六年级下册语文统编版：8 匆匆-教学设计

教学设计

课程基本信息

学科小学语文年级六年级学期春季

课题《匆匆》

教科书书名：统编教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时

光流逝的感触。

教学内容

教学重点：

1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文表达情感的方法和作者的真情实感。

教学难点：

1.抓住一连串的问句，体会作者对时光流逝的感受。仿照第3自然段，表达自己

对时光流逝的感触。

教学过程

第一课时

一、紧扣要素，开启项目学习任务

1.单元整体导入，明确语文要素

欢迎走进六下年级语文第三单元一一让真情在笔尖流露。本单元是习作单元，

语文要素是：体会文章是怎样表达情感的。习作要求是：选择合适的内容，写出

真情实感。

2.紧扣要素搭支架，开启任务驱动

真情实感就是住在我们身体里的情绪一家子（出示情绪图），是由此产生的

心情变化（或畅快、沮丧、感动、期盼等（出示表心情的词））是生活中经历的

各种各样的情感体验，走夜路时的忐忑不安、获奖时的激动万分等。（出示图

片）

3.揭题。

二、检查预习，汇报字词学习收获

1.学生汇报生字学习中困难。随机正音：徘徊、蒸融。重点指导书写

“藏”，笔顺演示。

2.学习叠词，朗读相应句子，理解意思，体会美感。

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸轻轻悄悄伶伶俐俐

三、整体感知，理清散文结构脉络

1.想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？主要写了哪些内容呢？把你的理解写在

相应段落旁边。（学生交流）

2.我们的日子为什么一夫不复返呢？这是作者对时光匆匆的直接提问，这个

问题在文中出现了几次，都在什么位置，用横线在文中画出来。

3.现在我们就可以理清文章的脉络。

第1自然段：提出问题。我们的日子为什么一去不复返呢？

第2—4自然段：具体说明，我们的时光是如何匆匆而过的。

第5自然段：照应开头。对时光匆匆的感慨，要珍惜时间。

四、品读文本，关注表达情感的方法

1、聚焦课文第1自然段，找一找你从哪些句子中可以感受到作者对时光匆

匆的感慨呢？在文中做个简单的勾画批注。你都读出了哪些自己的理解和思考

呢？

2、学生汇报交流。

预设（1）

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。

这是一个排比句，有三个“再”一一“有再来的时候”“有再青的时候”

“有再开的时候”，作者通过描写自然万物的循环往复说明时间一直在流逝，以

此表达时光匆匆流逝的感慨。

仿说小练习

月亮缺了，有__________________的时候；太阳落了，

有__________________的时候；________________,有___________________的

时候。

预设（2）燕子、杨柳、桃花都会再有，而时间一去不复返，它们形成对比，

这样一写，作者对时间流逝的怅然若失之感立马表达出来了0

预设（3）（出示）这里有直接问“我们的日子为什么一去不复返呢？”后面

又紧跟着的三个连续追问。两种问的方式来表达自己的内心感受，情感自然而然

地流露出来。（板书：直接问连续问）

3.变换形式朗读，练习背诵。

让我们稍微变换一下形式。他变成了一首小诗，再读一读吧，感受作者对时

间的追寻。（出示课中导学单活动引导背诵c）

五、梳理追问，自学归纳练写片段

1.同学们，像这样用连问直接表达情感的句子，课文中还有吗？用刚才的方

法自主研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？

2.学生交流。

3.小结：就是这样，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了

出来。（板书：一连串的问句一一表达内心感受）这种写法就叫作百抒胸臆。这

样的写法能使情感表达更强烈、直接，容易引起读者的共鸣。

4.小练笔。根据语境，用连续的问句将下列句子补充完整。

情写作方我的小练笔

感境法

比连续问这次比赛前我信心满满，可是没想到还是输

恼赛失败句抒胸臆了。我忍不住问自己：

连续问我加快了步伐继续走。突然前面出现了一个

怕个人走句抒胸臆影子，我回头一看，咦？怎么没人？是我看花眼

夜路了吗？难道是鬼穴成？难道是有人跟踪我？我的

心跳到了嗓子眼。

六、总结、作业。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、上节课我们学习了课文的第1、4自然段，作者用一连串的问句直抒胸臆,

