2026年教师编制考试教育写作试题及答案

2026年教师编制考试教育写作试题及答案阅读下面的材料，按照要求写作。近年来，教育部多次强调，教师要努力成为“经师”和“人师”相统一的“大先生”，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。有教育研究者观察发现，当下教育实践中存在两种值得警惕的割裂倾向：一种是将教育窄化为知识传递与分数竞争，只满足于做“授业解惑”的“经师”，把育人异化为刷题训练，忽视对学生精神世界的滋养、健全人格的培育；另一种是将育人泛化为脱离具体教学的空泛道德说教，把“人师”做成贴在课堂外的道德标签，不谈知识生长，不问学生真实成长困惑，让德育成了无本之木。请结合你对教育的理解和自身的成长经历，写一篇不少于800字的议论文。要求：观点明确，论据恰当，条理清晰，语言流畅，不得套作，不得抄袭。我在乡镇中学实习的时候，曾听过两位老师同讲《秋天的怀念》。第一位老师整节课都在梳理记叙文考点：标题的作用、人物描写的手法、中心句的找法，最后留下一叠答题模板让学生背诵，整节课干货满满，唯独没有提课文里史铁生对母亲的愧疚与生命的释然，下课时有学生问“老师，作者为什么说要好好活”，老师只说“这题不会考，记下来答题术语就行”。另一位老师，先带着学生一句一句读课文，读到母亲“悄悄躲出去，偷偷听着我的动静”的时候，停下来问学生“你们有没有见过爸妈偷偷看你的样子？”，学生聊起晚自修回家客厅留着的灯，聊起攒钱给自己买资料却舍不得买新衣服的爸妈，最后再落脚到“好好活”这三个字，不仅读懂了作者，也读懂了自己身边的爱。两节课比下来，我突然明白，所谓经师与人师，从来都不是教育里分开的两件事，缺了哪一块，都不是完整的教育。做经师是为师的立身之本，可只做经师不讲育人，教育就成了没有灵魂的知识搬运。现在很多人谈教育，开口就是分数、升学率、录取率，把学生的成长简化成试卷上的数字，把老师的工作简化成输出知识点、训练答题技巧。可这样教出来的学生，就算考了高分，也未必能过好这一生。我见过不少考上重点名校的学生，进入大学之后不知道自己想要什么，从小到大只学会了跟着老师的要求刷题，没人给画重点就找不到方向，更别说建立自己的人生目标与价值追求。这就是把经师和人师切开的结果：我们教给了学生解题的方法，却没教给他们做人的方向；我们给了学生应付考试的技巧，却没帮他们搭建起自己的精神世界。可事实上，知识本身从来都不是冰冷的，每一门学科里都藏着育人的火种：数学公理里的逻辑严谨，是教学生何为公正何为理性；化学变化里的守恒规律，是教学生万物有凭，付出才有回报；语文课本里的一篇篇范文，藏着中国人几千年的精神气节；生物课本里讲种群共生、生态平衡，其实也在教学生怎么和他人、和自然相处。把这些藏在知识里的温度传下去，本来就是为师的责任，不是额外附加的任务。而反过来，离开经师空谈人师，育人就成了飘在半空的口号，落不到地上。这些年我们越来越重视德育，可不少地方的德育还是走了形式：开个主题班会贴几张标语，升个国旗喊几句口号，就算完成了育人任务，不说结合学生的真实困惑，不结合日常的知识教学，结果就是学生听了一大堆大道理，根本进不了心里去。我见过不少老师，课上不认真讲知识，最后留十分钟给学生讲“要爱国要努力”，听起来没错，可学生连基本的历史史实都没理清，连当下的生活都没感知，空泛的口号怎么能打动他们？真正的育人，从来都不是脱离具体教学的额外工作，而是藏在每一节课的细节里：讲狼牙山五壮士，不是读完课文最后加一句“我们要爱国”，而是带着学生读五壮士跳崖前的那句“中国共产党万岁”，从他们砸枪的动作里读懂为什么宁愿死也不做俘虏，这种民族气节自然就长在了学生心里；讲张桂梅的事迹，不是空喊“要奉献”，而是带着学生算一算，张桂梅十几年攒了多少钱给学生，自己身上穿的衣服多少钱，这种对比里自然就生出了感动，种子也就发了芽。现在很多人说AI时代老师会被替代，可我想，AI能给学生划考点，能给学生讲题，可AI永远做不了经师与人师统一的