六年级语文全册教案

六年级语文全册教窠

在六年级语文教学中六年级语文老师应以满腔热情的积极状态，将知识技能传

递给学生。作为一名六年级语文老师，不妨在课前写一篇六年级语文教案，它对你

的工作有许多帮助。你是否在找正准备撰写“六年级语文全册教案”，下面小编收

集了相关的素材，供大家写文参考！

六年级语文全册教案篇1

教学目标：

认识目标

学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、

“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实

际淡淡自己的见解。

情意目标

懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖

心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含

的深刻道理。

课时安排：

两课时

第一课时

自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。（过程

略）

第二课时

一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树

人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？

A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，

瞧，树苗都枯萎，后悔吗？(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的

水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎

了也没什么后悔的。)

B、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，

结果会怎样？

二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实则心中有数；似乎懒懒散散，

实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎？“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理？

3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得

起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么？

(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，

经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自

主的心。”你们身边有这样的人吗？(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；

从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自

主自强，独立自主的好孩子。)

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

(1)提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈；

B、从学校的教育教学情况谈；

C、从家庭教育情况谈；

I)、从转变观念，教育改革方面谈。

(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

B、开拓思路，从不同方面思考回答；

C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

三、总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生

存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树；身患重残的张海

迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这

一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生

存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去

奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感

受。

五、作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么？

2、同桌互读互背互评。

3、班内背，教师给予鼓励。

4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父

母的看法。

板书设计：

（一）桃花心木

种树：浇水不定时不定量长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

（借种树喻育人）

（二）桃花心木

树人

拼命扎根自立自强

汲水生长学会生存

经受风雨经受磨练

六年级语文全册教案篇2

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同

时学会关爱，学会自强。

重点难点：

在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢？学生交流资

料

师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他

们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成

全一棵树》）

谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结）

2.看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什

么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一起学习课文，

来解答疑问吧！

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）（指出容易

读错的字：拎li拎水怔zheg怔住绰chub绰号）

2.课件出示再读课文，掌握主要内容。

(1)本文主要讲了一件什么事？

(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的？

(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。

3.交流预设

(D本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿

子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁

壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成

功。

(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一

棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚

至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青

春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋

润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵

树！

(3)明确：理由充分即可.，教师要引导到全文主旨上来。

三、细读课文，品味人物情感

1.孩子成全了小树。

(Da”那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

b”孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、

要深。”

c“孩子小心翼翼……给他浇水”

读了这些句子你有叶么感受？(生交流)

师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被

人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。

(2)a”孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼,,,，给它浇水”

c”孩子经常给小树浇水。”

d“上了学””水塘和树之间。”

f“那树长得高，长得快”,，捡牛粪为他。”

他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐

观的心态在成全着自己。

2.母亲成全孩子

(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”

为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决

定的。

(学生交流)

师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛一一孩子一生下来就

残疾，她为孩子的前途祖忧，所以目光是复杂的。

而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑；②孩子天天拎着水

桶认真浇树苗；③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的

心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚

强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么？(学生交流)

师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她

的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。

4.课件出示：你如何理解成全一颗树？

一个孩子救活了一裸险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个

可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为--名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他

们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

四、回顾课文，融情入心

从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？

简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、

母亲形象：无私、伟大、公正

五、拓展

学了课文，你有哪样启发？

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会

自强。

课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品

质。

板书设计：

9成全一棵树

孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、快乐阳光、乐

观自信、自强不息

六年级语文全册教案篇3

【学习目标】

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的

方式。

【教学重点】

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成

功的。

【教学难点】

领悟作者看表演时受到的启示。

【教学准备】

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

【设计意图】

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着

问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺

序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

【教学过程】

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请

同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省

略号中读出了什么？)

【设计意图】了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度

非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观

众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体

现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确

是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花

白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎在片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，乂深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和

动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后

“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了"。如果你是这位少年，面对两

次表演失败会想些什么。老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有r姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，

才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表

演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给

予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1.引导写话。

作者在开篇就说：一一生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出

怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从

文末的省略号中读出了叶么？把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮

助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人

生的启示！

【设计意图】

领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就

能获得成功。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词

语抄写下来。

2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

【设计意图】

引导积累词语，学习运用。

六年级语文全册教案篇4

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际

谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自

己的体会。

教学准备：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以

自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与

学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化

的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文

字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们

一读为快吧！

(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集

资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习

的兴趣。)

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围

绕桃花心木写了哪些内容？

2、交流

(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗

读。

(2)交流问题，小结：一种树一一桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴

含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为

下面更深层次的学习打下了基础。)

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位

举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自

己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在

你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一梦筐的问题想问种树人，看一一

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水?桃

花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯

萎吧？”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这

位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、

合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的