对时间飞逝的惋惜和感叹之情喷薄而出，深深打动了我们。这节课让我们维续感

悟作者表达情感的方法。

二、品读批注，学习寓情于景的表达方法

1.请默读第2、3自然段，想想为什么作者能将时间的流逝写得如此感人，勾

画出相关语句，简要写写你的体会。

2.学生汇报交流。

预设（1）把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，

把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。这个比嗡很新

奇，也很形象，时间流逝无声无息，让作者觉得的惋惜、紧张。

预设（2）第三自然段作者用拟人的修辞手法，把太阳想象成一个活泼的少

年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时

光形象化，让人切身感受时间的流逝。

预设（3）再看这个长句，作者在感慨时光流逝时，续写了许多生活中的场景。

请同学们边读边标出来，看看都写了哪些事情呢？都是怎么过去的呢？

生交流。抓住生活场景：醒了、洗手、吃饭、默默、伸出手、躺在床上、和太

阳再见、掩面叹息。动作描写：挪移、跨过、飞走、溜走、闪过谈感受。

师小结：说到时光流逝，可写的事情有很多，作者为什么只选取了生活中这

些最为常见的小事来写？让我们再读一读这一段，感受作者内心的那份无奈和惋

惜之情。（生活场景）

师小结：像这样把自己饱含的真情寄托在对这些景物的描写和生活场景之中

的写法叫寓情于景。再巧妙地运用各种修辞方法，让时间的流逝也变得形象而又

感人了！（巧妙修辞）

3.读写迁移，小练笔。

同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你们的日子是怎样溜走的呢？赶快

拿起笔来，仿照作者的写法，写写你的日子是怎样来去匆匆的。（学生结合生活，

仿写第三段。）

欣赏同学写的片段。

师小结：大家说得都很不错，都明白了如何将对时间流逝的感受融入大自然

常见的景物或者我们日常生活情境中去。这种寓情于景的写法和我们上节课学到

的直抒胸臆的方法不同，寓情于景表达情感更含蓄，自然流露，能潜移默化地打

动读者。

三、走近作者，珍惜时间把握当下

1.作者简介。

2.写作背景及后来的文学成就。

3.学生创作有关时间的警句或搜集名人名言，作为自己的座右铭。

作者名言警句

我的创作

鲁迅时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

毛泽东一万年太久，只争朝夕。

四、回归整体，尝试表达，落实任务

1.回归整体，总结写法

你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问

句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如

此，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排

比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的一一让真情在笔尖流露。

（板书归纳）

连续追问直抒胸臆

寓情于景表达真情

巧用修辞抒发感慨

2.支架辅助，落实任务

同学们，现在你学会了吗？是不是也能用上这样的方法让你的真情在笔尖流

淌呢？（出示练笔任务）

情写作方我的小练笔

感境法

运寓情于抚摸着胸前金灿灿的奖牌，我不由得心花怒

动动会收景表达真情放。一路上，太阳咧开嘴朝我笑；鸟儿为我喝

获金牌巧用修彩；花儿冲我点头赞许；就连落叶也为我跳起欢

辞抒发感慨快的舞蹈C

天寓情于

望下雨，景表达真情

春游取巧用修

消了辞抒发感慨

五、布置作业

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可

自行补充增加。

课程基本信息

学科小学语文年级六年级学期春季

课题《匆匆》

教科书书名：统编教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时

光流逝的感触。

教学内容

教学重点：

1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文表达情感的方法和作者的真情实感。

教学难点：

1.抓住一连串的问句，体会作者对时光流逝的感受。仿照第3自然段，表达自己

对时光流逝的感触。

教学过程

第一课时

一、紧扣要素，开启项目学习任务

1.单元整体导入，明确语文要素

欢迎走进六下年级语文第三单元一一让真情在笔尖流露。本单元是习作单元,

语文要素是：体会文章是怎样表达情感的。习作要求是：选择合适的内容，写出

真情实感。

2.紧扣要素搭支架，开启任务驱动

真情实感就是住在我们身体里的情绪一家子（出示情绪图），是由此产生的

心情变化（或畅快、沮丧、感动、期盼等（出示表心情的词））是生活中经历的

各种各样的情感体验，走夜路时的忐忑不安、获奖时的激动万分等。（出示图

片）

3.揭题。

二、检查预习，汇报字词学习收获

1.学生汇报生字学习中困难。随机正音：徘徊、蒸融。重点指导书写

“臧”，笔顺演示。

