2026道德与法治四年级阅读角 阅读武林旧事选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读武林旧事选段01前言前言去年深秋整理备课本时，我翻到2019年带五年级学生参观南宋官窑博物馆的照片——孩子们挤在《西湖清趣图》复刻长卷前，小手指着画中挑担的货郎、围炉的茶客，叽叽喳喳问：“老师，画里的人过年要放鞭炮吗？他们也会买糖葫芦吗？”那时我便想，若能让古籍里的烟火气“活”进课堂，该多好。今年修订四年级道德与法治教材时，我注意到新增的“阅读角”板块收录了《武林旧事》卷三《岁晚节物》选段。这部由南宋文人周密撰写的笔记，用白描手法记录临安（今杭州）的市井百态、节令风俗，恰是连接古代生活与儿童认知的天然桥梁。四年级学生已有初步的历史认知（如学过“四大发明”）和生活观察能力（能描述传统节日习俗），但对“古人具体怎么生活”的感知还停留在模糊的“老照片”阶段。《武林旧事》里“腊月二十五日，士庶家煮赤豆粥祀神，名曰‘人口粥’”“至除夜，备迎神香花供物，以祈新岁之安”这样的细节，恰好能让历史从教科书的“大事件”里走下来，变成可触摸的“小日子”。前言今天这堂课，我想带孩子们推开一扇窗——不是隔着博物馆玻璃看历史，而是跟着周密的笔，走进八百年前的临安巷陌，闻闻糖粥的甜香，听听夜市的喧哗，在“古人也这样生活”的共鸣中，理解“传统”不是挂在墙上的老物件，而是刻在生活里的文化基因。02教学目标教学目标基于课程标准中“了解日常生活中的道德规范和文明礼貌，感受中华文化的特点和优势”的要求，结合四年级学生的认知特点，我将本课目标设定如下：知识与技能：能结合注释疏通《岁晚节物》选段大意，提取“人口粥”“守岁”“馈岁”等南宋岁末习俗的关键信息；初步感知笔记散文“如实记录、细节生动”的语言特点。过程与方法：通过“圈画关键词—小组合作解疑—联系生活对比”的阅读流程，提升古文片段的阅读能力；通过“古今习俗对照表”的制作，培养信息整理与比较分析能力。情感态度与价值观：感受南宋市井生活的烟火气息，体会传统习俗中“祈福纳祥”“邻里互助”的文化内核；在“古今习俗变与不变”的讨论中，增强对中华优秀传统文化的认同感。需要特别说明的是，四年级学生首次接触文言笔记，不宜拔高文言知识要求，重点是“读得懂大意、品得出趣味”；道德与法治课的核心是“育人”，因此要引导学生从习俗细节中提炼“和谐邻里”“珍视团圆”等道德价值，而非单纯讲历史。03新知讲授情境导入：一张“穿越门票”上课铃响前，我在黑板上贴了张手绘的“南宋临安岁末游”门票，票根写着：“持此票可参观腊月二十五至除夕的临安街市，需完成任务：记录你看到的有趣习俗，对比今天的过年准备。”孩子们盯着门票上画的糖画摊、灯笼铺，眼睛立刻亮了——小宇举着铅笔问：“老师，真的能‘穿越’吗？”我笑着翻开课本：“周密的笔就是时光机，我们一起读他的文章，就能‘看见’八百年前的临安。”初读感知：给古人的“生活日记”标重点投影出示《岁晚节物》选段（已标注生僻字拼音，如“臛”huò、“饧”xíng），我先范读一遍，故意放慢语速，读到“二十四日，临安府点检酒所，呈试诸酒库煮酒，以盒盛之，献诸府第官舍，以偿节仪”时，故意顿了顿：“这里提到官府给官员送酒，像不像现在单位发年货？”孩子们被逗乐了，小蕊小声接话：“我爸爸单位去年发了油和米！”接下来是“自主圈画”环节，要求用横线标出“时间（如腊月二十五）”，波浪线标出“习俗活动（如煮赤豆粥）”，问号标出读不懂的词句。五分钟后，我巡视发现：大部分孩子能圈出“人口粥”“守岁”“卖痴呆”等关键词，但对“竟夕博戏”（整夜游戏）、“灯烛籸盆”（用松柴烧的旺火）存疑。精读探究：古人的“年货清单”里藏着什么？针对疑问，我设计了“古今小助手”环节——一组用注释卡解决文言难点（如“馈岁”即互赠礼物），另一组用“生活经验卡”联系实际（如“守岁”和现在“跨年熬夜”有什么不同）。当讨论到“人口粥”时，小涵举手：“注释说‘赤豆粥祀神，以祈人口平安’，我奶奶现在还会煮红豆粥，她说是‘补气血’，原来古代还有祈福的意思！”我顺势展开表格对比（见表1），引导学生发现：古人“打灰堆”（黎明前用竿打灰堆驱鬼）和现在“扫尘”（腊月二十四大扫除）都在“除旧”；“馈岁”送酒肉和现在“拜年送礼品”都在“迎新”。“但古人更在意‘仪式感’，”我补充道，“比如‘卖痴呆’——孩子们拿着细竹枝，敲着瓦片喊‘卖汝痴，卖汝呆’，其实是用游戏的方式告别过去的小迷糊，这不就像我们开学前整理书包，和暑假说再见吗？”