《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：《桂枝香·金陵怀古》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年统编版高中语文必修下册

3.授课时间：2025年9月20日（周一）第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养，提高学生的审美鉴赏能力和文化理解力。通过学习《桂枝香·金陵怀古》，学生能够感受词人怀古之情，理解词中蕴含的历史文化内涵，增强对古典诗词的鉴赏能力，同时培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《桂枝香·金陵怀古》这首词的整体意境，把握辛弃疾的爱国情怀和对历史沧桑的感慨。

②领悟词中的艺术手法，如比兴、拟人等，分析其表达效果，提升对古典诗词的鉴赏能力。

③理解词中典故的运用，如“赤壁之战”，探讨其对词意和情感的深化作用。

2.教学难点，

①解读辛弃疾词中复杂的情感表达，如“悲喜交加”的情感状态，帮助学生理解词人内心的矛盾与挣扎。

②把握词中的历史背景和文化内涵，引导学生将词中的历史与现实相联系，提高文化理解力。

③探究词与历史事件、历史人物的关系，培养学生的历史思维和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《桂枝香·金陵怀古》的教材文本。

2.辅助材料：准备与词相关的历史图片、金陵古迹的图片以及辛弃疾生平介绍的视频资料。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本和笔，以方便学生记录和交流。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示金陵古城的图片，引导学生回忆所学的历史知识，如三国时期的赤壁之战。随后，教师提出问题：“如果辛弃疾穿越到今天，他会如何看待我们这座城市？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题《桂枝香·金陵怀古》。

2.新课讲授

①词意理解

详细内容：教师引导学生朗读词句，解释词中关键词汇，如“金陵”、“赤壁”、“烽火”等，帮助学生理解词的整体意境。

②艺术手法分析

详细内容：教师引导学生分析词中的艺术手法，如比兴、拟人等，举例说明其在表达情感和意境中的作用。

③历史背景与文化内涵

详细内容：教师介绍词中典故的来源，如“赤壁之战”，探讨其对词意和情感的深化作用，引导学生理解词中的历史背景和文化内涵。

3.实践活动

①仿写诗句

详细内容：教师给出一个与《桂枝香·金陵怀古》意境相近的句子，让学生仿写，以锻炼学生的语言表达能力和创意思维。

②创作绘画

详细内容：教师引导学生根据词中的意境，创作一幅描绘金陵古城的绘画作品，培养学生的审美能力和艺术创造力。

③角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个与词中人物相关的角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解词中人物的情感和性格。

4.学生小组讨论

①词中情感分析

举例回答：学生讨论“悲喜交加”的情感状态，分析词人在表达爱国情怀时内心的矛盾与挣扎。

②历史事件与词的关系

举例回答：学生讨论“赤壁之战”在词中的运用，分析其对词意和情感的深化作用。

③词与历史人物的关系

举例回答：学生讨论辛弃疾与词中人物的关系，如诸葛亮、周瑜等，探讨词人对这些历史人物的敬佩之情。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《桂枝香·金陵怀古》这首词在表达爱国情怀、历史沧桑和艺术手法方面的特点。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，肯定他们的努力和成果。

