家庭教育指导师基础理论考试真题含答案2

家庭教育模拟测试题（二）基础理论篇一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.()是新加坡的国策。（第二章第一节P23）A.建设学习型家庭B.幸福家庭C.健康家庭D.活力家庭[答案]B[章]第二章[节]第一节[考点]亚洲国家的家庭教育[解析]省略2.按照婚姻的前后顺序来分，可将家庭分为()和新生家庭。（第一章第一节P2）A.原生家庭B.重组家庭C.新婚家庭D.单亲家庭[答案]A[章]第一章[节]第一节[考点]家庭型态[解析]按照婚姻的前后顺序来分，可将家庭分为原生家庭和新生家庭。3.()功能是家庭最主要也最重要的功能。A.保护B.教育C.情感D.娱乐[答案]C[章]第一章[节]第一节[考点]家庭的功能[解析]感情交流功能是家庭精神生活的一部分，是家庭幸福的重要因素。“生命即关系”，情感交流是人的心理需求之一，各种心理、态度的生成、人格的发展、感情的慰藉和精神的寄托都离不开家庭。父母和子女之间的亲情关系，即我们常说的夫妻关系和亲子关系，对儿童的社会化教育具有自然性，通常融汇于日常生活中，身教胜于言教，起着潜移默化的影响作用。4.芬兰的（）是非常具有实践性的一种家庭教育实操方法。A.正面管教B.父母效能训练C.儿童技能教养法D.亲职操作法[答案]C[章]第二章[节]第一节[考点]欧洲国家的家庭教育[解析]“儿童技能教养法”是目前世界上唯一的一个将焦点解决融入亲子教育的工具，它用寓教于乐的实用又有趣的方法帮助孩子克服成长中的各种困扰。该方法集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快治疗大师的秘笈，跨越种族、体制和文化，经过二十多年的实践，目前已在22个国家推广，获得令世人瞩目的成就。5.我国历来重视和提倡对子女实施早期家庭教育，而最早的教育则始于()。A.胎教B.儿教C.言教D.学教[答案]A[章]第二章[节]第二节[考点]传统家庭教育[解析]胎教是在妊娠期间给孕妇创造一个良好的心态和孕育环境，促使胎儿正常发育和优生，基本思想是：孕妇的心理状态可以影响到胎儿的健康，因此需要良好的环境，夫妇关系融洽，生活内容丰富，文化氛围浓厚，胎儿在母腹中就会受到良好的陶冶，因此最早的教育始于胎教。6.[单选题]()岁以前是遭受性侵害的高危险年龄期。（第五章第二节P44页）A.12B.13C.16D.18[答案]B[章]第五章[节]第二节[考点]家庭实施性教育之目的[解析]未成年儿童性侵犯已成为全球公害，在这些性侵害的未成年人当中，13岁以前的未成年人为中小学生居多，这个年龄抵御伤害能力小，防范意识薄弱。7.()的家庭中，父母有一个顽固的观点是：孩子是我的，我可以随意对待孩子。（第十二章第五节P152）A.忽视型B.民主型C.滥爱型D.专制型[答案]D[章]第十二章[节]第五节[考点]自我发展[解析]此题考查了家庭教育方式的类型。专制型是控制性非常强的家庭教育方式，家里一切父母说了算，父母享有绝对的权威，按照自己的意志支配子女的学习和生活，完全忽略了子女的兴趣、要求和感受，并且不允许子女反抗。8.()功能是家庭最主要也最重要的功能。A.保护B.教育C.情感D.娱乐[答案]C[章]第一章[节]第一节[考点]家庭的功能[解析]感情交流功能是家庭精神生活的一部分，是家庭幸福的重要因素。“生命即关系”，情感交流是人的心理需求之一，各种心理、态度的生成、人格的发展、感情的慰藉和精神的寄托都离不开家庭。父母和子女之间的亲情关系，即我们常说的夫妻关系和亲子关系，对儿童的社会化教育具有自然性，通常融汇于日常生活中，身教胜于言教，起着潜移默化的影响作用。9.()在哲学家、小说家、律师、思想家、心理学家身上有比较突出的表现。A.视觉空间智能B.身体运动智能C.自省智能D.人际交流智能[答案]C[章]第十四章[节]第三节[考点]个体的智力差异[解析]此题考查了加纳德多元智能理论。自省智能：这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。10.“假想观众”，可以用来表示()的自我中心性特点。（第十二章第二节P147）A.幼儿期B.少年期C.青年期D.中年期[答案]B[章]第十二章[节]第二节[考点]青少年思维的自我中心性[解析]此题考查了少年期的自我中心性特点。少年儿童的自我中心性，可以用“独特自我”与“假想观众”两个概念来表征。①独特自我：独特自我是一种个人的虚构，是一种以个人的意愿作为独立推理体系的模式。将自我的情绪、情感体验扩大化、绝对化，从而将主观和现实统一于自我，而不理解他人为什么与自己的感受和观点不同。②假想观众：假想观众就是在心理上“制造”想象中的观众。