Revision 4教学设计-2025-2026学年小学英语一年级下册牛津上海版（深圳用）

-1-Revision4教学设计-2025-2026学年小学英语一年级下册牛津上海版（深圳用）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课旨在通过复习巩固一年级下册牛津上海版（深圳用）教材中的核心词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。通过设计丰富的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语学习习惯。核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提升学生语言感知能力和语言运用能力。通过词汇复习和情景对话，锻炼学生听说技能，增强语感，促进学生形成良好的英语学习习惯和跨文化交流意识。学情分析本节课针对一年级下册牛津上海版（深圳用）教材，面对的学生群体处于小学英语学习的初级阶段。学生年龄特点决定了他们的注意力集中时间有限，因此课堂活动设计需生动有趣，以吸引学生的注意力。在知识层面，学生对英语字母、简单的词汇和基础句型已有初步认识，但词汇量有限，句型结构较为简单。在能力方面，学生的口语表达能力和听力理解能力正在逐步形成，但需要通过大量的实践来加强。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高。行为习惯上，一年级学生活泼好动，课堂参与度高，但有时容易分散注意力。这些特点对课程学习有积极影响，但也要求教师采取有效的教学策略，如通过游戏、歌曲、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的学习自律性和团队协作能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：牛津上海版（深圳用）一年级下册英语教材配套电子平台

-信息化资源：英语教学软件、互动白板、在线学习平台

-教学手段：实物教具（如图片卡片、小玩具）、音乐、视频片段教学过程一、导入新课

（1）教师以一首欢快的英文歌曲《Hello》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语课堂。

（2）通过歌曲中的问候语，引导学生复习已学的英语问候词汇，如“Hello”、“Goodmorning”等。

二、新课导入

1.教师展示教材中的插图，引导学生观察并描述图片内容，激发学生的学习兴趣。

2.学生用英语描述图片，教师及时给予反馈和纠正，巩固学生的口语表达能力。

三、课文主旨内容探究

1.教师引导学生阅读课文，并提问：“Whatisthemainideaofthisstory?”

2.学生分组讨论，分享各自对课文主旨的理解。

3.教师总结学生的讨论结果，强调课文的主旨内容。

四、全文侧重点教学

1.教师引导学生找出课文中出现的核心词汇和句型，如：“Ihave...”、“Ilike...”、“Thisis...”等。

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.教师设计情景对话，让学生运用所学词汇和句型进行交流。

五、实际教学内容

1.教师通过实物或图片展示，让学生学习新词汇，如：“book”、“pen”、“apple”等。

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.教师设计游戏，让学生在游戏中巩固新词汇。

六、听说练习

1.教师播放课文录音，让学生跟读并模仿，提高听力理解能力。

2.学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语调。

七、总结与作业

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3.教师布置作业，要求学生在课后练习口语表达，如：“Myfavoritetoyis...”等。

八、课堂活动

1.教师组织学生进行“WordSearch”游戏，巩固课文中的核心词汇。

2.学生分组进行“RolePlay”活动，运用所学知识进行对话。

3.教师评选出表现优秀的小组，给予表扬和奖励。

九、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行总结，分析学生的掌握情况。

2.教师针对学生的不足之处，提出改进措施，为今后的教学做好准备。知识点梳理1.词汇学习：

-核心词汇：book,pen,apple,ball,car,dog,cat,bird,sun,moon

-日常用品：bag,pencil,ruler,eraser,computer,phone,clock,TV,radio

-动物名称：dog,cat,fish,bird,rabbit,elephant,tiger,lion,bear

-天气现象：sun,cloud,rain,snow,wind,thunder,lightning

2.句型结构：

-描述物品：Thisisa.../Thatisa...

-描述颜色：Itis.../It's...

-描述大小：It'sbig/small/tall/short

-描述数量：Ihave.../Thereare...

-描述动作：He/Sheis.../Theyare...

3.常用问候语：

-Hello!/Hi!

-Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-What'syourname?

-Mynameis...

4.基本问答：

-Yes,Ido/No,Idon't.

-Ilike.../Idon'tlike...

-What'sthis?/What'sthat?

-It'sa.../It's...

5.简单对话：

-A:What'sthis?

-B:It'sabook.

-A:What'sthat?

-B:It'sapen.

-A:Howmany...arethere?

-B:Therearetwo...

6.语法点：

-名词单复数：book-books,cat-cats,dog-dogs

-be动词的用法：am,is,are

-疑问词：What,Who,Whose,Where,When,Why,How

7.阅读理解：

-通过图片或文字理解故事内容

-识别故事中的主要角色和事件

-回答与故事相关的问题

8.写作练习：

-用所学词汇和句型描述物品或人物

-编写简单的对话或故事

9.情景模拟：

-创设日常生活中的场景，如：上学、购物、问候等

-学生在情景中运用所学知识进行口语交流

10.游戏活动：

-通过游戏巩固所学词汇和句型

-培养学生的团队合作意识和竞争意识内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关系：

①.词汇：book,pen,apple,ball,car,dog,cat,bird,sun,moon

②.句型：Thisisa.../Thatisa...；Itis.../It's...；Ihave.../Thereare...

②教材内容与学生实际生活的逻辑关系：

①.生活场景：通过教材中的插图和故事，让学生联想到日常生活中常见的物品和场景。

②.交际需求：教材中的对话和情景模拟，帮助学生掌握实用的日常英语交流。

③语法与词汇的逻辑关系：

①.名词单复数：book-books,cat-cats,dog-dogs

②.be动词的用法：am,is,are；用于描述物品或人物的状态。

④听力与口语的逻辑关系：

①.听力理解：通过听录音或教师的口头指令，学生能够理解并模仿正确的发音和语调。

②.口语表达：学生在听力理解的基础上，能够运用所学词汇和句型进行简单的口语交流。

⑤阅读与写作的逻辑关系：

①.阅读理解：学生通过阅读教材中的故事或对话，理解内容并提取关键信息。

②.写作练习：学生运用所学词汇和句型，进行简单的写作练习，如描述物品或人物。

⑥游戏与学习的逻辑关系：

①.游戏互动：通过游戏活动，学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

②.学习效果：游戏活动有助于巩固所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。教学反思教学结束后，我进行了认真的反思，以下是我的一些体会和思考。

首先，我发现课堂气氛的营造对学生的学习效果有很大影响。今天我尝试用一首欢快的英文歌曲作为导入，学生们很快就进入了学习状态，这让我意识到，合适的导入活动能够激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。

其次，我在教学过程中注重了词汇和句型的结合，通过实际情境的创设，让学生在语境中学习和运用。例如，在教名词单复数时，我使用了不同的物品图片，让学生在实际操作中体会名词复数的用法，这种方法比单纯的讲解更有效。

再者，我发现个别学生在口语表达时存在发音不准确的问题。针对这个问题，我在课后进行了个别辅导，帮助他们纠正发音。这也让我意识到，关注每一个学生的学习情况，及时给予个别指导，对于提高他们的学