2026七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学课件01前言ONE前言当我站在2026年的讲台上，看着台下那一张张稚气未脱却又充满求知欲的脸庞时，一种难以言喻的厚重感油然而生。窗外的阳光透过玻璃洒在讲台的一角，尘埃在光束中飞舞，仿佛是时间的碎片。今天，我们要共同走进的，是唐代诗歌长河中一颗璀璨的明珠——李白的那首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这不仅仅是一首诗，更是一次跨越千年的灵魂对话。对于七年级的孩子们来说，他们刚刚从小学的童话世界步入中学的文学殿堂，他们开始懂得去品味文字背后的温度，去触摸古人那颗跳动的心。作为他们的语文老师，我深知自己肩负的责任：我不仅要教会他们如何朗读，如何背诵，如何翻译，更重要的是，我要引导他们去理解那份在盛唐时期依然炽热、依然纯粹的友情，去感受诗人面对仕途坎坷时那份特有的豁达与深情。前言这堂课，是我教学生涯中无数个平凡日子里的一个缩影，也是我作为教育者，试图将中华文化的根脉传递给下一代的一次具体实践。手中的教案已经翻得有些卷边，上面密密麻麻地写满了批注，那是我对这首诗的理解，也是我准备与学生们分享的珍宝。我不希望这是一堂枯燥的知识灌输课，我更希望它是一场精神的盛宴，一场关于离别、关于友谊、关于理想的洗礼。02教学目标ONE教学目标在正式开启这趟文学之旅前，我们必须明确航行的方向。基于《义务教育语文课程标准》2022年版的要求，结合七年级学生的认知规律和心理特点，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：知识与能力目标这是基础，也是基石。我们要确保每一位同学都能准确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。在理解的基础上，能够疏通文意，准确翻译诗句，掌握“左迁”、“龙标”等重点词语的含义。同时，我们需要引导学生识别诗歌中的意象（如杨花、子规、明月），并初步赏析诗歌“寓情于景”、“想象奇特”的艺术特色。过程与方法目标我们要改变死记硬背的学习方式。通过诵读法，让学生在声音的韵律中感受诗歌的节奏美；通过点拨法，引导学生通过联想和想象，还原诗歌所描绘的画面；通过小组讨论，探究李白表达情感的特殊手法，培养其独立思考和合作探究的能力。情感态度与价值观目标这是核心，也是灵魂。我们要让学生理解王昌龄“左迁”背后的无奈与坎坷，更要让学生体悟李白与王昌龄之间深厚真挚的友谊。通过这首诗，引导学生学会珍惜友情，在面对朋友的挫折时，能够给予理解与支持，培养其积极乐观的人生态度。我们要让学生明白，诗歌不仅是文学的载体，更是情感的宣泄口，是心灵的栖息地。03新知识讲授ONE新知识讲授好了，孩子们，书都翻到了哪里？对，翻到第X页。今天，我们要聊的这位主角，是“诗仙”李白。提到李白，你们脑海中浮现的是什么？是“飞流直下三千尺”的豪迈，还是“举杯邀明月”的孤独？但这堂课，我们要读的，是李白最柔情、也最深沉的一首诗。请大家看大屏幕，标题——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。首先，我们要理解这个标题。这里面有几个关键词。“闻”，是听到、听说的意思，说明这首诗是李白在听到王昌龄被贬的消息后，即兴而作，而非事先构思好的长篇大论。“左迁”，这是古代官场的一个专用术语，大家要特别注意，它可不是向左搬家，而是指降职、贬谪。在古代，以右为尊，以左为卑，所以“左迁”就是贬官。“龙标”，是当时王昌龄被贬去的那个地方，也就是现在的湖南怀化一带。王昌龄本来是名满天下的“七绝圣手”，却被贬到那么偏远的地方，这消息对李白来说，无疑是一个沉重的打击。新知识讲授那么，李白听到这个消息后，他是怎么做的呢？他没有选择痛哭流涕，也没有选择写一封长长的慰问信。他选择了一种最浪漫、也最含蓄的方式——写诗。请大家跟我一起朗读全诗，注意读出李白那种起伏的语调。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”前两句是写景，也是写情。杨花，就是柳絮。春天到了，柳絮漫天飞舞，纷纷扬扬，这景象看似美丽，实则充满了离别的愁绪。古人常以柳絮比喻漂泊不定的游子，也比喻离别的伤感。而“子规”，也就是杜鹃鸟，它的叫声凄切，传说中是古代蜀帝杜宇死后化成的，它的叫声像是在喊“不如归去”。所以，“杨花落尽”和“子规啼血”，这两样景物组合在一起，营造了一种什么样的氛围？对，是萧瑟、凄清、悲凉的意境。这就是我们常说的“情景交融”。新知识讲授看到这里，有的同学可能会问，李白为什么不直接说“我很伤心王昌龄被贬了”，而要写这些景物呢？这就是李白的高明之处，也是中国古典诗歌的含蓄美。他把悲伤藏在了景物里，藏在了字里行间。接下来，让我们进入诗的后半部分，这也是全诗的精华所在。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“我寄愁心与明月”，这句诗简直是神来之笔！