他们关注自己，同时以为别人也都关注着他、注意着他，都是他的观众。将自己作为关注的焦点，他自我欣赏，便以为人人也都欣赏他；他自感不足，更以为别人也都对他无好感。他们的喜怒哀乐往往都源于自我体验，将自己的心境投射到别人身上。11.“心理社会危机”是()的概念。（第九章第二节P93）A.艾里克森B.弗洛伊德C.皮亚杰D.维果茨基[答案]A[章]第九章[节]第二节[考点]埃里克森的心理社会发展阶段理论[解析]此题考查了艾里克森的心理发展观。心理社会危机是艾里克森的观点。艾里克森依据它提出了心理发展8阶段的观点。12.迟缓型婴儿教养的关键在于()。（第十章第二节P120）A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心B.让婴儿按照自己的速度和特点去适应环境C.父母理智地克制自己的烦躁D.父母采用奖惩相结合的办法[答案]B[章]第十章[节]第二节[考点]婴儿的情绪、个性与社会化发展[解析]此题考查了托马斯和切斯的婴儿气质类型。托马斯等人根据活跃水平将婴儿的气质划分为容易型、困难型和迟缓型三类。①容易抚养型。生活有规律、节奏明显；容易适应新环境、新经验；主动探索境、对新异刺激反应积极；愉快情绪多；情绪反应适中。②抚养困难型。生理节律、生活规律性差；难以适应新环境；对新异刺激消极动，缺乏主动探索周围环境的积极性；需要父母具有特别的热情、耐心和爱心负性情绪多；情绪反应强烈。③发展缓慢型。对环境变化适应缓慢；对新鲜事物反应消极，对新异刺激适应慢；情绪经常不甚愉快；心境不开朗。但是在没有压力的情况下，他们会对新颖刺激缓地发生兴趣，在新情境中逐渐活跃起来。这类儿童随着年龄的增长，特别是随着成人的爱和良好的教育作用会逐渐发生变化。父母应该让婴儿按照自己的速度和特点去适应环境13.基本上能掌握母语全部发音的年龄是()。（第十章第三节P125）A.8个月左右B.1岁左右C.2岁左右D.3岁左右[答案]D[章]第十章[节]第三节[考点]幼儿的言语发展[解析]此题考查了个体言语发展。3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音。14.在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是()。A.认识到法律不是死板的条文B.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚C.为自己塑造一个社会赞同的形象D.强调对法律和权威的服从[答案]D[章]第九章[节]第二节[考点]科尔伯格的道德发展理论[解析]此题考查了科尔伯格的道德发展理论，科尔伯格划分出道德发展的三个水平和六个阶段。水平一：前习俗水平。外在标准控制，通过行为后果来判断行为。如受奖励为好行为，受惩罚为坏行为。阶段1：惩罚和服从取向。以服从权威和避免受惩罚作为判断行为好坏的标准，不理解道德标准，不理解故事中主人公的两种价值观冲突。阶段2：功利取向。以是否能满足个人需要作为判断行为正确与否的标准，即出于个人利益的考虑。水平二：习俗水平。以遵从社会规范、社会规章制度为准则。阶段3：“好孩子”取向。以取悦并得到他人的认同，以他人的意图进行判断。认为权威人物所制定的社会准则、行为准则都是对的，应该遵守。阶段4：“好公民”取向。也称为维护社会秩序取向，即作为社会成员，应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务，不能违反法规、法律。水平三：后习俗水平。道德标准内化于已，成为自己的道德标准，遇于道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择。阶段5：社会契约取向。认识到各种法规都是为公众的权利和利益服务的，符合公众需要的便应遵守；如果不适宜，就可以按多数人的意愿修改。阶段6：普遍道德原则取向。这是理性良心取向，个体的道德认识超越社会法规和法律，普适于尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。15.与班杜拉的社会学习论关系最密切的概念是()。A.最近发展区B.自我概念C.替代性强化D.操作条件反射[答案]C[章]第九章[节]第二节[考点]班杜拉的社会学习理论[解析]此题考查了班杜拉的社会学习理论，该理论强调儿童学习社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。儿童不仅可以主动观察模仿榜样进行学习，而且可以通过观察别人得到的后果而得到强化效果16.小学时期的性教育着重在（）的解答。A.性生理B.性行为C.性疑问D.