价值规律的作用政治教案

价值规律的作用政治教案

价值规律的作用政治教案「篇一」

教学目标

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出

下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意

识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学内容：

教科书第88〜89页。

教具、学具准备：

录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学过程

创设情境、激趣导入

1.播放歌曲“新年好”。

（学生很高兴跟着唱。）

师：听了这首歌，同学们想到了什么？

生1:想到过年的时候很好玩。

生2：想到过年的时候有礼物。

生3：想到过年的时候很幸福。

2.课件出示主题图一小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规

律。（板书一找规律）

引导探索、认识规律

1.课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢

呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是

黄旗。

2.课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规

律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密

小声地告诉同桌。

（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。

（根据学生的回答，随机点击鼠标。）

师：你是怎么想的？

生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是

女孩。

3.课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”

三种颜色的排列）。

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？

小组里讨论讨论。

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

生：下一朵是绿色的。

师:再卜一朵呢?

生：再下一•朵是黄色的。

4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一

定的规律排列出现。

动于操作、巩固发展

1.涂一涂。

a.实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手

涂色）

师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

b.师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）

继续涂色。（学生涂色）

师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

（学生评议、订正错误）

2.摆一摆、猜一猜。

a.摆一摆（设计规律，摆学具“。、△、☆”）。

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把

它摆出来。

（学生动手操作。）

b.猜一猜。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一

猜？猜对的会赢得大奖！

生：（兴奋）愿意！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问；“小朋友们，你们能猜猜我按规律

摆的吗？"，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的C

生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、

圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？

（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什

么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。

联系生活、运用规律

1.联系生活找规律。

师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自

己。（连续表扬三次。）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

师：在生活中还有夕艮多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说

说。

生1;我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

2.用数学解决实际问题。

师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识

一起来打扮教室好吗？

师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一

下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的

按规律来摆放这些东西，开始。

（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，

按规律摆放东西，打扮教室。）

师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律,

或是提一些更好的建议。

（学生参观，相互说规律提建议。）

全课结束

教学设计说明

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，

非常重要。木单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列

规律，如果这节课没有非握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

在这节课中，我初步认为教学目标是：a.通过物品的有序排列，使学生初步

认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。b.通过涂色、摆学具、布置

教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。c.使学生在数学活动中体会

数学的价值，增强学习数学的兴趣。

1.情境导入

听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但

创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们

的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示

教材的主题图一同学们在迎接节目的到来，这与课前创设的‘情境相吻合，然后

学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的。从

而很自然的引出课题一找规律。

2.认识规律

这里分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼”

