部编版语文七年级下册第二单元总体教学设计

部编版语文七年级下册第二单元总体教学设计一、单元概述与设计理念本单元以“家国情怀”为核心人文主题，精选了《黄河颂》《老山界》《土地的誓言》《木兰诗》等经典篇目。这些文本或激昂澎湃，或深沉内敛，或质朴真挚，从不同角度、不同层面展现了个体与国家、民族休戚与共的深厚情感，以及中华儿女为了国家独立、民族解放和人民幸福而展现出的崇高精神与责任担当。本单元的设计，将紧扣“家国情怀”这一主线，以培养学生的核心素养为导向，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的有机融合。教学过程中，将引导学生在充分朗读、深入文本的基础上，感受作品蕴含的家国深情，理解字里行间流淌的民族精神；同时，关注文本的表达方式，学习如何通过具体的语言形式（如富有激情的朗诵、生动的叙事、强烈的抒情、经典的诗词格律）来传递情感、塑造形象、表达主题。设计理念上，力求做到：1.以生为本，情境驱动：创设与单元主题相关的学习情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，引导学生主动参与到文本解读和探究活动中。2.读写结合，学用并重：在阅读中学习表达技巧，在写作中运用所学知识，实现阅读与写作能力的协同提升。3.渗透方法，培养习惯：注重培养学生圈点勾画、摘录批注、合作探究等良好的学习习惯和学习方法。4.文化浸润，价值引领：通过对经典文本的学习，让学生在潜移默化中接受优秀传统文化和革命文化的熏陶，增强民族自豪感和历史责任感。二、单元教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累本单元重要的词语和文学常识；学习有感情地朗读，尤其是诗歌和抒情性散文的朗读技巧；把握课文主要内容，理解关键语句的含义和表达效果；学习运用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达情感。2.思维发展与提升：通过对文本内容的分析、比较和概括，培养逻辑思维能力；通过对作品情感内涵的探究，培养辩证思维和批判性思维能力；学习从不同角度解读文本，形成自己的见解。3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美、意境美和情感美；体会散文的语言魅力和叙事的感染力；欣赏人物形象的光辉品格；初步学习运用恰当的文学形式表达自己对家国情怀的理解和感悟。4.文化传承与理解：理解并认同“家国情怀”是中华民族的优秀传统美德；了解中国革命历史和英雄人物事迹，增强对国家和民族的认同感、归属感和责任感；尊重和热爱中华优秀传统文化，汲取精神力量。（二）具体目标1.知识与能力：*识记并理解“巅、劈、气魄、狂澜、浊流、宛转、屏障、哺育、榜样、攀谈、峭壁、骨碌、咀嚼、呜咽、督促、灌输、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸”等词语。*了解光未然、陆定一、端木蕻良、《乐府诗集》等作家作品及相关背景知识。*有感情地朗读课文，特别是《黄河颂》《木兰诗》，要求读准字音、停顿，读出语气和情感。*把握课文的主要内容和主旨，理解作者在文中表达的思想情感。*学习《黄河颂》中象征、比喻等修辞手法的运用；学习《老山界》按时间顺序和空间变化叙述事件、描写景物的方法；学习《土地的誓言》中直接抒情与间接抒情相结合的写法；赏析《木兰诗》的艺术特色，如详略得当、运用多种修辞手法等。*学习通过具体事例、细节描写来表现人物思想品质的方法。*学习写抒情性文字，尝试运用直接抒情和间接抒情的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会诗歌和散文的情感基调。*通过小组合作探究，讨论交流对文本内容和情感的理解。*通过比较阅读，辨析不同文体、不同作者表达“家国情怀”的异同。*通过圈点批注、思维导图等方式，梳理文章思路，把握关键信息。*通过拓展阅读和观看相关影像资料，加深对单元主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受黄河的雄伟气势和中华民族的英雄气概，激发爱国热情。*学习红军战士不畏艰难、乐观向上的革命精神和崇高的爱国主义情怀。