性关系[答案]C[章]第五章[节]第二节[考点]父母如何对子女实施性教育[解析]性教育是儿童教育的重要组成部分,也是儿童健康成长的必要前提,小学阶段更是儿童性教育的关键期。小学时期的性教育着重在性疑问的解答，对于孩子有关性的疑惑不应该逃避。17.小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为()A.感知动作水平、前运算水平、具体运算水平B.表象水平、形象水平、抽象水平C.直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平D.直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平[答案]C[章]第十一章[节]第二节[考点]思维的发展[解析]小学儿童概括能力的发展从对事物的外部感性特征的概括逐渐转化为对事物的本质属性的概括。小学儿童的概括水平可以按如下三个阶段划分：①直观形象水平，直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物外表事物直观形象特征。②形象抽象水平，形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性，既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。③初步本质抽象水平，初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括18.喜欢自己独处、玩耍；生活中总是有些与众不同；善于总结生活中的成败得失；自尊心特别强；总在努力地完成自己设定的目标等等。具备以上优势的是()比较突出。A.身体运动智能B.自省智能C.人际交流智能D.自然观察者智能[答案]B[章]第十四章[节]第三节[考点]学生的个体差异[解析]此题考察了自省智能的概念，自省智能是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力19.童年期思维的质变表现为从幼儿期的（）。A.形象逻辑思维为主转变为以抽象逻辑思维为主B.感知运动思维为主转变为以具体形象思维为主C.具体形象思维为主转变为以形象逻辑思维为主D.具体形象思维为主转变为以抽象逻辑思维为主[答案]D[章]第十一章[节]第二节[考点]思维的发展[解析]童年期思维的基本特征在于，逻辑思维迅速发展，童年期儿童思维发展是从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维的主要类型发生质变的过程。20.随着经济的发展，家庭的经济功能呈现()日益加重的趋势。A.经济互助B.经济依赖C.经济负荷D.经济自给自足[答案]C[章]第一章[节]第一节[考点]家庭的功能[解析]家庭的经济职能作用的发挥，受着社会物质生产和其它社会条件的制约，包括家庭中的生产、分配、交换、消费。它是家庭功能其他方面的物质基础，随着经济的发展，社会消费水平的提高，家庭的经济功能呈现经济负荷的趋势。21.日本家庭教育的特点是()A.坚持一个原则B.倡导三个核心C.四个重视D.推广五项技能[答案]C[章]第二章[节]第一节[考点]亚洲国家的家庭教育[解析]日本的家庭教育可以概括为“四个重视”，重视家庭礼仪教育，重视意志品质的锻炼，重视自主、自立能力的培养。重视创新能力的培养。22.青春期的思维发展水平处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段[答案]D[章]第九章[节]第二节[考点]皮亚杰认知发展理论[解析]按照皮亚杰认知发展理论，少年期即初中阶段的学生思维属于形式运算阶段。这个阶段的主要特点有两个：其一是思维形式摆脱了具体内容的束缚；其二是假设演绎推理能力的发展23.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。A.情绪B.后天的经验C.动作D.先天的成熟[答案]C[章]第九章[节]第二节[考点]皮亚杰认知发展理论[解析]皮亚杰认为，心理既不是源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介，主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。24.()是一种教导为人父母所需的知识与技能的教育。A.子职教育B.婚姻教育C.两性教育D.亲职教育[答案]D[章]第三章[考点]亲职教育的定义[解析]亲职教育是从家庭教育演变而来的新概念，简而言之，亲职教育就是“怎样为人父母”的教育，使为人父母者明了如何尽父母职责与职份的教育25.