小学英语三年级下册《Our Class,Our Friends》单元整体教学设计

小学英语三年级下册《OurClass,OurFriends》单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本单元标题为“MyClass”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学校生活与个人经历”。本设计整合的是人教精通版三年级下册Unit2的前两个课时（Lesson1和Lesson2）。Lesson1为对话课，核心是运用“Thisismyclassroom.”“It‘ssobig!”“Wehave26students.”等句型介绍班级环境与基本情况，涉及名词（classroom，desk，chair）和形容词（big）的初步运用。Lesson2则在此基础上，将视角从“物”转向“人”，核心句型为“I’minClass...Grade...”“Howoldareyou?I‘m...yearsold.”以及数字词汇（seven至twelve），旨在引导学生进行自我介绍与基本信息询问，内容从客观环境描述过渡到主观人际交往。

（二）【重要】学情精准画像

三年级下学期的学生，经过半个多学期的英语学习，已具备简单的课堂指令回应能力和基础问候语（如Hello，I’m...）的运用能力。他们正处于具体运算思维阶段，对图文并茂、贴近生活的学习内容有浓厚兴趣，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，他们的注意力持久度有限（约15-20分钟），对抽象语法概念（如名词单复数、Be动词用法）尚未形成系统认知，需要通过大量、重复的语块输入和情境体验来内化语言。此外，学生在数字认知上存在差异，部分学生可能已能数到二十，但对英文数字的拼读和认读仍需强化。

（三）【核心素养指向】单元整体教学目标

语言能力：能够听懂、会说、认读单词classroom，desk，chair，student，teacher以及数字seven至twelve；能够在真实或模拟情境中运用核心句型“Thisis...”“Wehave...”“I‘minClass...Grade...”“Howoldareyou?”进行班级介绍和年龄问答。

文化意识：初步了解中外学校班级设置的基本情况（如班级人数、教室布局的差异），感悟“班级是我家，朋友是一家”的集体归属感，学会尊重他人信息，礼貌提问。

思维品质：通过观察、比较班级图片，培养学生的观察力；通过信息差活动，训练学生根据线索进行简单推理和预测的能力；通过数字与实物的匹配，建立数感与英语表达的联结。

学习能力：培养在情境中合作学习的习惯，敢于开口，乐于模仿，能在教师引导下进行简单的自主学习（如预习数字单词）。

二、教学重难点

（一）【非常重要+高频考点】教学重点

掌握描述教室环境的核心词汇与句型：能准确理解并运用“Thisisourclassroom.”“It‘sbig/nice.”“Wehave...students.”进行班级介绍。其中，“Wehave+数字+students.”是Lesson1的高频考点，常出现在情景交际和图文匹配题型中。

掌握数字词汇seven到twelve的听说认读及核心问答句型：能听懂、会说、认读单词seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，并能在“Howoldareyou?I’m...yearsold.”和“I‘minClass...Grade...”的框架中灵活运用。数字的准确发音和拼读是Lesson2的重要基础及考点。

（二）【难点+热点】教学难点

“Class...Grade...”语序的精准把握：中文表达为“几年级几班”，而英文语序为“Class+数字，Grade+数字”，这是母语负迁移最易发生的点，也是考试中常见的易错题，需要反复强化。

特殊疑问句“Howoldareyou?”的真实语境运用：避免机械化的一问一答，需引导学生在理解“询问年龄”具有文化适切性（对同龄人可问）的基础上，结合真实年龄进行个性化表达。

数字eleven和twelve的发音：这两个单词的发音对初学者有难度，需要借助自然拼读法（如e-lev-en，twel-ve）进行音节拆分，并结合口型示范进行操练。

三、教学方法与准备

教学方法：秉持英语学习活动观，采用情境教学法（构建“班级开放日”大情境）、任务型教学法（完成“班级介绍卡”和“朋友档案”）、交际教学法（师生、生生真实问答）。将“教学评一体化”贯穿始终，以评促学。

教学准备：教师需准备多媒体PPT课件（包含教室场景图、数字动画、听力音频），单词卡片（图文并茂），自制的“班级树”海报底板，数字手势卡片，用于奖励的小贴纸。学生需准备自己的照片或自画像，以及彩笔。

四、教学实施过程（深度融合Lesson1Lesson2）

本设计打破课时壁垒，以“OurClass，OurFriends”为大任务驱动，设计连续两课时的整体教学流程，总时长约90分钟。

（一）第一课时：DiscoverOurClassroom(探索我们的教室)

【活动1】热身感知：歌曲律动，激活旧知(5分钟)

