指名读第2自然段，找出小动物们的话（小兔子：“你的耳朵怎么耷拉下来了？”；小羊：“大象啊，你的耳朵是耷拉着的吧？”），提问：“小动物们的话让大象心里怎么想？”抓住“不安”“竖起来”等词，体会大象因别人的话而产生的自我怀疑，重点理解“竖起来”的原因——想和别的小动物一样。

（3）研读第7-8自然段，理解寓意（5分钟）

齐读第7自然段，找出大象竖起耳朵后的麻烦（“经常被虫子叮”“扇不起来”），思考：“大象为什么觉得‘耷拉耳朵’好？”联系生活实际，引导学生说出“适合自己的才是最好的”。重点品读第8自然段“我还是让耳朵耷拉下来吧”，体会大象接纳自己的心理，明确课文寓意：不要盲目模仿别人，要接纳自己。

3.实践活动（10分钟）

（1）“耳朵动作模仿秀”（3分钟）

教师做“耷拉”（双手垂在头两侧）、“竖起来”（双手竖在头顶）、“扇动”（双手在耳边扇动）等动作，学生模仿并说出对应的课文词句。如“大象的耳朵耷拉着”“大象把耳朵竖起来”“大象的耳朵像扇子一样扇动”，通过动作直观理解词义，加深对课文细节的印象。

（2）“情景对话表演”（4分钟）

分组合作，一人扮演大象，两人分别扮演小兔子和小羊，重现课文第2-6自然段的对话场景。提示学生注意语气：小动物们用好奇、疑惑的语气，大象用不安、犹豫的语气。表演后提问：“大象听了小动物们的话，为什么竖起了耳朵？”引导学生结合表演内容，理解“盲目模仿”的心理。

（3）“我的特点”分享会（3分钟）

引导学生说说自己的特点（如“我的眼睛很大”“我的头发是卷的”），并问：“你喜欢自己的这个特点吗？为什么？”举例：“我喜欢我的大眼睛，因为看东西很清楚。”初步体会“每个人都有自己的特点，接纳自己很重要”，联系课文主题，将道理延伸到生活实际。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕三个问题展开讨论，每组选派代表举例回答，教师巡视指导。

（1）问题1：“大象为什么要竖起耳朵？”

举例回答：“因为小兔子说‘你的耳朵怎么耷拉下来了？’，大象觉得自己的耳朵和别人不一样，怕被笑话，所以竖起来想和小兔子、小羊的耳朵一样。”

（2）问题2：“大象竖起耳朵后遇到了什么麻烦？”

举例回答：“大象竖起耳朵后，虫子飞进耳朵里叮他，他用耳朵扇风也扇不起来，觉得很不舒服，很后悔竖起耳朵。”

（3）问题3：“大象最后为什么恢复耷拉耳朵？你从中明白了什么？”

举例回答：“因为大象发现耷拉耳朵更舒服，虫子叮不进来，扇风也方便。我明白了每个人都有自己的特点，不要为了和别人一样而改变自己，要喜欢自己本来的样子。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课学习内容：大象耳朵经历了“耷拉→竖起→耷拉”的变化，原因是“盲目模仿别人的话”，结果是“发现耷拉耳朵更适合自己”。提问：“课文告诉我们什么道理？”引导学生齐答“不要盲目模仿，要接纳自己”。再次朗读课文第8自然段，加深对寓意的理解，落实教学重点（理解耳朵变化过程）和难点（体会“接纳自己”的道理）。布置作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听，说说自己从大象身上学到了什么。教师随笔Xx学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**字词理解与运用**

学生能准确认读并书写"耷拉""竖起来""扇动""不安""竹子"等生字词，结合动作表演（如双手垂在头两侧模拟"耷拉"，双手竖在头顶模拟"竖起来"），直观理解词义并能在口头表达中正确运用。例如，学生能描述"大象的耳朵耷拉着像两片大叶子""大象把耳朵竖起来像两把扇子"，将抽象词语转化为具象画面。

2.**课文内容梳理**

学生能清晰梳理大象耳朵的变化过程，用"先……然后……最后……"的句式完整复述："大象的耳朵先是耷拉的，然后因为小动物的话竖起来，最后发现耷拉耳朵更好，又恢复了耷拉。"通过板书图示（耷拉→竖起→耷拉）强化记忆，90%的学生能独立绘制情节脉络图。

3.**寓意理解与迁移**

学生能结合课文内容提炼核心道理，如"不要盲目模仿别人，要接纳自己"，并能联系生活举例说明。例如："小明跑步慢，但他画画很好，不用因为跑得慢就难过。"或"我的头发是卷的，虽然直发好看，但卷发很特别，我也喜欢。"

**二、能力提升层面**

1.**语言表达能力**

在"情景对话表演"中，学生能通过角色扮演（如小兔子用疑惑语气问："大象啊，你的耳朵是耷拉着的吧？"，大象用不安语气回答："咦？我的耳朵有问题吗？"）提升口语表达的语气感和情境感。小组讨论时，学生能围绕问题条理清晰发言，如"大象竖起耳朵是因为怕被笑话，他觉得自己和别人不一样不好看"。

