初中语文微课教学设计

初中语文微课教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一

般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题

来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的初中语文微课教学设计，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文微课教学女计1

一、教学目标

【知识与能力】

读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

【过程与方法】

借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言.

【情感态度与价值观】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、教学重难点

【重点】

掌握本课的文言字词，理清文章结构。

【难点】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用

的是什么表演方式吗？引出课题。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

2.找出难懂的字词，分享交流。

明确：

(1)一词多义

坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今异义

走：古一跑，今一行走

3.谈谈你读完文章的感受。

明确：

(1)口技表演者的记忆非常高超；

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

(三)深入研读，体会情感

1.再读课文，概括段意。

明确：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第一部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一

抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂

然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

（五）小结作业

口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢？课下研读文章剩余部分下节课交流

分享。

初中语文微课教学没计2

一、教学目标

1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话

概括文章内容。

2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总

结寓意，得到人生启示。

3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的

特点。

二、教学重难点

重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。

难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。

三、教学方法

讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）情境导入

“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞人”

忧虑哪些事情呢？今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。

（板书课题，集体朗读）【板书：杞人忧天忧虑】

（一）初读课文，整体感知

1.组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，把握重要实词。

2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。（教师可用

多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难。）

3.再次齐读（带着问题进行朗读）。教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内

容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么？

明确：杞国有个人整天神色忧虑，担忧天会塌地会陷，使得自己整天睡不好

觉，吃不下饭。有一个人就去开导他，为他解释天、日月星辰以及地存在的状态，

一经解释，那个杞国人才放下心来。

（三）深入研读，重点感悟

1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食”？试用原文中的话问答.

明确：忧天地崩坠，身所寄。【板书：起因一一担心天地塌陷】

2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么？杞人一开始信服了吗？从两

者的对话中可以看出两人什么样的性格？

明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠

落；日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害；大地不过是堆

积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。杞人不完全相信晓之者的劝导，

乂提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于

质疑，具有强烈忧患意深的人；晓之者比较理性，关心他人，大度从容。

【板书：发展一一晓者开导；结果一一放下忧虑】

3.同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理？

明确：我们可以不必为没有必要或亳无根据的事情担忧。

4.再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的

行为对你有什么启发？

明确：在古时候，人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段，此刻如果有人能够

对自然存在的状态产生疑问，表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这

个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态，因此影响到自己的现实

身心生活就不妥当了。在这个世界，未知的事情还有很多，我们应该做到去思考、

去探索、去认识，而非刍顾自的忧虑。

从现阶段看，晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种关心他人

的优秀品质，值得我们学习。

（四）拓展延伸

这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的，请仿照这种形式用现代

汉语写一写生活中类似的现象。

（五）小结作业

1.师生共同总结学习本节课后的收获。

2.查找《列子》的资料，对比阅读《两小儿辩日》和《杞人忧天》，谈谈你对

《列子》内涵的认识。

五、板书设计

六、教学反思

《杞人忧天》这则寓言比较易懂，通过组织学生进行多次朗读并引导学生去理

解、体会，学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节课的教学过程中，以朗

读为线，以提问的方式将课程不断推进，指导学生在朗读中理解，在理解中朗读。

引导学生通过分析人物的对话，让寓意默会于心。

初中语文微课教学设计3

教材分析：八年级第二单元培养学生对身边普通人的关爱、同情之情；要求学

生揣摩记叙文语言特•点，初步感受语言风格。八年级学生己能初步感受语言风格，

但是要把句子写生动却不容易。因此学生在了解《背影》主题思想后再学习细节描

写就容易接受。

教学目标：

1、能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动

细致地描写，让文章具有一定的感染力。

3、能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

教学重点：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

教学难点：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。

教师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思

考。

学生学法：讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。

教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件

教学过程:

一、诗句导入

请同学们有感情地朗读这儿句诗:

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的

恩情！”

用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们

一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。

揭题《背影》的细节描写

二、出示并学习《学习目标》。

学习目标：

1、赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

2、学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。

三、关于细节描写

细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。

作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。

教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一

挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为

文章中心服务。

四、赏背影、悟父爱。

1、动作描写

（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体

贴和疼爱。

（2）请根据课文内容填空:

他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那

边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微

倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲

为，真让人感动。

2、肖像描写：

（1）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

赏析：家境困窘心情忧伤

（2）“他给我做的紫毛大衣。”

赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在

父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处

境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

3、语言描写

（1）、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落

下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。

（2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！

（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！

（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

赏析：亲自送行，力不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。

（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼

痛利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”

赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包

含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。

4、心理描写

文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们

看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。

见父亲，睹家境，想祖母一悲伤的泪

望父买橘，父子离别一一感激的泪

影远去，依依不舍一惜别的泪

再现背影，泪光莹莹一一辛酸的泪

5、其它

特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。

赏析：突出了父亲的'体贴、无微不至的关心。

小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父

子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

可见，运用好细节猫写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作

文更有感染力。

五、教学总结（即板书）

既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的II诀送给你。

细致观察是基础；典型细节扣中心；

语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

六、作业

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只

是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

请以《熟悉的背影》为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。

教学反思：《背影》中的细节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。

之前学生知道作文常用的写具体的方法，但是抓典型细节进行生动描写的能力还需

要培养。我让学生分析文中各类细节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感

激思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为

了刻画人物形象。明确了细节描写不是动词的简单堆叠、不是人物说个没完没了、

想个没完没了、脸谱化……而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细节描写

的要点：仔细观察；抓典型；运用修辞写生动……学生通过“赏背影、悟父爱”这

个环节实现了教学能力目标。最后以口诀的形式总结了细节描写的要领，深入浅

出，学生易于掌握。以《熟悉的背影》作文练笔为作业，既巩固了课文背影的新颖

立意，又让学生通过观察自己父母日常生活中的细微行为，感悟浓浓亲情，完成了

本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。

初中语文微课教学女计4

教学设想：

本课的主题是〃父爱深情〃，这一点不容置疑。也正因为不容置疑，所以很多人

的注意力都集中在这里，而忽视了其它可能也很重要的内容，比如本文父爱的母性

表现，细致、细月贰的感情，但母性表现中又有明显的父爱特点只重行为，而没有

啰嗦多余的语言。还有，本文主要写琐事。每一件琐事都是必不可少的感情载体，

是行文中不容置换的有效铺垫，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表达，思想

的传递都会受到不容置疑的负影响，因为此就印证了散文界的一句话：一谈到中国

的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到

《背影》。这就是《背影》的经典特点。

在教学中，现代科技的发展已经深入到工作的方方面面，自然大家会去关注网

络资源，我在浏览网络中的教案时发现，很多教师对本文中的一个重要问题忽视了

-作者所流露出的思想感情，作者感情的变化正好从侧面（或者说是另一个角度）

表现出父爱的难得和深厚。特别是作者感情发展的三个阶段：一是两年前，作者当

时回家奔丧的所见所闻，特别是当时和父亲在一起时的感情流露，开始是嫌父亲有

些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然

的；二是作者看到父亲背影时突然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不

起父亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，作

者那种对当时的父亲不理解（从文中的〃唉，我现在想想，那时真是太聪明了！〃和

〃唉，我不知何时再能与他想见！〃看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以

回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文重点的内容来处理。如果没有这份感

情，作者不可能写出这样的感情至文，特别是用琐碎事情来写。情郁于中，自然要

发之于外。按照古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。如果没有作者浓浓

的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是作者的感情浸润了与父亲交往的每一个

场景，正是作者的思索深化了父爱的独特而深刻的主题。

教学过程

一、走进文本

导入一：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生

的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了〃父爱〃这一

主题而被人们广为传诵。

导入二：放《背影》歌动画。（以此为背景音乐开始导入。）同学们，在我们

的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出

了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们

准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习

的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的

歌曲，今天我们就一起来听一下。

导入三：一篇平常的文章，既没有优美的词句，也没有惊天动地的事例，但却

被所有的初中教材选入课文，成为影响几代人的不平凡的文章，谁能享受这样的殊

荣呢，一《背影》。

二、熟悉文本

1.检查预习。提出检查预习的问题。

本文的主题是什么？

父爱。

2.齐读全文。要求：注意快慢轻重，声音要高低起伏，表达那种浓浓的父

爱，体会作者的歉疚之情（是大多数教师容易忽视的内容之一）。

三、解读文本

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

简单梳理文章是如何抓住背影来表现父爱的，梳理完毕以后进行另外角度的分

析。

四、文章的核心部分是写父亲买橘子的情景，也就是那时看到父亲背影的整个

过程与定格的画面。那么，我们把其它的内容去掉，只留下这一部分内容行不行，

为引么？

不行。父子两人多长时间没有见面了。两年多的时间了，这个不写行吗？这里

思念的缘由。

我们来看看作者所写的琐碎事情:

①祖母死了②父亲的差使也交卸了③家里满院狼藉，又想起祖母④回家变卖典

质还了亏空⑤借钱办了丧事⑥父亲要到南京谋事⑦我也要回北京念书。

①分别时终于不放心，怕茶房不妥帖②终于决定还是自己送我去③他忙着照看

行李④他便又忙着和他们讲价钱⑤给我拣定了靠车门的一张椅子⑥他嘱我路上小心

⑦又嘱托茶房好好照应我

这些琐碎事情是不是都可以去掉呢？

这些琐碎事情的作用是什么呢？

五、升华文本

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌一《父亲》

这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱〃父亲

〃）

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面

对这些〃关爱〃，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的

关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别

人的人）。

六、回味文本

请同学们结合自己的日常生活•，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己

的文章，题目自拟。（或课上，如果在课上有时间，这一内容就放在〃拓展〃环节）

田莉雅

初中语文微课教学及“5

教学目的

1、整体感知课文内容

2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

教学重点

引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

教学难点

引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

课时第一课时

教学手段多媒体

教学步骤：

一、导入：

由几组背影导入新课，最后一幅就是今大我们要学习的朱自清的《背影》

二、初读：

1、写作背景介绍

2、范读课文，要求学生听清生字读音。

三、再读

1、寻找“背影”

文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的

原因。

讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘

子时的背影，因为此时作者写得最详细-----先写外貌（写衣帽），然后写动作，

用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

四、品读“背影”

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，

慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用

两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我

看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、

人物情感、修辞等角度

五、印证背影

1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

照看行李讲定价钱

送子上车拣定座位

叮嘱儿子嘱咐茶房

2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父

亲的关爱？

1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

（2）不要紧，他们去不好！

（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（4）我走了，到那边来信！

（5）进去吧，里面没人。

教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途

平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，

送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为

了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，

“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定

格在“我”的脑海之中、、

六、朗读：回味亲情

1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里.，

却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

不理解一一顿悟一一感念

七、敞开你的心扉

你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想

的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

八、语文游戏

变化的爸爸:

4岁：我爸无所不能

5岁：我爸无所不知

6岁：我爸比你爸聪明

8岁：我爸并不是无所不知的

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫尢所知

14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世

界的经验

50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不

能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

九、结束语：

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情

感是自私的。

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只

是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯

热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

初中语文微课教学设计•6

教材分析：

《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先

生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和

作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了

笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。

《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之

处，却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的

大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有

极其现实的教育意义。

教学依据：

《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化

的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的

精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语

文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的

独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强

调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

教学理念：

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定

了如下教学目标：

知识目标：

走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方

法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：

学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。

情感目标：

认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子

之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言

作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握

文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓

住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美

的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学情分析：

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感

性教育。

教学策略及手段：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解

疑、探究作者所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思

考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启辿。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过程

中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

教学过程：

一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自

己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱

呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，

真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

二、解题：

1、作者简介：（略）

2、写作背景：（咯）（多媒体出示作者行踪简图：北京一一徐州一一扬州一

一南京---浦口）

设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检杳课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1一3段、4一5段，6段，7段分别找不同的小组读。

设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知：

1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。

学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。（教师在学生郎多过

程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面）

2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概拈能

力。

五、学习探究，研读课文：

学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这

次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的

动词和形容词。）

2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含

的深情。

设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键

词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思考：

（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散

的特点。

（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活

动，各组代表发言）

（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，信者通过什么细节表现出来的？

表达了作者怎样的情感？

（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句「教师配以相应的多媒体画

面。

设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会

作者的思想感情，突出教学重点。

六、拓展延伸：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说："开头，帮助作者把内心的情

感表达出来。

设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你

们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，

尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

七、作业：

结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

初中语文微课教学没计7

【教学目标】

1知识目标：

⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、能力目标:

⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实

细腻的笔触。

⑵注意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴

冷、灰暗的世态。

【教学重点】

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和

感情脉络。

【教学难点】

车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子

之情所起的作用。

【教学设计思路】

在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让

学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅

入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学方法】

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

【教学媒体】

建议使用音、视频媒体辅助教学。

【课时安排】

1课时。

【教学步骤】

一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大

学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的

温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的

父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好

处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于

衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作

品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸（xi。），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某

种责任。

奔丧（sdng）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别

读sdng,丢掉，失去。动词。

踌躇（ch6uch。），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（丫口），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迪”，曲折、绕

远。

蹒跚（pdnshdn）,走路缓慢、摇授的样子。

颓唐（tuf）,精神委靡，意志消沉。

琐屑（xiG）,指细小繁杂的事。

晶莹（ying）,光洁透明。

多媒体显示2：

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

第二部分（第2〜6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表

现父亲的爱子深情。

策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铜

垫。

第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思考

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

五、朗读与体会

先由教师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生有表情地朗读;

教师作朗读指导后再要求学生齐读。

六、布置作业

反复朗读课文，体会文章感情。

初中语文微课教学没计8

【学习目标】

1.感受夏天的特点。

2.体会课文表达的思想感情。

3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

【学习重难点】

1.体会课文表达的思想感情。（重点）

2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今

天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，

去感受夏的独特魅力！

二、自主预习

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣

获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作晶奖和中宣部“五个一”T程

奖等多种奖项荣誉称号。

2.了解背景

梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的

夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所

以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的

意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一

个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这

个春与秋之间的黄金的夏季”。

3.重点字音

主宰(zdi)积蓄(x€i)澹澹(ddn)