*体会作者对故土的深切热爱和对侵略者的无比愤恨，增强对土地的珍惜和对国家的忠诚。*欣赏花木兰的英雄形象，理解其保家卫国、忠孝两全的优秀品质，培养责任感和奉献精神。*树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生在朗读中体会作品的情感，理解“家国情怀”的丰富内涵。2.把握课文的主要内容和情感基调，学习通过具体的语言形式表达深厚情感的方法。3.学习运用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达自己的情感，提升抒情性写作能力。4.理解并学习课文中的写作技巧，如象征、比喻、细节描写、详略得当等。（二）教学难点1.如何引导学生将文本所展现的宏大历史背景和深厚情感与自身现实生活相联系，激发真情实感，避免空泛的口号式理解。2.理解《黄河颂》中“黄河”的象征意义以及诗歌蕴含的民族精神。3.体会《土地的誓言》中炽热、奔放、近乎疯狂的情感背后所蕴含的深沉的家国之痛和对故土的眷恋。4.理解《木兰诗》作为乐府民歌的特点，以及其在叙事、人物塑造、语言运用上的精妙之处，并进行创造性解读。5.指导学生在写作中恰当运用直接抒情和间接抒情，做到情感真挚、表达自然。四、教学策略与课时安排（一）教学策略1.朗读贯穿始终：设计多种形式的朗读活动，如范读、齐读、指名读、分角色读、配乐朗读等，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的魅力，体悟情感。2.问题驱动探究：围绕单元主题和文本关键处设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究，合作交流。3.情境创设体验：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的教学情境，帮助学生走进文本，激发情感共鸣。4.读写有机结合：在阅读教学中渗透写作方法的指导，通过片段仿写、主题写作等方式，将阅读所学迁移到写作实践中。5.注重方法指导：在解读文本的过程中，有意识地渗透圈点批注、概括段意、梳理情节、分析人物等阅读方法和写作技巧。6.拓展延伸深化：推荐与单元主题相关的课外阅读材料、影片、歌曲等，拓展学生的阅读视野，深化对家国情怀的理解。（二）课时安排（建议共12-14课时）*单元导入与《黄河颂》：2课时*《老山界》：2-3课时*《土地的誓言》：2课时*《木兰诗》：2-3课时*写作：学习抒情：2课时*口语交际：即席讲话：1课时*单元复习与综合性学习活动：1-2课时五、分课时教学设计思路（简案）（一）单元导入（融入《黄河颂》第一课时）*活动1：情境导入，激发情感：播放黄河奔腾的视频或《黄河大合唱》片段，提问学生观后的感受，引出“家国情怀”的单元主题。*活动2：单元概览，明确目标：简要介绍本单元的主题、选文特点及学习目标，激发学生的学习期待。*《黄河颂》第一课时：*了解作者及创作背景，特别是《黄河大合唱》的相关知识。*初读诗歌，扫清字词障碍，把握诗歌的节奏和韵律。*再读诗歌，整体感知诗歌内容，思考诗歌描绘了黄河的哪些景象，表达了怎样的情感。（二）《黄河颂》第二课时*活动1：品读赏析，感受气势：重点研读诗歌主体部分，品味关键词句，如“望黄河滚滚”的所见所感，理解“黄河”的象征意义。*活动2：美读体悟，抒发豪情：指导学生有感情地朗读，特别是“啊！黄河！”的反复咏叹部分，读出对黄河的赞美和对民族精神的颂扬。*活动3：拓展延伸，深化认识：讨论：在今天，我们如何理解和传承“黄河精神”？（三）《老山界》（2-3课时）*第一课时：*了解背景，初读课文，梳理红军翻越老山界的大致过程（时间、地点、事件）。*学习生字词，找出描写红军爬山困难和表现红军战士乐观精神的语句。*第二课时：*活动1：聚焦景物，体会情感：重点研读夜晚爬山和黎明观景的段落，分析景物描写的特点及其作用，感受红军战士的革命乐观主义精神。*活动2：品味细节，感悟精神：找出文中描写红军战士言行、心理的细节，分析这些细节表现了红军战士怎样的品质（如团结互助、不畏艰险、坚定信念等）。*第三课时（选）：*活动1：讨论探究，理解主题：深入探讨“我们走的是通向解放的路”等语句的含义，理解课文所展现的革命英雄主义和爱国主义精神。*活动2：语言品析，学习写法：品味课文朴实而富有表现力的语言，学习按时间顺序和空间变化组织材料的方法。