图和“小朋友排队”图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列

图。原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去，但在这里我把小花的规律

改为绿、红、黄重复出现，这样就提高了难度，深挖了教材，也是以“放”为主，

让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下：

a.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由

老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂

的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规

律的要求。

b.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。小花由原来的“绿、

红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，

也避免了学生觉得例题砧燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中

出现的复杂规律做了铺垫。

3.动手学习

先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感

知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成第88页的动手

摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他

们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用

“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

4.联系生活、找身边的规律

学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律”的感知，体验得到进一步加强，

已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接自然，让学

生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺

垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符

合新课程标准和新的教学理念。

5.用数学，解决生活问题

先出示主题图，与课前的情境相呼映，情境贯穿首尾。从而提出实际问题：

“快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律的打扮教室吗？”放手让学生去挂

彩带、插彩旗、贴小动物，这些东西数量多，一个人很难完成，这里就出现了有必

要的“合作、交流”，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了

学生对数学的情感。

专家评析

“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思

想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在教学时，陈老师能结合班级学生

的实际情况，开发教材.，使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律，如：小花的

规律由绿红相间改为绿红黄相间，让学生经历小旗、小朋友、灯笼这些简单规律的

摆放后，出现较复杂的规律，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。

另外，数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会，不能言传的。这节

课，教师创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。如：猜下一面

小旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等都是让

学生先自我感受再听别人意见。给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机

会，猜想的机会，成功的机会。

再有，课程标准非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境地去进行全

方位的体验。在教学时，教师不仅注意在课的开始创设学生熟悉的“过新年”情

境，使学生在这样现实的、有趣的情境中探索数学问题，还注意把这些情境贯穿在

一节课之中，使学生在这一情境中摆小旗、摆灯笼、摆三种颜色的花等感受规律，

又通过摆学具、摆花、摆玩具等让学生创造规律。

整节课，教师与学生融为一体，学生兴趣盎然，收到了较好的教学效果。但

是，在小组合作方面缺乏指导。如，在课的最后，让学生小组合作，用教师准备的

东西布置教室这一环节，各小组几乎都没有讨论，而是直接摆，造成有些已摆好的

又有学生取出来或添上，没有体现出小组合作的优势。

价值规律的作用政治教案「篇二」

教学内容：

人教版四年级上册第93页例5

教学目标：

1、通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能

运用规律解决问题。

2、引导学生经历知识的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能

力。

3、培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

教学重难点：

重点：帮助学生发现并理解商的变化规律。

难点：正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

教学过程:

一、创设情景，生成问题

师：经过这一段时间的努力，同学们的计算能力都得到了不同程度的提高。但

老师想知道你们到底谁的进步更大一些？老师决定考一考你们：快速写出一个得数

是2的除法算式。

师：谁能跟大伙说一说，你写的是哪一个算式。

随着学生的展示，教师有目的的随时手写几个得数是2的算式。

师：同学们的脑瓜转的真快，这么快就写出了这么多算式。请同学们仔细观察

一下这些算式，你有什么发现？

生：算式不同，得数相同

师：孩子们，你们可真是火眼金睛，一下子就抓住了重点，哪你们想知道这些

算式除了“算式不同，得数相同”外，究竟还存在着什么秘密吗？

（设计意图：“到底谁的进步更大一些”能够激发学生的学习热情；“快速写

一个得数是2的除法算式”开门见山，直接找到本节课的切入点。）

二、探索交流，解决问题。

1、探索商不变的规律

1）独立思考，自主探索。

教师巡视，了解学生学习状况。

（设计意图：注重学生独立思考的重要性，保证在学生充分思考的前提下，再

进行讨论。）

2）小组交流

师：有什么发现吗？想不想在小组内交流一下。老师提几点要求：小组长负责

组织，每个同学都要发言，要按次序发言；记录员作好记录。

学生互动交流，在小组内展示各自的想法，比一比谁的想法更棒。小组内互相

补充，形成小组意见。

教师巡视，积极参与学生的讨论。

3）集体交流

教师组织学生汇报各组的想法，依次板书。

师；是不是被除数变大，除数也跟着变大，商就一定不变呢？

组间质疑、辩论。

4）共同优化，形成结论

引导学生形成结论：

被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）时，商不变。

5）验证结论

师：同学们我们发现的规律到底对不对呢？用你们自己手中的算式验证一下怎

样？

小组合作验证

（设计意图：学生在经历猜测一一验证的数学研究过程中理解、掌握商不变的

规律，同时为下面的学习作了好的铺垫）

2、探索商的变化规律

师：同学们，我们知道被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）时，商

不变。如果被除数与除数只变一个，又将会怎么样呢？

学生猜测

1）学生独立思考，自主探索。

2）小组交流

学生互动交流，在小组内展示各自的想法。小组内互相补充，形成小组意见。

3）集体交流

教师组织学生汇报各组的想法，依次板书。组间质疑、辩论。教师适时点拔提

升。

4）共同优化，形成结论

师：同学们我们发现的规律到底对不对呢？用你们自己手中的算式验证一下怎

样？

小组合作验证，形成结论。

师：同学们你们知道吗？你们成功探索出了数学上的一条重要规律：商的变化

规律。也让老师再一次感受到你们的聪明才智，你们真了不起！

（设计意图：学生探究知识的过程，不仅培养了学生善于观察、勇于发现、积

极探索的好习惯，更让学生真正理解了商的变化规律。）

三、巩固应用，内叱提高

快速写出它们的商

8+2=90+30=60=0=

80・20=900+30=60+20=

800・200=9000+30=60+60二

（设计意图：学以致用，不仅使学生进•步了解到数学的价值，提高他们的学

习兴趣，而且让学生获得的新知得到了很好的巩固）

四、回顾整理，反思提升。

经过今天的探索你们有什么新的收获呢？你还有什么要向大家说的？

板书设计：

商的变化规律

被除数;除数二商

扩大（缩小）扩大（缩小）不变

扩大（缩小）不变于大（缩小）

不变扩大（缩小）缩小（扩大）

价值规律的作用政治教案「篇三」

教材分析

本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介

绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”（后来称

为基因）对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象

解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐

步深入地理解教学内容。

基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗

传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。

教学目标

知识目标

知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。

理解：（1）性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概

念；

（2）豌豆杂交的过程；

（3）一对相对性状的遗传实验及解释。

应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。

能力目标

1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认

识，训练学生演绎、归纳的思维能力；

2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技

巧。

情感目标

1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立

科学的世界观；

2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。

重点及落实方案

重点

1、豌豆的杂交过程。2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点；

3、遗传图解的简要书写。

落实方案

1、采用举例、讨诒、多媒体等进行教学：

2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容；

3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。

难点及突破策略

难点

1、各种概念之间的区别与联系；2、豌豆植株与种子的关系；

3、遗传学的各种表示符号。

突破策略

1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移；

2、通过正反例证来明确相对性状的概念；3、穿插小故事增强记忆。

教具准备

多媒体课件。

任务分析

本节课概念多，符号多，学生.不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的

学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上

进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。

学法指导

首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣；

其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勒思

考，做好笔记；

再次，指导学生进行图文转换的思维训练。

课时安排：1课时

教学过程

［导课］

1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献；

2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方

法。

［教学目标达成］1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：

在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。

2、孟德尔的豌豆杂交试验:

(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考•：

①孟德尔简历说明了什么？②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功？

③孟德尔研究遗传规律的方法是什么？④什么是相对性状？

⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么？(把问题提出来，不用•次全

部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。)

(2)、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：

①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后

修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交

试验》o62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没

有得到社会的认可，但池给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的,刻苦

研究精神将是永存的。

②豌豆特点：a.严格的闭花自花传粉植物。b.同一性状的不同表现差别显

著C

③孟孟德尔研究遗，专规律的方法：杂交法。

④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。

3、一对相对性状的遗传试验：

①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。

（多媒体课件可展示P代无论是正交还是反交，所获fl代的种子，播种后均为

高茎；fl自交，所获f2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3：1）。

②讲解P、f、X、6各字母及符号的遗传学含义。

③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。

④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结

果。

⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：

子一代只表现显性性状：子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分

离比接近3：1。

通过对课件的再一次展示，分清以下概念：

显性性状：杂交种子一代中显现出来的性状。

隐性性状：杂交种子一代中未显现出来的性状。

性状分离：杂交种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。

⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的

（除了茎的高度）六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对

计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分

离，分离比接近3：1,具有普遍性，是否具有一般规律性？（设想：如果豌豆的

另一对相对形状的f2也出现3：1,是否可以判断亲本的显隐性呢？）

课堂练习：（穿插在教学过程中进行。）

1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断;