用时：45分钟

教学流程具体分析如下：

1.导入新课（5分钟）

通过展示金陵古城的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

①词意理解（5分钟）：引导学生朗读词句，解释关键词汇，理解词的整体意境。

②艺术手法分析（5分钟）：分析词中的艺术手法，如比兴、拟人等，举例说明其作用。

③历史背景与文化内涵（5分钟）：介绍词中典故的来源，探讨其对词意和情感的深化作用。

3.实践活动（10分钟）

①仿写诗句（3分钟）：让学生仿写与词意境相近的句子，锻炼语言表达能力和创意思维。

②创作绘画（3分钟）：引导学生创作描绘金陵古城的绘画作品，培养审美能力和艺术创造力。

③角色扮演（4分钟）：分组进行角色扮演，深入理解词中人物的情感和性格。

4.学生小组讨论（10分钟）

①词中情感分析（3分钟）：讨论“悲喜交加”的情感状态，分析词人内心的矛盾与挣扎。

②历史事件与词的关系（3分钟）：讨论“赤壁之战”在词中的运用，分析其对词意和情感的深化作用。

③词与历史人物的关系（4分钟）：讨论辛弃疾与词中人物的关系，探讨词人对这些历史人物的敬佩之情。

5.总结回顾（5分钟）

教师总结本节课所学内容，肯定学生在实践活动中的表现。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

学生通过学习《桂枝香·金陵怀古》，掌握了辛弃疾的生平事迹、文学风格以及这首词的背景知识。他们能够识别并理解词中的关键词汇和典故，如“金陵”、“赤壁”、“烽火”等，以及它们在词中的意义。此外，学生学会了如何分析词中的艺术手法，如比兴、拟人等，并能运用这些手法来创作自己的诗词。

2.思维能力：

在本节课的学习过程中，学生通过小组讨论和实践活动，提高了批判性思维和问题解决能力。他们学会了如何从不同角度分析词中的情感和意境，如何将历史背景与词的内容相结合，以及如何通过角色扮演来深入理解人物的情感和性格。

3.情感态度与价值观：

学生在理解词中表达的历史沧桑和爱国情怀后，对中华优秀传统文化产生了更深的认同感和自豪感。他们能够感受到辛弃疾的爱国之情和对国家命运的深切关注，从而培养自己的爱国情感和社会责任感。

4.文化理解与传承：

通过学习《桂枝香·金陵怀古》，学生不仅理解了词中的文化内涵，还学会了如何欣赏和传承古典诗词。他们能够认识到古典诗词在中华文明中的重要地位，以及它们对当代社会的影响。

5.实践能力：

在实践活动环节，学生通过仿写诗句、创作绘画和角色扮演等活动，提高了自己的实践能力。他们学会了如何将理论知识应用于实际创作中，如何在实践中发现问题、解决问题。

6.语言表达能力：

通过朗读、讨论和创作等活动，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够更加流畅地表达自己的观点，用恰当的语言描述自己的感受和理解。

7.团队合作与沟通能力：

在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，如何有效地沟通和表达自己的观点。他们能够尊重他人的意见，倾听他人的想法，从而在团队中发挥自己的作用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，以深入了解辛弃疾的文学风格和情感表达。

-观看与金陵古城相关的纪录片，如《南京》，了解古城的历史变迁和文化底蕴。

-查阅关于赤壁之战的历史资料，比较不同历史时期对这场战役的记载和评价。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项内容进行拓展学习，鼓励他们在课后进行自主阅读和研究。

-教师可以推荐一些相关的书籍和在线资源，帮助学生更好地进行拓展学习。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可以随时向教师请教，教师将提供必要的指导和帮助。

-学生需要记录下自己的学习心得和发现，可以写成读书笔记或心得体会，以便在下次课堂上分享。

-通过拓展学习，学生应能够进一步加深对《桂枝香·金陵怀古》这首词的理解，以及对辛弃疾及其作品的欣赏能力。板书设计1.《桂枝香·金陵怀古》

①辛弃疾

②金陵古城

③赤壁之战

2.词句分析

①“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”

②“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”

③“英雄无觅孙仲谋处，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”

3.艺术手法

①比兴：如“六朝旧事随流水”中的流水比喻历史的流逝。

②拟人：如“寒烟衰草凝绿”中的草凝绿，赋予草以人的情感。

4.情感表达

①怀古之情：对金陵古城历史的感慨。

②爱国情怀：对国家命运的关切和忧虑。

③历史沧桑感：对历史变迁的深刻体会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读词句，参与讨论，并对词中的艺术手法和情感表达有较深的理解。课堂氛围活跃，学生们在互动中学习，表现出了良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就词中的历史背景、情感表达和艺术手法等方面进行深入探讨。各小组的展示内容丰富，既有对词句的详细解读，也有对历史事件的联系分析，展示了学生的合作学习成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对《桂枝香·金陵怀古》这首词的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确识别词中的关键词汇和典故，对词的艺术手法和情感表达有较好的把握。

4.学生自评与互评：学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。同时，学生之间进行了互评，互相指出优点和不足，促进了学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现