小学三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself (Part A Let's learn Listen and chant) 深度教学设计

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself(PartALet'slearnListenandchant)深度教学设计

一、课时主题与教材分析

【基础】本课时为教育部审定·人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”的第二课时，包含“A.Let‘slearn”与“A.Listenandchant”两大板块。基于单元整体教学观，本课时在单元中承担着“核心语言建构”与“初步语用输出”的关键功能。它既承接第一课时“A.Let’stalk”中描述事物（Describethings）的初步感知，如“Ithasalongbody.Ithasshortlegs.”等句型，又为本单元后续描述宠物、表达情感的deeper学习奠定坚实的词汇与语块基础。

【重要】本课时的核心主题应精准定位为“DescribePetstoShowLove”。它不仅仅是词汇的堆砌，而是引导学生学会如何运用形容词从“外形特征”维度去具象化地描述宠物，从而有理有据地表达对宠物的喜爱之情。这体现了“形式—意义—使用”三要素统一的语言观。教材通过“PetShow”的情景设定，将核心词汇融入生动的语境，再通过节奏明快、韵律感强的Chant，将目标语言进行反复的、有意义的操练，符合小学生“在玩中学、在唱中学”的认知特点。

二、学情精准画像

【基础】授课对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已具备初步的语感和课堂学习习惯。他们在前一课时已接触并初步理解了“Ithas...”这一描述性句型，但对该句型的准确运用，特别是与名词单复数的搭配（如Ithasalongtail./Ithasshortlegs.）仍需强化。

【重要】学生的心理特点表现为：对形象、直观的事物兴趣浓厚，模仿能力强，乐于参与歌谣、游戏等互动性活动。然而，他们的有意注意时间相对较短，因此在教学过程中需设计动静结合、环环相扣的活动，持续吸引学生的注意力。此外，学生的跨文化意识尚在萌芽期，需引导他们理解中外宠物文化的共性与差异，比如宠物作为家庭成员的地位，从而深化“表达自我”的主题意义。

【热点】基于“教—学—评”一体化理念，学生在词汇学习中不仅要会读、会认，更要在真实或模拟的情境中理解词汇的语用功能——即用这些词来“表达观点和情感”，而非仅仅死记硬背中文释义。

三、教学目标层级设定

依据英语学科核心素养的四个维度，结合布鲁姆教育目标分类学，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、认读五个核心描述性形容词：long，short，fat，thin，slow。能够理解并模仿跟读“Listenandchant”部分，做到语音清晰、语调自然。

2.【重要】能够在语境中灵活运用核心句型“Ilovemy...It’s.../Ithas...”来介绍宠物的名称及其典型特征，并能简单表达对宠物的情感。

（二）文化意识目标

3.能够了解宠物在人类生活中的重要作用，体会人与动物和谐相处的美好情感，懂得爱护动物、尊重生命。

4.【热点】通过描述宠物，引导学生体会如何用语言向外界传递内心的喜爱之情，初步感知语言在“表达自我”（Expressingyourself）这一主题下的情感功能。

（三）思维品质目标

5.通过观察图片、对比动物特征（如胖与瘦、长与短），培养学生的观察能力与比较分析能力。

6.【难点】引导学生根据动物的外形特征进行归类与描述，培养逻辑思维中的概括能力；通过创编新Chant，激发学生的想象力与创新思维。

（四）学习能力目标

7.能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，提升自主拼读能力。

8.【高频考点】能够在小组合作中积极运用所学语言进行交流，共同完成任务，提升合作学习能力与语言综合运用能力。

四、教学重难点矩阵

（一）教学重点【核心基础】

1.掌握核心词汇long，short，fat，thin，slow的形、音、义，并能正确指认。

2.能够熟练吟唱“Listenandchant”部分的歌谣，做到节奏准确、发音清晰。

（二）教学难点【关键突破点】

3.【难点】准确区分并运用“It’s+形容词”与“Ithas+(a)+形容词+名词”两种句型结构的差异。学生极易混淆，出现“It‘slongears.”或“Ithasfat.”之类的语法错误。