黛色(ddi)匍匐(piifii)贮藏(zhu)

迸发(beng)遗憾(hdn)苹苹(qianqian)

磅礴(pGngbd)闲情逸致(yi)轻飞曼舞(mdn)

4.解释词语

芋芋：草木茂盛。

磅礴：(气势)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最终，最后。

春华秋实：春天开放，秋天结果。

迸发：由内而外地突然发出。

细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

融融：形容暖和。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

5.初读课文，思考问题。

作者说夏的色彩是金黄的，为什么？

明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一

-收获之己有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透

了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。

三、合作探究

（一）整体感知

作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。

请说说原因。

明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日

里分外繁忙的农人的巡歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之

情。

（二）写法探究

本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过

程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作

者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

（三）揣摩语言

文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修

辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句(各三

至五个)，品味它们的表达效果。

明确：

1.先看比喻句：

(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效

果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点C本来这些“特

点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

(2)”林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人

们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路.上的汽车”，它们在麦浪

中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的'海洋一般。

2.再看拟人句：

(1)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶

优美的舞姿，很生动。

(2)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种

作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

(3)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活

力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、板书设计

夏总特点：紧张热烈急促

景(美)

人(勤)赞美夏天

赞美自然

赞美农民

赞美生活

五、课外拓展

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕

阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写儿笔“夏之色”“冬之

色”。

示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生.命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

初中语文微课教学设计9

【教学目标】

1、知识目标：

（1）查字典掌握生字、生词。

（2）掌握作家作品的简单情况。

（3）掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、能力目标：

（1）反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，

写实细腻的笔触。

（2）注意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴

冷、灰暗的世态。

【教学重点】

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和

感情脉络。

【教学难点】

车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子

之情所起的作用。

【教学设计思路】

在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让

学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅

入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学方法】

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

【教学媒体】

建议使用音、视频媒体辅助教学。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、介绍作家生平资料•，帮助学生了解更多的背景知识

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大

学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的

温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文义知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的

父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好

处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于

衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了儿代人，成为描写父爱的作

品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸（xib）,卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于

某种责任。

奔丧（sang）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧,

别读sdng,丢掉，失去。动词。

踌躇（ch6uchU）,犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yii）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迪”，曲折、

绕远。

蹒跚（pdnshan）,走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tui）,精神委靡，意志消沉。

琐屑（xi6）,指细小繁杂的事。

晶莹（yfng）,光洁透明。

多媒体显示2：

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

第二部分（第2〜6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，

表现父亲的爱子深情。

策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺

垫。

第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深

情。

第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思考

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

分析：

1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次

在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之

爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写

“背影”追忆往事，寄吒思念，首尾呼应。

2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘

子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了

他过铁道的情景一对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚

倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的

父亲对儿子关怀和体贴的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影

混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带

过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情

发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动

人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所

当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张

弛、疏密有机统一的美感。

3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父

亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来

说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

五、朗读与体会

先由教师范读；然后要求全班学生轻声朗读：再指定一个学生有表情地朗读；

教师作朗读指导后再要求学生齐读。

六、布置作业

反复朗读课文，体会文章感情.

初中语文微课教学没计10

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国

人最关注的角度一一伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是

从伦理道德方面，我们都可以从中检掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作

细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们

可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色:

从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个

微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的

动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

2、过程与方法：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

(-)导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散

文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中

以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象

的。

(二)教学过程

播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，

慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用

两手攀着上面，两脚再向

上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的

泪很快地流下来了。

教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父

买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描

写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以

表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

走路的姿势：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿

脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

教师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一

步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体

向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如

果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然

十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背

影！）

教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然

纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为己

满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结

着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自

清写《背影》就因为文中父亲引

的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去

之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情

形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得

栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，

而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

（三）作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩

如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写

往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多

的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼

物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过

吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给

父母听。要求在描写人物行动时.，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，

把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生

平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微

课，谢谢。

初中语文微课教学没计11

教材简析；

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而

不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐

人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；

然后用简单的对话点明也没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对

话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

学习目标：

知识与技能：

1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文；

2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：

1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问，并能结合小组合作学习，

共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

情感态度与价值观：

1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵；

2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。

教学重、难点：

1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事；

2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

教学策略与方法：

小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

教学时间：

一课时

课前准备：

课文朗读录音；多媒体课件

教学流程：

一、导入:

同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船,没有

浆来没有帆，白天载人四处走，夜晚横