上课伊始，教师播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”，师生边唱边做动作。随后，教师借助歌曲自然过渡，用热情的语气问候：“Hello，boysandgirls.Nicetoseeyouagain!Welcomebacktoourclass.Look，thisisourclassroom.”教师用手势引导全班环顾教室，迅速将学生的注意力从课间的喧闹拉回课堂，聚焦到“classroom”这一核心主题上。这一环节旨在营造安全、愉悦的英语学习氛围，并自然导入新课主题。

【活动2】情境导入：观察图片，初步感知(8分钟)

教师利用课件呈现本班教室的一张全景照片，问学生：“Whatcanyouseeinourclassroom?PleasetellmeinChineseorEnglish.”鼓励学生用中文或已知英文（如door，window，teacher）大胆说出教室内的物品。在学生观察的过程中，教师顺势用英文重复并提炼：“Yes，wecanseedesks，chairs，ablackboard，ateacher...”教师边说边拿出对应的单词卡片（desk，chair），贴在黑板上，并用TPR教学法，引导学生一边指认教室里的实物，一边跟读单词。这个过程将词汇音、形、义与实物直接关联，符合三年级学生的认知特点。

【重要】接着，教师利用课件呈现教材中LiYan和GaoWei的教室图片，创设情境：“Look！ThisisLiYan‘sclassroom.Let’sgoandvisit！”播放课文录音或动画，让学生带着问题“HowisLiYan’sclassroom?Isitbig？”进行第一次视听感知。听完后，请学生尝试回答，引出核心句“It‘ssobig！”并板书。教师通过夸张的语气和手势（张开双臂比划“大”）帮助学生理解“big”的含义。

【活动3】语篇学习：任务驱动，文本解构(12分钟)

分层听读，攻克语篇：第一遍，听音跟读，模仿录音中的语音语调，注意“big”中/ɪ/的发音要饱满。第二遍，分角色跟读，男生扮演GaoWei，女生扮演LiYan，教师扮演旁白。在此过程中，重点操练“Wehave...students.”句型。教师引导学生计算本班人数：“Howmanystudentsareinourclass?Let‘scounttogether!One，two，three...”师生齐数，自然引出数字1-6的复习，并为下一课时的7-12做铺垫。教师板书“Wehave...students.”并引导学生将本班真实人数填入句子进行替换练习。

【难点突破】信息沟操练：为了让学生熟练掌握“Thisis...”“Wehave...”句型，教师设计“GuessingGame”活动。教师用课件局部遮挡教室图片，露出黑板的一角或几把椅子，提问：“What’sthis?Thisisa/an...”“Howmany...canyousee?”学生需要用“Thisisablackboard.”“Icanseetwodesks.”来回答。这种半控制性的操练，既巩固了核心句型，又增加了趣味性和思维含量。

【基础】Let‘splay！我是小导游：将学生分成四人小组，利用教师课前下发的“教室物品卡片”（每套卡片包含desk，chair，teacher，student，book等），一人扮演“小导游”，手持卡片向组员介绍自己的（模拟）教室。例如：“Hello！Welcometomyclassroom.Look！Thisismydesk.Thisismychair.Wehave4studentsinmygroup.”组员之间相互倾听、纠正。教师巡视指导，重点关注“thisis”的连读以及“desk/chair”的发音。

【活动4】拓展应用：迁移创新，情感升华(10分钟)

【创新设计+热点】跨学科融合（美术与数学）：开展“DesignOurDreamClassroom”小组绘画活动。学生四人一组，在一张A4纸上用简单的简笔画设计他们梦想中的教室。要求：组内协商确定教室大小（big/small）、物品摆放（desks，chairs，teacher‘sdesk），并计算出需要多少套桌椅（Wehave...desks）。这个环节融合了美术创作和数学计算，让学生在非语言的创作中，自然地运用英语进行交流。

【评价嵌入】作品展示与介绍：请各小组派代表上台，用投影仪展示画作，并用所学句型进行介绍：“Look！Thisisourdreamclassroom.It’s...Wehave...desksand...chairs.”教师和同学根据语言表达的流利度、准确性以及画作的创意进行互评，用贴纸奖励“最佳设计师”和“最佳解说员”。最后，教师进行小结，引导学生爱护自己的教室和物品，升华情感：“Ourclassroomisbeautiful.Weloveourclassroom.Weloveourclass.”板书补充心形图案，将“love”的情感融入教学。

（二）第二课时：MeetOurFriends(认识我们的朋友)

【活动5】复习启新：数字游戏，衔接过渡(5分钟)

