6.2 做核心思想理念的传承者 教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

课题名称6.2做核心思想理念的传承者教学目标根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中要求，对应的内容标准如下：【政治认同】通过理解中华优秀传统文化核心思想理念的内涵与当代价值，增强对中华民族文化的认同感和自豪感，自觉践行社会主义核心价值观。【道德修养】：感悟“讲仁爱、守诚信、崇正义”等理念的道德力量，提升个人品德，学会正确处理与他人、社会、自然的关系。【法治观念】：理解“重民本、尚和合、求大同”等理念与现代法治精神、社会公正及全球治理之间的内在联系，培养规则意识与公共参与意识。【健全人格】：在探究与实践中，学会做出正确的价值判断和行为选择，培养友善、诚信、正义、包容的人格品质。【责任意识】：明确作为新时代青少年在文化传承中的责任，树立“胸怀天下”的志向，增强服务社会、贡献国家的使命感。教材分析本课明确了中华优秀传统文化凝结的核心思想理念，以凝练简易的词汇（“术语工程”旨在梳理反映中国传统文化特征和民族思维方式、体现中国核心价值的术语）让文化通俗易懂。本框“做核心思想理念的传承者”主要探讨了传承核心思想理念的具体方向，主导性很强。本框也对学生提出了明确的要求：理解核心思想理念是思想理念的精华，知道其基本内容，结合生活实际理解践行方式，线索虽然简单，但内容丰厚。学情分析随着经济全球化和信息技术的发展，世界各种文化相互激荡。在这一大环境下，初中学生受其心理发展水平、认知能力和辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认知，容易忽视对中华优秀传统文化的继承、发展和对核心思想理念的传承。初中阶段的学生正处于世界观、价值观和人生观的发展关键期，在经过半个学期的学习后，学生已经习惯初中的学习模式，通过对中华优秀传统文化的学习和了解，能够很好的让学生树立传承中华优秀传统文化的理念，增强文化自信，从而提升民族、国家认同感，做一个自信的中国人。核心思想理念是中华文明的智慧结晶和精华所在，对青年的学习和立志很有意义，在青年的精神世界中起着“主心骨”“稳定器”的作用。因此我们在教学活动中要通过文化叙事打通古今界限，引导学生深入体验中华优秀传统文化的智慧和底蕴，领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等，将中华优秀传统文化的丰富内容有机结合起来，进而强化社会主义核心价值观的影响力。教学重难点教学重点：理解核心思想理念的具体要求，并结合实际案例进行分析。教学难点：如何将核心思想理念与现代社会生活相结合，引导学生自觉践行。媒体设计PPT、视频课时教案课堂教学顺利教学内容、材料设计意图导入新课：引起注意激发学生的兴趣创设学习情境(一)导入新课：从“春晚标识”看文化传承材料呈现：​展示【文档内容】中“2026年春节联欢晚会主标识”，并朗读其设计说明：“以‘骐骥驰骋势不可挡’为主题，融合中国传统云纹、雷纹、回纹元素，展现四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象。”教师提问：​“同学们，这个精美的标识仅仅是一个图案吗？从‘骐骥驰骋’的动感和传统纹样的运用中，你能感受到设计者想传递怎样的精神力量和文化信息？”学生预设：​学生可能回答“奋进”“团结”“向前”“有中国风的感觉”“有传统文化味道”。教师过渡：​大家说得很好。这个标识不仅寓意奋进，更深层地，它是在用现代设计语言“讲述”中国古老的文化理念。中央广播电视总台作为国家媒体，在春晚这一全民关注的盛事中如此设计，正是在进行一场重要的“传承”。那么，我们要传承的中华优秀传统文化中最精髓、最核心的思想理念到底是什么？今天，就让我们一同踏上探寻与接棒之旅。（设计意图：以最新的、学生熟悉的视觉文化产品切入，迅速吸引注意力，直观感受“传承”正在进行时，自然引出本课核心议题。）通过热点图片，引起学生关注，引发学生学习兴趣。讲授新课：材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等）引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容）(二)新课新授：总议题引领：​这些诞生于千百年前的思想，在今天是否已经过时？我们能在身边找到它们的影子吗？第一站：探“仁爱”——从“AI陪伴”到“真情相守”学生活动一：情境思辨。材料选取：​播放或口述【文档内容】中拓展链接《奶奶的最爱》视频故事梗概：在老龄化社会，一个为奶奶购买的智能机器人虽功能强大，但奶奶真正渴望的是子女真实的陪伴。教师提问：​故事中，什么才是真正的“最爱”？“仁爱”在今天的科技时代，对我们提出了怎样新的要求？学生预设与讨论：​学生能指出“真正的爱是人的真情实感”。