2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，

研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。

［课堂小结］

通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性

状、显性性状、隐性性状及性状分离等；并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的

特点。一对相对性状遗，专实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨

论。附：板书设计：

一对相对性状的遗芍试验

1.孟德尔的豌豆杂交试验

①孟德尔②豌豆特点③杂交法④相对性状⑤孟德尔杂交法特别之处

2.一对相对性状的遗传实验

价值规律的作用政治教案「篇四」

【三维目标】

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确

测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。

3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学

生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

【教材分析】

学生对凸透镜的认照，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透

镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要

对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的

是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。

【教学重、难点】

1、重点：

1）实验探究凸透镜成像规律。

2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

2、难点：

1）实验探究凸透镜成像规律。

2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

【教学方法】

科学探究法、讨论交流法。

【教学用具】

光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。

【教学过程】

一、新课教学

1、探究凸透镜成像规律

1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3—47所示的方法做一

个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，

教师巡视，了解情况。让学生说出看到的像的特征。教师：对你所观察的现象，你

想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？

2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。

3）制定计划与设计实验

我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否

正确，就要进行实验。

请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。（在此，教师边示范边讲解，向学

生介绍光具座的正确使用方法，同时指山实验时要注意的问题。）由了不同组桌面

上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也

可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家

介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。

4）进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最

快、最好，要注意分工合作。

5）分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。

6）交流与合作请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一

致。板书：凸透镜成像规律

2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：

1）放大镜的工作原理？

2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做

过实验后，回答上述问题。思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍

数有影响吗？可让学生通过实验，得出这个问题的答案。请同学们观察图3—50：

不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。

二、归纳小结

通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜

成像的规律及其探究实验。

三、巩固练习

1、完成“自我评价与作业”。

2、写出实验探究报告。

3、完成本节的“基础训练”。

四、反思

本节教学安排及设计还是比较充分的，按照科学探究的思路，从问题的提出到

实验方案的设计，从实验进行到结论的得出，学生做得既全面又准确，效果较好。

五、板书设计

价值规律的作用政治教案「篇五」

【活动目标】

1、认识扑克牌，能根据扑克牌的特征进行分类

2、通过猜数游戏，发展幼儿的逆向思维及思维的流畅性、敏捷性

3、在游戏中，培养幼儿的合作意识，提高幼儿协作完成任务的能力

4、感受操作活动带来的快乐体验游戏的乐趣

【活动重点】

通过观察，发现扑克牌的特征，并根据其特征进行分类

【活动难点】

根据扑克牌的不同特征进行接龙游戏，并有一定的合作意识

【活动过程】

一、认识扑克牌

1、引入活动

（1）小朋友，看，这是什么？（扑克牌）

（2）老师给你们每组发了一副扑克牌（除J、Q、K）,请你们观察一下，看

看扑克牌上都有什么？它们有什么规律？（引导幼儿自主探索，发现规律）

（3）教师可适时引导：扑克牌上有什么？（数字）都是些几啊？那除了数

字，还有什么颜色呢？（红色、黑色）相同的颜色，图案一样吗？（梅花、方块、

红桃、黑桃）

小结：每副扑克牌都是有顺序的，按数字1-10排列，同样的数字上有四种图

案：扑克牌上的图案数量和数字是相对应的。

2、分类游戏

（1）教师：原来扑克牌上有不同的数字，不同的颜色，不同的图案。那我们

今天就来玩分一分的游戏，好吗？

（2）请每位幼儿拿10张扑克牌，找到特征，进行分类

（3）幼儿操作

（4）请幼儿说一说：你是怎么分的？为什么这样分？（鼓励幼儿想出不同的

分法）

二、扑克牌接龙（小组合作游戏）

1、每位幼儿10张扑克牌，小组共同商量，进行扑克接龙

2、建议：（1）按两种颜色（2）按四种图案（3）按从小到大的顺序排列

（4）按单双数（5）以小组合作的形式

3、幼儿操作，教师巡回指导

4、小组代表介绍接龙规律

三、扑克猜数（两人合作游戏）

1、教师：接下来我们来玩扑克猜数的游戏，需要两个好朋友共同合作，你们

想玩吗？

2、介绍游戏规则：

一名幼儿手拿〃1T0”同一花色的扑克牌，把扑克牌洗好，另一名幼儿任意抽去

一张，藏起来，第一名幼儿猜猜藏起来的是哪一张睥

3、教师示范，幼儿共同寻找方法

4、幼儿操作，轮流游戏

【活动延伸】

游戏《扑克站起来》

教师：扑克牌还有很多玩法，还可以神奇的站起来呢！请小朋友们回去之后试

一试怎样让扑克牌站起来，好吗？

价值规律的作用政治教案「篇六」

一、活动目标：

通过观察，让幼儿发现重复出现的物体排序，体验不同的排列方法，初步感

知，数学中规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿的多样多样性思维。

二、活动准备：

准备两组排列有序的彩旗，彩球和两组排列没有规律的彩球。

三、活动过程：

老师分别出示一组排列有序的彩旗和一组排列没有规律的彩旗，让学生直观的

观察有什么不同，哪一组更加好看，学生回答出有序的好看，分别出示一组排列有

序的和排练没有规律的彩球，让学生观察不同的地方，然后教师，为什么那一组，

更加好看，是因为，它们排列得有规律，指出什么是规律，当一组图片按顺序重复

的出现就叫做有规律。六一儿童节快要到了，那小朋友帮老师摆放一下，布置一下

教室，我们用买来的彩球彩旗帮老师按规律摆放一下，让学生实际操作，规律的方

法排列彩球彩旗。让学生分组或者个别的上黑板演示一下，排列的顺序，老师可以

先给出一个例子，让个列的顺序，老师可以