表1南宋岁末习俗与现代过年准备对比精读探究：古人的“年货清单”里藏着什么？1|南宋习俗|现代对应活动|核心寓意|2|-------------------|--------------------|--------------------|3|煮“人口粥”祀神|做团圆饭、祭祖先|祈求家人平安|4|酒库献酒“偿节仪”|单位/邻里互赠年货|维系人情往来|5|竟夕博戏守岁|全家看春晚、跨年|珍视团圆时光|文化拓展：周密为什么写这些？最后，我展示周密的生平——他本是官宦子弟，南宋灭亡后隐居，“每欲再到故都，而风波不可往”，于是“追想昔游，殆如梦寐”，写下《武林旧事》。“他写的不是帝王将相，而是卖花担子、茶坊酒肆，”我指着选段结尾“自此少年游冶，倍于常时”一句，“因为他知道，最珍贵的‘旧’，是普通人的烟火日常。”小颖突然举手：“老师，就像我爷爷总说‘小时候过年穿新鞋’，他也是在记‘旧事’对不对？”教室里响起轻轻的笑声，我知道，孩子们开始懂了：记录生活，就是传承文化。04练习练习为巩固所学，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：用一句话概括选段中“腊月二十五”和“除夕”的主要活动，要求包含时间、事件、目的（示例：腊月二十五，百姓煮赤豆粥祭祀神灵，祈求家人平安）。提升题（选做）：从选段中找一个你觉得最有趣的习俗，用现代口语描述它的过程，并说说如果现在恢复这个习俗，你会怎么做（如“卖痴呆”可以改成“写烦恼卡扔进许愿箱”）。巡视时，我发现小宇的基础题写：“除夕晚上，大家点旺火、守岁、游戏，是为了迎接新年。”虽然简略，但抓住了核心；小蕊的提升题画了幅“现代卖痴呆”图——几个小朋友把写着“数学粗心”“赖床”的纸条贴在“烦恼树”上，旁边标注：“把坏毛病‘卖’掉，新的一年更聪明！”这样的答案远超预期，说明孩子们不仅理解了习俗，还学会了创造性转化。05互动互动“现在，我们要办一场‘古今岁末习俗分享会’，”我举起提前准备的“宋韵小掌柜”“现代小观察员”名牌，“宋韵组”用选段内容介绍南宋习俗，“现代组”用自己的生活经验介绍现在的过年准备，最后一起讨论：哪些习俗变了？哪些没变？为什么？”小航（宋韵组）抢先说：“南宋人腊月二十四要‘试酒’，官府把酒装盒子送给官员，现在我们是买酒送亲戚，都是‘送’，但送的人不一样！”小雨（现代组）反驳：“我觉得‘送’的心意没变——都是希望对方新年开心！”小哲挠着头补充：“还有‘守岁’，南宋人是‘博戏’（玩游戏），我们是看春晚，但都是‘不睡觉等新年’，因为团圆的时间太珍贵了！”讨论进入高潮时，我出示《中国节日志春节》里的一句话：“习俗的‘变’是时代的印记，‘不变’是文化的根脉。”孩子们若有所思——小宁小声说：“就像我奶奶的春联还是手写的，我妈妈现在用电子春联，但都是‘贴红的，讨吉利’。”06小结小结下课铃响起前，我让孩子们用三句话总结今天的收获。小彤说：“我知道了南宋人过年要煮红豆粥、守岁，这些和我们现在很像。”小磊补充：“原来古人的‘小事’里藏着大文化，比如互送礼物是为了搞好关系。”小蕊想了想说：“周密写这些，是怕后人忘记过去的生活，我们也要记住自己的习俗，不然就‘断’了。”我望着孩子们发亮的眼睛，突然想起开学时小宇说“传统习俗都是老古董”，现在他举着自己画的“古今习俗对比图”，正给同桌讲解“人口粥”的故事。教育的意义或许就在于此——不是把“传统”塞进孩子的脑袋，而是帮他们找到连接古今的那根线，让文化基因在代际传递中活起来。07作业作业为延伸课堂学习，作业设计兼顾实践性与开放性：基础作业（必做）：和家人一起回忆今年过年准备的3件事（如买春联、做年糕），用表格对比南宋对应习俗（参考课堂表格），下节课分享。拓展作业（选做）：采访家里的长辈（爷爷、奶奶或外公、外婆），记录他们小时候过年的1个特别习俗（如“送灶糖”“打年糕”），用手机录1分钟小视频（可配照片或手绘图），上传班级群。创意作业（挑战）：如果穿越回南宋临安过除夕，你会带哪3样现代物品送给古人？为什么？（要求：结合选段中古人的生活需求，如取暖、娱乐等，写一段200字的想象短文。）08致谢致谢这堂课的设计，要特别感谢三位“老师”：第一位是教材编写组的专家，他们选中《武林旧事》选段，让我们有了连接古今的“文化桥梁”；第二位是我的学生——上周课间，小蕊拿着《中国传统节日》绘本问我“古人怎么过年”，这个问题直接启发了本课的设计；第三位是我的师父王