李白说，我无法亲自去安慰你，我就把我的忧愁、我的同情、我的牵挂，托付给这轮明月吧。你们看，月亮是会飞的，是会走路的，它能够跨越千山万水，能够飞越时间的阻隔。“随君直到夜郎西”，这个“随”字用得极妙。月亮仿佛有了生命，它不再是高高在上的天体，而成了李白忠实的信使。它要跟着王昌龄，一直走到夜郎的西边。虽然王昌龄已经被贬了，但他并没有被世界遗忘，他的朋友李白，还有这轮明月，都在牵挂着他，陪伴着他。新知识讲授在这里，李白运用了大胆的想象。他把无形的“愁心”赋予了“明月”以形体，让明月成为了情感的载体。这种想象，既奇特，又浪漫，更饱含深情。它冲淡了政治失意的苦闷，展现出一种超凡脱俗的情怀。同学们，我们再回过头来看，“杨花落尽子规啼”是实景，是眼前的景物；而“我寄愁心与明月”则是虚景，是李白的想象。虚实相生，情景交融，这就是这首诗的艺术魅力所在。04练习ONE练习理论的学习是为了更好的实践。现在，我们来进行几个小练习，检验一下大家的学习成果。1请大家尝试将“杨花落尽子规啼”和“我寄愁心与明月”这两句诗翻译成现代汉语。2（稍作停顿，等待学生回答）3“杨花落尽子规啼”可以翻译为：柳絮已经落尽了，杜鹃鸟在不停地啼叫。4“我寄愁心与明月”可以翻译为：我将忧愁的心思寄托给天上的明月。5第二题：意象赏析。6诗中出现了哪几个意象？它们分别寄托了什么情感？7（学生可能会回答：杨花——离愁；子规——悲伤；明月——思念和陪伴）8很好，大家找得很准。杨花代表漂泊和离别，子规代表哀怨和思归，明月代表纯洁和永恒的思念。9第一题：翻译挑战。10练习第三题：修辞手法辨析。“随君直到夜郎西”这句诗运用了什么修辞手法？（学生可能会回答：拟人）对，是拟人。月亮仿佛有了人的情感，它愿意陪着朋友走多远，走多远。这种拟人化的手法，让诗歌充满了人情味，也让我们感受到了李白对朋友的深情厚谊。通过这些练习，我相信大家已经对这首诗有了更深的理解。但学习语文，不能仅仅停留在文字表面，我们要学会透过文字看本质。05互动ONE互动好了，现在我们来玩一个互动游戏，叫做“角色扮演：假如你是李白”。假设你就在王昌龄被贬的那一天，你正在金陵（南京）的酒楼上，听着窗外的雨声，看着满地的落花，你突然收到了王昌龄被贬的消息。此时此刻，你会对王昌龄说些什么？你会怎么做？（点名几位同学上台，或者举手回答）好，这位同学说：“王昌龄，别怕，我会陪着你。”这位同学说：“王昌龄，你的诗写得那么好，一定会被皇帝召回的。”还有这位同学说：“我会把我的思念写在纸上，寄给你。”大家的想法都很棒。其实，李白当时的心情是复杂的。他既有对好友的担忧，也有对自己仕途坎坷的感慨。但他没有选择抱怨，而是选择了用诗歌去安慰朋友。互动我想请大家思考一个问题：为什么李白选择“明月”作为情感的寄托？在中国古代文学中，月亮往往象征着什么？（引导学生思考：团圆、思念、永恒、纯洁）对，月亮在中国文化中，是一个非常重要的意象。它见证了无数离别，也承载了无数相思。李白选择明月，是因为明月是公正的，是无私的，它会把他的思念带到每一个角落。现在，请大家闭上眼睛，跟我一起想象那个画面：夜深了，李白站在高楼之上，抬头望着天上的明月。月光如水，洒在他的身上。他仿佛看到了远在千里之外的王昌龄，也看到了那条蜿蜒曲折的五溪。他轻轻地说：“老王，你放心去吧，我会一直想着你，一直陪着你的。”（停顿，营造氛围）睁开眼睛。大家现在的心情怎么样？是不是也被李白这份深情所打动了？06小结ONE小结时间过得真快，我们的课也接近尾声了。今天，我们一起学习了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。我们领略了“杨花落尽子规啼”的凄清意境，体会了“我寄愁心与明月”的浪漫情怀。通过这堂课，我们不仅学到了诗歌的知识，更重要的是，我们读懂了李白与王昌龄之间的友谊。这种友谊，不是那种甜言蜜语，而是那种在逆境中相互扶持、相互慰藉的深情。我想告诉大家，诗歌从来不是高高在上的，它就藏在我们的生活中。当你想家的时候，当你想念朋友的时候，当你感到孤独的时候，你都可以去读一读诗，去和古人对话。你会发现，你并不孤单，你的情感在千百年前，早已有人替你表达过了。这节课，我们不仅是在学习一首诗，更是在学习如何去爱，如何去珍惜。希望这首诗能成为大家心中的一颗种子，在未来的日子里，生根发芽，开出友谊的花朵。07作业ONE作业好了，课后的作业，我想请大家完成以下两项任务：背诵与默写请同学们回家后，将这首诗准确、流利地背诵并默写一遍，注意不要写错别字，特别是“左迁”、“龙标”、“夜郎”这些专有名词。创意写作请大家发挥自己的想象力，以“假如我是明月”为题，写一段话，描述一下你想要陪伴谁，想要表达什么样的情感。要求运用至少一种修辞手法，字数在100字左右。拓展阅读课后，大家可以找一找李白写给王昌龄的其他诗作，比如《送王昌龄之龙标》或者《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的变体，看看李白在不同场