（四）《土地的誓言》（2课时）*第一课时：*了解作者及创作背景（“九一八”事变），理解题目“土地的誓言”的含义。*朗读课文，感受作者对土地炽热的情感，找出直接抒情的句子。*第二课时：*活动1：品读语言，探究情感：重点分析文中运用的大量排比、比喻等修辞手法，以及选取的富有东北特色的景物、物产等意象，体会间接抒情的妙处和作者对故土的眷恋、对侵略者的愤恨。*活动2：对比感悟，升华认识：将本文与《黄河颂》在情感表达和写作手法上进行比较，深化对家国情怀的理解。*活动3：拓展思考，联系现实：引导学生思考在和平年代，我们应如何热爱自己的国家和土地。（五）《木兰诗》（2-3课时）*第一课时：*了解乐府诗的特点，朗读诗歌，读准字音、节奏，初步疏通文意（重点字词解释，句子翻译）。*梳理故事情节：替父从军、准备出征、奔赴战场、十年征战、凯旋归来、辞官还家、恢复女装、同伴惊悟。*第二课时：*活动1：分析形象，把握主旨：讨论木兰的形象特点（勤劳善良、勇敢坚毅、忠孝两全、不慕荣利等），理解诗歌所歌颂的英雄主义精神和对和平生活的向往。*活动2：品味特色，赏析语言：赏析诗歌的艺术特色，如详略得当（详写从军前的准备、凯旋归来、还家后的情景，略写十年征战）、运用多种修辞手法（比喻、对偶、夸张、互文等）、语言质朴生动、富有节奏感和音乐美。*第三课时（选）：*活动1：拓展阅读，比较赏析：可引入其他描写巾帼英雄的故事或诗歌进行比较阅读。*活动2：创意表达，活化经典：组织学生进行课本剧表演、改编故事、为木兰写颁奖词等活动。（六）写作：学习抒情（2课时）*第一课时：学方法*活动1：回顾课文，提炼方法：引导学生回顾本单元课文，找出运用直接抒情和间接抒情的例子，总结两种抒情方式的特点和作用。*活动2：明确要求，示范引路：明确写作任务，提供优秀抒情片段范例，引导学生分析其抒情特点和效果。*第二课时：练笔与评改*活动1：牛刀小试，尝试写作：学生根据题目要求（如“那一刻，我激动不已”、“我爱我的家乡”等）进行抒情片段写作，教师巡回指导。*活动2：交流评改，共同提高：组织学生互评互改，重点关注情感是否真挚、抒情方式是否恰当、语言表达是否流畅生动。（七）口语交际：即席讲话（1课时）*活动1：明确要求，示范引领：讲解即席讲话的特点、要求和技巧，播放优秀即席讲话视频片段。*活动2：创设情境，模拟练习：设置与学生生活相关的情境（如班会发言、获奖感言、欢迎词等），学生分组进行即席讲话练习。*活动3：评价反馈，提升能力：师生共同点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升即席讲话能力。（八）单元复习与综合性学习活动（1-2课时）*活动1：知识梳理，巩固基础：引导学生梳理本单元的生字词、文学常识、重要知识点和写作方法。*活动2：主题研讨，深化理解：围绕“家国情怀在当代青年身上的体现”等话题进行小组讨论或辩论赛。*活动3：成果展示，总结提升：举办“家国情怀”主题手抄报、诗歌朗诵会、故事分享会等活动，展示学习成果，总结单元学习收获。六、单元评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读表现、作业完成、批注笔记等方面的参与度和进步情况。可采用观察记录、口头反馈、学习档案袋等方式。*终结性评价：通过单元测试检验学生对基础知识的掌握和阅读能力的达成情况；通过单元写作和口语交际表现评价学生的表达能力。2.关注学生的情感态度与价值观：在评价过程中，不仅关注学生的知识技能掌握，更要关注其在学习过程中是否真的受到了情感的熏陶，是否增强了家国情怀和社会责任感。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评和互评，激发学生的学习主动性和反思能力。4.评价方式多样化：除了传统的纸笔测试，还可采用表现性任务评价，如朗诵比赛、主题演讲、课本剧表演、手抄报制作等，鼓励学生个性化表达。七、教学反思与拓展本单元的教学，情感的激发与共鸣是关键。教师自身要先投入真情实感，才能更好地引导学生。在教学过程中，要避免过度解读和说教，而是通过文本本身的力量去感染学生。对于“家国情怀”这一宏大主题，要努力找到贴近学生生活的切入点，让学生觉得它并非遥不可及，而是与每个人息息相关。拓展建议：*推荐阅读：《红岩》《林海雪原