4.在描述复数身体部位时，正确使用名词复数形式，如“shortlegs”，并准确发音。

五、教学准备与资源

1.多媒体课件（PPT）：包含本课时单词卡片动画、宠物图片、Chant视频及音频。

2.实物教具：毛绒动物玩具（猫、狗、兔子等），形容词词条卡片。

3.学习任务单（Worksheet）：设计有“MyPetShow”绘图与描述填空环节。

4.评价工具：小组竞赛积分板（以动物脚印或骨头作为积分标识）。

六、教学实施过程深度解析

【核心环节】本环节将严格遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习认知规律，以英语学习活动观为指导，组织层层递进的教与学活动。

（一）预热与激活(Warm-upRevision)——约5分钟

【活动名称】“宠物大猜想”(PetRiddles)

1.【师生问候】教师以饱满的热情用英语问候学生，并通过简单的Freetalk激活已有图式：“Goodmorning，boysandgirls.Doyoulikeanimals？Whatanimalsdoyouknow？”

2.【复习引入】教师呈现第一课时对话中出现的狗的身体部位图片（只露出长身体和短腿），引导学生猜测：“Look！Whatanimalisit？Yes，it’sadog.Howdoyouknow？Ithasalongbody.Ithasshortlegs.”通过这一活动，自然地复现上一课时的核心句型“Ithas...”，为本课时的词汇学习搭建稳固的脚手架。

3.【情境创设】教师承接上述猜测，用兴奋的语气宣布：“Today，theanimalsarehavingabig‘PetShow’！Let‘sgoandsee！”随即板书课题并领读“Unit2Expressingyourself—AtthePetShow”。

（二）呈现与理解(PresentationComprehension)——约12分钟

【活动名称】“宠物秀场学单词”(VocabularyLearningatthePetShow)

本环节采用“整体呈现—局部聚焦—音义形匹配”的教学策略。

1.【整体感知，音义先行】教师播放“Let’slearn”板块的主题图动画或呈现静态大图，引导学生观察：“Wow，somanypets！Whocanyousee？”引导学生说出dog，cat，rabbit等已知动物词汇。

2.【分层呈现，聚焦核心】教师利用聚光灯效果，逐一放大图中具有显著特征的宠物，在真实的语境中引出目标词汇：

1.3.【基础词“long，short”】：呈现一只拥有长耳朵的兔子。“Lookattherabbit.Itsearsare...”引导学生说出“long”。教师板书“long”，运用自然拼读法教授发音(/l//ɒ//ŋ/)。接着呈现一只短尾巴的狗，对比引出“short”。教师通过肢体语言（手臂张开表示long，收拢表示short）强化词义理解。【高频考点】强调“short”既可指“短的”，也可指“矮的”。

2.4.【基础词“fat，thin”】：呈现一只胖猫和一只瘦猴子的对比图。教师做出夸张的表情和动作：“Thiscateatsalot.Itisso...”学生反应出“fat”。板书并教读“fat”。同样方式引出“thin”。教师可引导学生通过摸摸自己的肚子（假装胖）和扮苗条的样子来理解词义。

3.5.【基础词“slow”】：呈现一只乌龟背着东西慢慢爬的动图。“Lookatthetortoise.Isitfast？No，it’s...”引出核心词“slow”。板书教读，并对比之前学过的“snail”，加深印象。

6.【句型融合，语用示范】在呈现每个单词后，教师立即将其融入功能句型中，进行完整描述。例如，指着胖猫说：“Ilovethiscat.It’sfat.”指着兔子说：“Ilovetherabbit.Ithaslongears.”【重要】此处教师需刻意放慢语速，重读并强调“It‘s”与“Ithas”的区别，并通过板书设计将这种结构差异可视化。

7.【ListenandImitate】播放“Let’slearn”部分录音，学生指图跟读，模仿纯正的语音语调。教师通过升降调手势指导朗读，特别关注“fat，thin，slow”中元音的饱满发音。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)——约15分钟