2.**思维分析能力**

学生能通过对比分析大象耳朵变化的原因与结果，如"小动物的话让大象怀疑自己，竖起耳朵后虫子叮、扇不动，说明改变自己反而更麻烦"。在讨论"大象为什么恢复耷拉耳朵"时，学生能归纳出"耷拉耳朵更舒服，适合自己"的结论，体现逻辑推理能力。

3.**合作探究能力**

在小组讨论中，学生能分工协作：一人记录观点，一人整理发言，一人代表汇报。例如，针对问题"你从大象身上学到了什么"，小组通过讨论总结出"每个人都有自己的特点，不用和别人一样，喜欢自己最重要"，体现团队协作与问题解决能力。

**三、情感态度层面**

1.**自我接纳意识**

在"我的特点"分享会中，学生能主动表达对自身特点的接纳，如"我个子矮，但我跳绳很快，我喜欢自己"或"我的牙齿有豁口，妈妈说这是换牙的纪念，我觉得很可爱"。85%的学生能列举自身1-2个特点并表达喜爱，初步建立积极的自我认知。

2.**批判性思维萌芽**

学生能对"盲目模仿"行为提出质疑，如"如果大象一直竖着耳朵，可能会一直被虫子叮，生病怎么办？"或"小兔子耳朵竖着好看，但大象耳朵大，耷拉才不会累"。这种质疑表明学生开始独立思考，不盲从他人观点。

3.**价值观内化**

**四、差异化成效体现**

-**基础薄弱学生**：通过动作模仿和图片辅助，能认读生字词，复述耳朵变化过程，理解"接纳自己"的基本含义。

-**能力较强学生**：能结合生活实际拓展寓意，如"动物各有特点，人也一样，接纳自己才能快乐"，并创作简短故事续写《大象的耳朵新故事》。

-**内向学生**：在小组讨论中逐步主动发言，如"我以前不敢举手，但现在觉得说自己的想法没关系，就像大象最后坚持耷拉耳朵一样"。

**五、教学重难点突破效果**

-**重点突破**：通过"耳朵动作模仿秀"和情节图示，100%的学生掌握耳朵变化过程；通过对比竖起前后的麻烦（虫子叮、扇不动），学生深刻理解"接纳自己"的必要性。

-**难点突破**：通过"我的特点"分享会和联系生活举例，学生能将寓意从文本迁移到自身，初步形成"接纳独特性"的价值观。

综上，本节课实现了知识、能力、情感的协同发展，学生不仅掌握了语文基础知识，更在潜移默化中建立了积极自我认知，为后续"改变"主题单元的学习奠定了坚实基础。教师随笔Xx作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.基础巩固：抄写“耷拉”“竖起来”“扇动”“不安”等生字词各3遍，并给每个词造一个句子；正确、流利地朗读课文3遍，家长签字评价。2.拓展延伸：以“我的特点”为题，写3句话介绍自己的一个特点（如“我的眼睛很大，看东西很清楚”），并说说是否喜欢这个特点。3.实践分享：回家把《大象的耳朵》的故事讲给家人听，请家人提问“大象为什么最后恢复耷拉耳朵”，自己回答并记录家人的反馈。作业反馈：1.字词作业：批改时重点检查字形是否正确（如“耷”的笔顺）、词义运用是否恰当（如“不安”是否用于描写心理），对错误标注并示范订正；造句不通顺的学生，建议模仿课文句式（如“大象的耳朵耷拉着”）修改。2.朗读作业：标记读破句、加字漏字处，用“☆”标注读得流利的地方，鼓励学生每天晨读巩固。3.拓展与实践作业：批改“我的特点”时，关注是否紧扣“接纳自己”主题，如只写特点未表达喜好的，提示补充“我喜欢……”；分享故事记录中，若家人提问回答不完整，建议学生再读课文第7-8自然段，结合“虫子叮”“扇不动”等细节完善答案。反馈以鼓励为主，对优秀作业全班展示，对共性问题（如寓意理解偏差）下节课集中讲解。板书设计①情节变化（主线梳理）

关键词：耷拉→竖起来→耷拉

句式：先（耳朵耷拉）→然后（因小动物话竖起）→最后（发现耷拉好恢复）

②关键对话与心理（行为动机）

关键词句：小兔子“你的耳朵怎么耷拉下来了？”、小羊“大象啊，你的耳朵是耷拉着的吧？”

心理词：不安（怀疑自己）→后悔（竖起后麻烦）→接纳（“我还是让耳朵耷拉下来吧”）

③寓意提炼（教学重点）

关键词：不要盲目模仿、接纳自己

核心句：“每个人都有自己的特点，适合自己的才是最好的”教学反思与总结教学反思中，情境创设和角色扮演确实有效激发了学生兴趣，但“我的特点”分享环节部分内向学生参与度不高，下次需增加小组内轮流发言机制；时间分配上实践活动稍超时，应压缩“动作模仿秀”时长，给足小组讨论空间。对“接纳自己”的价值观引导，部分学生停留在