教师引导学生结合PPT中“讲仁爱”的要求（亲亲、仁民、爱物），讨论在AI时代，我们如何不让人情变得冷漠，如何将对家人的爱、对他人的关怀、对万物的珍惜（如爱护环境）落到实处。段落过渡语：​“仁爱”教会我们由近及远地去关爱。而这种关爱，不仅体现在小家，更体现在对国家主体——人民的重视上。这就引出了我们的第二个核心理念。第二站：探“民本”——从“古代治国”到“人民春晚”学生活动二：案例对比分析。材料选取：​呈现PPT中“重民本的前世今生”脉络图（大禹治水、贞观之治、社区协商、电商助农），并重点播放2026年春晚歌曲《来晒秋》片段或介绍其背景（由凤凰传奇与“三农”工作者代表共唱）。教师提问：​从古代的“民惟邦本，本固邦宁”，到今天的“乡村振兴”“电商助农”，再到春晚打造“人民的春晚”、歌颂普通劳动者，其中一脉相承的“民本”思想核心是什么？作为学生，我们如何“站稳人民立场”？学生预设与讨论：​引导学生理解“民本”思想从古代治国理念发展为当代“以人民为中心”的发展思想。学生可讨论：尊重身边的每一位劳动者（如保安、保洁）、关心班级事务、参与社区志愿服务等都是具体体现。段落过渡语：​国家要取信于民，个人要立身处世，都离不开一个“信”字。在人际交往日益复杂的今天，诚信面临着怎样的新考验？第三站：探“诚信”——从“典故格言”到“网络好评”学生活动三：观点辩论。材料选取：​讲述PPT中“守诚信”的典故与格言，并引入小品《包你满意》案例（物业人员为求好评制造“假投诉”最终失败）。教师提问：​“真诚”与“好评”（或利益）一定是矛盾的吗？《包你满意》的故事对我们处理线上线下的人际关系有何启示？学生预设与辩论：​可能形成正反方。教师需引导至PPT结论：唯有“真实无欺、言行一致”的真诚，才能建立长久可靠的信任关系，虚假的好评终会反噬。结合学生生活，讨论考试诚信、承诺履约等现象。段落过渡语：​坚守诚信，有时意味着要牺牲一些个人利益。当面对更大的利益诱惑，甚至生命危险时，是什么力量让人能做出超乎寻常的选择？答案是“正义”。第四站：探“正义”——从“舍生取义”到“守护正义”学生活动四：榜样研讨与情境选择。材料选取：​呈现文天祥“舍生取义”的事迹及绝命辞，播放歌曲《战位有我在》片段，感受浩然正气。教师提问：​文天祥与新时代卫国戍边的英雄，他们坚守的“道义”有何共同之处？PPT中“放学路上看见火灾”、“发现邻居被诈骗”等情境，如果是你，会怎么做这需要怎样的勇气和智慧？学生预设与研讨：​引导学生理解“崇正义”是超越个人得失、对道德原则和公共利益的坚守。讨论情境时强调“见义智为”，在保护自身安全的前提下采取报警、求助大人等正确方式。段落过渡语：​正义维护了社会的秩序，而一个美好的社会不仅需要秩序，还需要和谐。中国传统文化如何看待“不同”与“和谐”的关系？第五站：探“和合”——从“和实生物”到“舞蹈融合”学生活动五：判断与创造。材料选取：​解释“和实生物，同则不继”的含义，展示舞蹈《踏地为节》如何融合哈尼族、西班牙等多国舞蹈元素。教师提问：​《踏地为节》是对“和而不同”怎样生动的诠释？请判断PPT中哪些行为（如家庭争吵、社区协商、团队合作等）符合“尚和合”的要求，并明理由。学生预设与创造：​学生能理解“和合”是尊重差异下的和谐统一。可分组选择一个校园生活场景（如班规制定、文艺汇演节目编排），设计一个体现“尚和合”方案的草图。段落过渡语：​当“和合”的理念从家庭、社区扩大到整个国家乃至世界，便升华为一种更高的社会理想——“大同”。第六站：探“大同”——从“天下为公”到“春晚全球传播”学生活动六：数据透视。材料选取：​呈现孙中山“天下为公”的倡导，并重点展示2026年春晚“10大频道、9大广播、6大平台、85种语言、200国覆盖”的传播数据图。教师提问：​春晚以如此巨大的规模向全球传播，背后体现了“求大同”在当今时代怎样的追求？这和我们青少年有什么关系？学生预设与讨论：​引导学生理解新时代的“求大同”包含了构建人类命运共同体、促进文明交流互鉴的追求。启发学生思考：我们可以通过学好外语、了解世界文化、友善对待外国友人等方式，做一个小小的“民间文化使者”。（设计意图：将六大理念分解为六个探究站点，每个站点均遵循“传统阐释-当代案例-学生活动-生活联结”的逻辑，运用PPT提供的丰富素材，通过思辨、辩论、研讨、创造等多种活动，使理念学习情境化、互动化、生活化。）(三)拓展延伸：争做“核心思想理念接棒人”活动设计：“我的传承行动计划”发放行动计划卡，请学生从“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”中，选择1-2个自己最有感触或最想提升的理念。在卡片上写下：①我选择的核心理念是；②我对它的新理解是；③在未来一周内，我计划完成的一项具体行动是______（行动需具体、可操作，如“每天对父母说一句感谢的话”、“在小组合作中认真聆听不同意见并整合”等）。教师总结升华：​传承并非复古，而是让古老的智慧在新时代焕发光芒。这六大理念，就像六颗永恒的星辰，照亮了中华民族的过去，也指引着我们未来的道路。接过传承的接力棒，需要我们每一个人在具体的行动中去诠释、去发扬。课堂小结：复习关键内容强化成功体