教师通过“SharpEyes”游戏快速复习上节课内容。快速闪现教室物品图片，学生抢答单词。紧接着，教师利用上节课的“DreamClassroom”画作，指着画上的学生头像，设置悬念：“Wehavesomanystudentsinourdreamclass.Howoldarethey?Howtoask?”由此自然过渡到本课核心话题——询问年龄与班级。

【活动6】数字魔法：创设语境，巧学词汇(10分钟)

【非常重要+高频考点】数字7-12的教学：教师利用多媒体创设“MagicNumbers”情境。课件播放一段包含数字1-6的快速动画，然后定格在一个魔法城堡的画面上，引出新数字7-12。

自然拼读，分类教学：将数字按发音规律分类教授。例如，将seven，eleven划分为一组，重点示范/v/的咬唇音；将eight，nine划分为一组，强调双元音/eɪ/和/aɪ/的滑动；将ten，twelve划分为一组，区分/en/与/el/的发音。教师带领学生用手在空中拼写，同时大声朗读，利用多感官刺激加深记忆。

趣味操练，夯实基础：设计“ListenandClap”活动。教师随机说数字，学生听到单数拍手一次，听到双数拍手两次，或者听到数字7-12时起立。此活动能有效训练学生的听觉辨识度和反应能力，是突破数字认读难点的高效游戏。

【基础】Chant巩固：播放教材中“Look，sayandsing”板块的韵律Chant。教师先带学生拍手打节奏，然后逐句跟读，最后分组进行Chant接龙。例如：一组问“Howoldareyou?Howoldareyou?”另一组答“I’mseven.I‘mseven.”节奏明快的Chant能有效降低长句的难度，使句型朗朗上口。

【活动7】句型建构：语篇依托，突破难点(12分钟)

【难点+热点】“Class...Grade...”句式专项训练：教师利用本班学生的真实信息引入。指着一位学生问全班：“Whocanaskhim/her?”引导学生说出“What’syourname?”复习旧知。教师接着问：“Whichclassareyouin?”如果学生听不懂，教师用中文辅助“你在几班？”引导学生用“Class3”回答，教师再帮其补全为“I‘minClassThree.”然后板书，并用不同颜色的粉笔标出Class和Grade的首字母大写，强调英文专有名词的书写规则。

对比练习，加深印象：教师在大屏幕上出示中文句子：“我来自三年级二班。”让学生小组讨论如何准确翻译。请小组代表上台书写答案，全班共同纠错。通过几次类似的中英文对比练习，让学生直观感受语序差异，这是攻克高频考点（情景选择或翻译题）的有效手段。

【评价】Pair-work：真实交际，任务驱动。学生拿出自己准备的照片或自画像，两人一组，互相询问并记录对方信息。A:“Hello！I‘m...What’syourname?”B:“Mynameis...”A:“Howoldareyou?”B:“I‘meight.”A:“Whichclassareyouin?”B:“I’minClassThree，GradeThree.”教师提醒学生在询问年龄时要有礼貌，并可以根据实际情况回答。

【活动8】综合实践：大任务驱动，素养落地(8分钟)

【非常重要的设计】完成“班级树”朋友档案：教师展示课前准备好的一棵大树的海报（名为“OurClassTree”），每个树枝代表一个组，每个学生需要制作一片属于自己的“叶子”贴上去。叶子模板上印有：

Name:_______

Age:_______

Class:_______

Grade:_______

学生填写自己的信息（不会写的词可以画简笔画代替，如年龄画七个圆圈表示7岁），并装饰自己的叶子。填写完毕后，学生离开座位，拿着自己的叶子去采访至少三位其他组的同学，用英语询问并记录对方信息，然后将对方的叶子贴在属于对方的组树枝上。如果遇到被采访者还没有叶子，可以邀请对方先制作。

这个环节将本单元两课时的核心知识点（自我介绍、询问年龄班级）完全融合在一个真实、开放的交际任务中。学生为了完成任务，必须“动起来”，用英语做事情。

【总结与作业】师生共评“班级树”(5分钟)

大家围站在“班级树”前，教师随机抽取几片叶子，读出上面的信息，让学生猜猜是谁。例如：“Sheisnineyearsold.SheisinClassThree.Whoisshe?”被猜中的学生用“That‘sme！”回应，课堂气氛达到高潮。

教师总结本单元所学，再次强调核心句型和词汇，并对“班级树”任务的完成情况进行评价，肯定每个学生的参与和贡献，强化班级凝聚力和归属感。

分层作业布置：【基础】听读本单元课文15分钟，模仿语音语调；【巩固】