2.学习叠词，朗读相应句子，理解意思，体会美感。

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸轻轻悄悄伶伶俐俐

三、整体感知，理清散文结构脉络

1.想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？主要写了哪些内容呢？把你的理解写在

相应段落旁边。（学生交流）

2.我们的日子为什么一去不复返呢？这是作者对时光匆匆的直接提问，这个

问题在文中出现了几次，都在什么位置，用横线在文中画出来。

3.现在我们就可以理清文章的脉络。

第1自然段：提出问题。我们的日子为什么一去不复返呢？

第2—4自然段：具体说明，我们的时光是如何匆匆而过的。

第5自然段：照应开头。对时光匆匆的感慨，要珍惜时间。

四、品读文本，关注表达情感的方法

1、聚焦课文第1自然段，找一找你从哪些句子中可以感受到作者对时光匆

匆的感慨呢？在文中做个简单的勾画批注。你都读出了哪些自己的理解和思考

呢？

2、学生汇报交流。

预设（1）

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。

这是一个排比句，有三个“再”一一”有再来的时候”“有再青的时候”

“有再开的时候”，作者通过描写自然万物的循环往复说明时间一直在流逝，以

此表达时光匆匆流逝的感慨。

仿说小练习

月亮缺了，有的时候；太阳落了，

有的时候;,有的

时候C

预设（2）燕子、杨柳、桃花都会再有，而时间一去不复返，它们形成对比，

这样一写，作者对时间流逝的怅然若失之感立马表达出来了。

预设（3）（出示）这里有直接问“我们的日子为什么一去不复返呢？”后面

又紧跟着的三个连续追问。两种问的方式来表达自己的内心感受，情感自然而然

地流露出来。（板书：直接问连续问）

3.变换形式朗读，练习背诵。

让我们稍微变换一下形式。他变成了一首小诗，再读一读吧，感受作者对时

间的追寻。（出示课中导学单活动引导背诵。）

五、梳理追问，自学归纳练写片段

1.同学们，像这样用连问直接表达情感的句子，课文中还有吗？用刚才的方

法自主研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？

2.学生交流。

3.小结：就是这样，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了

出来。（板书：一连串的问句一一表达内心感受）这种写法就叫作直抒胸臆。这

样的写法能使情感表达更强烈、直接，容易引起读者的共鸣。

4.小练笔。根据语境，用连续的问句将下列句子补充完整。

情写作方我的小练笔

感境法

比连续问这次比赛前我信心满满，可是没想到还是输

恼赛失败句抒胸臆了。我忍不住问自己：

连续问我加快了步伐继续走。突然前面出现了一个

怕个人走句抒胸臆影子，我回头一看，咦？怎么没人？是我看花眼

夜路了吗？难道是鬼天成？难道是有人跟踪我？我的

心跳到了嗓子眼。

六、总结、作业。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、上节课我们学习了课文的第1、4自然段，作者用一连串的问句直抒胸臆,

对时间飞逝的惋惜和感叹之情喷薄而出，深深打动了我们。这节课让我们继续感

悟作者表达情感的方法。

二、品读批注，学习寓情于景的表达方法

1.请默读第2、3自然段，想想为什么作者能将时间的流逝写得如此感人，勾

画出相关语句，简要写写你的体会。

2.学生汇报交流。

预设（1）把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，

把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。这个比喻很新

奇，也很形象，时间流逝无声无息，让作者觉得的惋惜、紧张。

预设（2）第三自然段作者用拟人的修辞手法，把太阳想象成一个活泼的少

年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时

光形象化，让人切身感受时间的流逝。

预设（3）再看这个长句，作者在感慨时光流逝时，续写了许多生活中的场景。

请同学们边读边标出来，看看都写了哪些事情呢？都是怎么过去的呢？

生交流。抓住生活场景：醒了、洗手、吃饭、默默、伸出手、躺在床上、和太

阳再见、掩面叹息。动作描写：挪移、跨过、飞走、溜走、闪过谈感受。

师小结：说到时光流逝，可写的事情有很多，作者为什么只选取了生活中这

些最为常见的小事来写？让我们再读一读这一段，感受作者内心的那份无奈和惋

惜之情。（生活场景）

师小结：像这样把自己饱含的真情寄托在对这些景物的描写和生活场景之中

的写法叫寓情于景。再巧妙地运用各种修辞方法，让时间的流逝也变得形象而又

感人了！（巧妙修辞）

3.读写迁移，小练笔。

同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你们的日子是怎样溜走的呢？赶快

拿起笔来，仿照作者的写法，写写你的日子是怎样来去匆匆的。（学生结合生活，

仿写第三段。）

欣赏同学写的片段。

师小结：大家说得都很不错，都