联合国于（）年第一次发动“国际家庭年”，第一次将家庭议题带入国际公共论坛。A.1982B.1990C.1994D.2002[答案]C[章]第一章[节]第三节[考点]学习型家庭与健康家庭[解析]1989年12月8日，第44届联合国大会通过一项决议，宣布1994年为“国际家庭年”(InternationalYearoftheFamily)，并确定其主题为“家庭：变化世界中的动力与责任”，其铭语是“在社会核心建立最小的民主体制”。多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个备选项中，请将正确的代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.培养孩子良好的生活习惯包括()。A.良好的饮食习惯B.良好的睡眠习惯C.良好的排泄习惯D.良好的读书习惯[答案]ABC[解析]好的生活习惯不仅关系到孩子的身体健康，而且关系到对孩子的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。良好的生活习惯，包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯（如排泄）等。D选项的读书习惯属于良好的学习习惯。2.青春期的情绪变化特点有()。A.容易抑郁B.容易焦虑C.不能自我控制的情绪波动D.青春期躁动[答案]CD[章]第十二章[节]第四节[考点]青少年期情绪表现的重要特征[解析]此题考查了青春期的情绪特点：青春期的情绪特点，一是青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势。青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多；情绪的稳定性较差，起伏变化多。到青春期后期，情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。二是情绪变化的特点：（1）烦恼增多①为在公共面前的个人形象而烦恼。②为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼。③为与父母关系出现裂痕额情感疏离而烦恼。（2）孤独感、压抑感增强。少年儿童需要同伴的亲密关系和朋友，如缺乏友谊和同伴交往，他们会产生孤独感；如果未能建立起相应的社会关系，他们会陷入被同伴抛弃的孤独和压抑的困境难以自拔。压抑是当需求和愿望得不到应有的满足时而产生的一种心理体验。少年期是发展的敏感时期，在身心发展方面，在物质、精神、文化、社会交往诸方面产生许多要求，这些要求或因为受到忽略组织，或因为不切实际而导致失败。由于自尊心的驱使，好胜心受挫以及缺乏应有的满足等，他们体验着困苦、无助和深深的压抑感。3.青少年的学习明显不同于小学儿童的学习，主要表现为()。A.学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化B.学习负担日趋增大，学习竞争日趋激烈C.学习的主动性日趋增强D.自学能力、学习方法越来越重要[答案]ABCD[章]第十二章[节]第三节[考点]青少年的学习发展[解析]此题考查了青少年的学习特点。青少年的学习明显不同于小学儿童的学习，与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化；学习负担日趋增大，学习竞争日趋激烈；学习的主动性日趋增强；自学能力、学习方法越来越重要。4.设定家庭资源可管理的目标，要考虑目标的()。A.合理性B.明确性C.学习性D.可行性[答案]ABC[章]第七章[考点]家庭资源管理过程[解析]设定家庭资源可管理的目标，即，一个合理的目标特点应该具备：明确性、学习性、合理性。5.台湾《家庭教育法》中，家庭教育范围包括()。A.亲职教育B.亲子教育C.子职教育D.婚姻教育[答案]ACD[章]第二章[节]第一节[考点]我国台湾地区的家庭教育[解析]2003年，台湾颁布实施了《家庭教育法》。“家庭教育，系指具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动”，其范围如下：（一）亲职教育。（二）子职教育。（三）两性教育。（四）婚姻教育。（五）伦理教育。（六）家庭资源与管理教育。（七）其他家庭教育事項。6.家庭扩展期面临的主要任务包括()。A.夫妻关系的调整与适应B.建立家庭规则C.亲子关系的学习D.家庭与学校的联系沟通[答案]ACD[章]第一章[节]第二节[考点]家庭发展分期与各发展期的任务与挑战[解析]B建立家庭规则是家庭建立期的主要任务。