六年级语文《石灰吟》教学设计

六年级语文《石灰吟》教学设计

六年级语文《石灰吟》教学设计1

设计理念

从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生

步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学

生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和

情感美。

设计目标

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计流程

一、梳言：理解诗歌的意思

1.导入解题

（1）上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯

洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜

色好，只留清气满乾坤。“墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给

了人间。

这节课，我们还要去认识一位著名的诗人一一于谦，他同样

吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）

（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古

代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句

（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意

（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，

不明白的画出来C

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解

“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常

的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）

（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师

生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火

焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把

清白留在人间。）

（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪

于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）

二、造境：走进石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心

留意周围的'墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁

白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知

识）

2•石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚

礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起燃

烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变

化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果

把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸

腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白

灰。这时，把我和水混合就成了石灰型。你们看，我们教室的白

墙就是石灰水粉刷出来的。

3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈

自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，

所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）

三、显象：再现物我的形象

L历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象

（1）在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿

出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈

火焚烧若等闲”。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？

你有什么感受？（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿

子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，顽强

的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！)

（2）这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪

诗人如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）

（3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一

生。（学生交流收集到的于谦资料，老师补充：于谦是明朝著名的

民族英雄，浙江钱塘人一一今杭州。中进士，任地方官十几年。在

任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很

高的威望c公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦

剌军作战。土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，明帝英

宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自

督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得

以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶

势力的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的

一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）

真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。

2.永留清白：对比体会石灰和于谦的品格

（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留

给了后人？（同桌讨论）

（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在

建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然

不怕，它更给了人们精神的启示一一要做一个坚强不屈、纯洁高

尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，

他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英

雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我

们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。（引

着学生诵读，难读的字加上拼音）

咏煤炭

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爆火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

四、抒情：抒发诗人的情志

1.一诵少年抒怀

十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想

当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是

个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格

高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么

高声诵读这首诗？（学生诵读）

2.二诵一一为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回

首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻

的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为

民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你

会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）

3.三诵--临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定

有无数的话想向世人诉说“他最想说什么？（学生交流）千言万

语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起，

诵读全诗）

4.四诵--后世评价

于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，

有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我

们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神

长存，无限的感动，化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住

于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。（指导

难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗）六年级语

文《石灰吟》教学设计2

教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要

留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句托物言志的特点。

教学难点：

联系作者生平，体会作者的志向。

课前准备：

学生阅读的资料;PPT。

教学课时：

一课时。

一、读题导入，直指所吟事物。

今天我们要学习一首流传千古的诗一一《石灰吟》。读题。吟，

是古诗的一种形式。这首诗的作者是一一（明朝的于谦）从题目中,

我们知道，于谦所吟的事物是一一石灰。

二、初读诗句，读出诗歌韵味。

（一）读出诗的节奏

1.自由读诗

石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我

们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两

遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵

味来。

2.多种形式读：

指名读。

自由读。指导读出诗的节奏。

师生对读。

（二）了解“石灰”其物

普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这

首诗呢？请同学们听一段介绍。

师引读诗句。

采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，

它却看作好像很平常的事。女同学读前两句一一

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在

人间。男同学读后两句一一

（三）初识“托物言志”

过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的‘意

思了吧？

1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没

有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了

起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让

你有这样的感觉？

2.生自由谈。

师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将

人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人

——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了

生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我

们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的一一于谦。

这就是古诗中“托物言志”的写法C

三、引明志诗，创境读懂诗意。

过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我

要讲于谦小时候的一个故事。

（一）联系生平，读懂诗意

1.讲述背景：

于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天

都出神地凝视着画像中的人。他的先竺便问他这是何故。于谦应

声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个

人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。

一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是英

雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读

他一次次在心中许下承诺，读----

2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年

时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读一一

成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。

（二）结合资料，深悟诗情

1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的

理解？

2.学生。

生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导

读。

3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的

这首诗?指名读。

（三）入境诵读

【播放音乐，出示简介，生自己看】

【继续播放音乐，师讲述】

这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，

来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，

你轻轻吟道----

此刻，于谦很坦然。他已经无愧亍自己，无愧于百姓，无愧

于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们,

也在轻轻地吟诵着一一（指名一个大组读）

那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐

渐地，应和的人越来越多一一（指名两个大组读）

于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男

女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着一一（齐读）

那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音一一（齐

读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间一一要留清白在人间”）

那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一

直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一

句都铭记在自己的心中。

四、读咏物诗，激荡“清白”之音。

（一）介绍其它咏物诗

在文学史上，还有一些咏物诗，正如《石灰吟》那样，表达了

诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特

点。

【出示】《墨梅》《竹石》

用我们刚才学过的朗读古诗的方法，揣摩一下怎么读这两首

诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。

小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁

的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。

（二）吟咏“清白"民族魂

1.串读三首诗

【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

愿意再读读这三首诗吗？

这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什

么发现？

2.生汇报

（师可以提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字

的角度，从选择“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上

认为自己的朗读有进步的同学来读一读。

【出示】只流清气满乾坤要留清白在人间千磨万击还坚劲

读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把

这三个词的涵义读出来。

【出示】清气清白坚劲

如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂

了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是一一（指名读

两次）这两个字是一一（齐读）

是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!

让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去

吧！（全体起立背）

板书设计：

石灰吟

清白六年级语文《石灰吟》教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课

外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、播放歌曲（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美

的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好“石头真的会向我

们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌

《化石吟》。）

2、问什么是化石？

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、

冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变

成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了

解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

二、学生齐朗诵：

1、正音正字：

qihuanyuanguhaigugu6cangcdng16ng

youyatanfu

奇幻远古骸骨裹藏葱茏幽雅叹服

zaowuzhuhaikush11anrizhuan_Ingy1

造物主海枯石烂日转星移

三、范读课文(或放录音带)。整体感知思考以下问题：

(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

(2)本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。

(3)本诗可以分为几层，试概括每层的大意

第1.2节为一层，通过问句的形式，