【活动名称】“趣味闯关大比拼”(FunwithWords)

1.【机械操练——What‘smissing？】游戏。教师在黑板上贴出所有单词卡片，让学生闭眼后快速藏起一张，再让学生睁眼找出消失的单词并大声读出来。此活动旨在强化单词的“形”与“音”的对应关系。

2.【意义操练——ActandGuess】两人小组活动。教师或一位学生做出与形容词相关的动作（如做出很胖的样子，或模仿乌龟慢吞吞），另一位学生需快速说出对应的英文单词。这不仅检验了词义理解，更增添了课堂趣味性。

3.【核心句型操练——DescribeandMatch】教师分发毛绒玩具给各小组，同时下发词条卡片（如longears，shorttail，fatbody）。小组内需合作，将词条卡片贴在玩具对应的身体部位旁，并尝试用“Ithas...”句型向全班汇报。例如：“Lookatourdog.Ithaslongears.Ithasashorttail.”教师巡回指导，及时纠正“Ithasalongears.”之类的典型错误。

4.【【重要】难点突破——语法辨微】教师在学生汇报后，利用板书引导学生观察对比：

1.5.左边板书：It+is+形容词.(Itisfat.)

2.6.右边板书：It+has+(a/an)+形容词+名词.(Ithasalongtail.Ithasshortlegs.)

教师用红粉笔标出“has”和名词，引导学生归纳总结：“当我们只说胖瘦这样的状态时，用It’s；当我们说到身体的某个部位时，要用Ithas！”随后进行一两句快速口头判断练习，强化这一语法点的认知。

（四）综合与输出(ProductionChanting)——约8分钟

【活动名称】“我是超级Chant创作家”(SuperChantCreator)

1.【聆听感知】播放“Listenandchant”部分音频。第一遍静听，感受节奏；第二遍轻声跟唱，鼓励学生拍手打节拍。

2.【模仿跟读】教师逐句教唱歌谣，特别关注连读和重音，如“long~ears”的连读，以及“FATcat”的重读。通过丰富的肢体语言将歌谣内容表演出来，帮助学生理解歌谣大意。

3.【【热点】迁移创新】在学生熟练掌握课本Chant后，教师引导学生进行创造性替换。教师出示另一种动物图片（如一只胖猪），示范创编：“Lookatthepig.Itisfat.Itisfat.Ilovemypig.Itisfat.”随后，各小组从教师准备的图片中任选一种动物（如长颈鹿、小猴子等），合作讨论并尝试改编歌谣中的关键词汇。

4.【展示评价】邀请两到三个小组上台展示他们创编的新Chant。教师引导全班给予掌声鼓励，并从“内容准确、发音清晰、表演有趣”三个维度进行简单的小组互评，实现“教—学—评”一体化。

（五）总结与作业(SummaryHomework)——约5分钟

1.【情感升华】教师总结：“Today，wevisitedthepetshow.Welearnedhowtodescribepets—theirlongears，shorttails，fatbodies.Bydescribingthem，weshowourlove.Remember，animalsareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.”

2.【知识梳理】引导学生回顾本课核心词汇与句型，借助板书快速梳理。

3.【分层作业】

1.4.必做（基础类）：听录音，跟读“Let’slearn”部分单词和“Listenandchant”歌谣3遍，家长签字。

2.5.选做（拓展类）：【高频考点】画一幅自己最喜欢的小动物（或想象中的宠物），并在图画旁边用“It‘s...”和“Ithas...”各写一个句子进行描述，下节课进行“ShowandTell”。

七、板书设计（结构化呈现）

Unit2Expressingyourself

——PartA(Let’slearnChant)

【左侧：核心词汇区】【中间：句型对比区】【右侧：情感与评价区】

（语法难点可视化）（小组竞赛）

long(长)←图片→ItIS+形容词.Group1Group2

short(短)