家庭扩展期指初为父母到子女为青少年期的阶段。只要任务有1.初为父母的准备与适应。2.夫妻关系的调整与适应3.亲子关系的学习4.子女间手足关系的适应与协调。5.家庭与学校的联系与沟通。6.子女教育、生活费用的准备。7.工作与家庭的协调7.社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式包括()。A.观察学习B.机体成熟C.替代性强化D.社会环境[答案]AC[章]第九章[节]第二节[考点]班杜拉的社会学习理论[解析]此题考查了社会学习理论。社会学习理论强调儿童学习社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。儿童不仅可以主动观察模仿榜样进行学习，而且可以通过观察别人得到的后果而得到强化效果。总之，这个说法认为各种心理通过学习获得发展。8.少年期的情绪变化特点包括()。A.关注异性B.孤独感、压抑感增强C.烦恼增多D.情绪容易波动，难以自控[答案]BCD[解析]此题考查了少年期的情绪变化特点。青春期的情绪特点，一是青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势。青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多；情绪的稳定性较差，起伏变化多。到青春期后期，情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。二是情绪变化的特点：（1）烦恼增多①为在公共面前的个人形象而烦恼。②为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼。③为与父母关系出现裂痕额情感疏离而烦恼。（2）孤独感、压抑感增强。少年儿童需要同伴的亲密关系和朋友，如缺乏友谊和同伴交往，他们会产生孤独感；如果未能建立起相应的社会关系，他们会陷入被同伴抛弃的孤独和压抑的困境难以自拔。压抑是当需求和愿望得不到应有的满足时而产生的一种心理体验。少年期是发展的敏感时期，在身心发展方面，在物质、精神、文化、社会交往诸方面产生许多要求，这些要求或因为受到忽略组织，或因为不切实际而导致失败。由于自尊心的驱使，好胜心受挫以及缺乏应有的满足等，他们体验着困苦、无助和深深的压抑感。9.小学阶段的儿童主要的记忆策略包括()。A.复述B.大脑风暴法C.组织D.谐音记忆法[答案]ACD[章]第十一章[节]第二节[解析]此题考查了小学儿童的记忆策略。儿童记忆策略也有一定的发展，这一过程被分为三个阶段：没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。下面介绍儿童采用的几种主要策略：（1）复述（背诵）。背诵是能促进儿童记忆的一种有效策略，是注意不断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动。实验说明，儿童掌握背诵策略是随年龄增长而提高的（5岁者10%有复述行为，7岁有60%，10岁达到85%）。另有研究进一步说明，9～10岁以前的儿童尚不能很好地主动利用背诵策略来帮助记忆的保持。对不能自发地进行背诵的儿童进行适当的训练，可以把他们的记忆成绩提高到接近主动背诵的儿童的水平。（2）组织策略。把要识记的材料按某种标准或关系进行归并，以帮助记忆。研究表明，年长儿童比年幼儿童更多地采用归类策略。但不同年龄儿童分类的水平也不同，年龄小的往往按简单联想归类，稍大的儿童常以功用关系分类，然后才逐渐发展到按概念进行分类。（3）系统化策略。系统化是把相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，以帮助记忆的方式。小学一年级还不能运用系列化策略，从三年级开始，这种能力随年级增长而提高。（4）巧妙加工策略。对无意义信息刺激进行“意义化”。如：记忆外语生词，电话号码等可以运动联想、谐音等技巧进行记忆。10.婚姻生命周期包括以下阶段()。A.新婚B.成熟婚姻C.有子女婚姻D.老年婚姻[答案]ABD[章]第六章[考点]婚姻生命周期[解析]关于婚姻生命周期的阶段划分，国内外学术界意见不尽一致，有分五阶段的，有分四阶段的。婚姻的生命周期划分标准没有“子女”标准。判断(本大题共10小题，每小题2分，共20分)请针对每小题的说法进行判断。请将正确的代码填写1.孩子在7岁之前对自己的能力往往过于悲观（）。A.正确B.错误【答案】错误【解析】埃里克森认为学龄期（大概是7～12岁）都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充