初中语文统编版：《核舟记》教学设计

教学设计

课程基本信息

学科语文年级八年级学期春季

课题核舟记

教科书书名：统编教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.四次任务，走进核舟。

2.三探“奇巧”，读懂情怀。

教学内容

教学重点：

1.四次任务，走进核舟。

2.三探“奇巧”，读懂情怀。

教学难点：

1.三探“奇巧”，读懂情怀。

教学过程

【核心任务】

广东省博物馆要举办一期面向中学生的展览，主题为“跨越百年的文化共振”。作为志愿

者的你，要为王叔远的微雕藏品“大苏泛赤壁”做展示和解说。请根据背景资料（魏学渺的

《核舟记》）完成如下任务：

一、制作知识卡

二、整理介绍卡

三、探寻奇巧美

四、细品文化美

任务一：制作知识卡

说明：为视频听读材料制作文言卡片，方便观众快速理解。

（一）听读《核舟记》

（来源：人教网智慈教学平台）

（二）字音卡

1.对照字义读准多音字

为宫室、器皿、人物为(wei):做，这里指雕刻。

中峨冠而多髯者为东坡冠(guan)：帽子。

舟首尾长约八分有奇奇(jl)：零数、余数。

居右者椎髻仰面椎(chid)：敲击的器具。

对比组合辨识易错字

尝贻余核舟一贻(yi)：赠。甘之如饴(yi)

矫首昂视矫(jiao)：举。骄傲娇弱

左臂挂念珠倚之倚(yl)：靠。绮qi丽崎qf岖

舟尾横卧一楫楫(”)：划船用具。辑录作揖yi

天启壬戌秋日壬(ren)戌(x(j)：公元1622年0戊w£i戌xii变法戍shii守

关注细节识记难写字

罔不因势象形罔(wdng)不：无不。

高可二黍许黍(shu)：黄米粒。

箸篷覆之箸(rud)：箸竹叶。

石青稷之.(san)：用颜料等涂二。

中峨冠而多髯者为东坡髯(rdn)：两腮的胡子，也泛指胡须。

讪右臂支船i出(qu)：弯曲。

又用篆章一篆(zhuan)：篆字

(二)文义卡

1.迁移旧知，做归纳卡

(1)字词：一词多义

为宫室、器皿、人物《核舟记》做，这里指雕刻

以顺为正者《富贵不能淫》当作、作为

为妖，为屿，为螭，为岩《小石潭记》成为，变为

岂能为暴涨携之去《河中石兽》被

为人谋而不忠乎《《论语》十二章》替

不足为外人道也《桃花源记》对，向

(2)句子：“换、留、补、调、删”翻译五步法

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象

形，各具情态。堂贻余核野一，盖大苏泛赤壁云。

换现代汉语替换古汉语奇巧：奇妙精巧

留保留专有名词、古今词义相同的词宫室、器皿、人物

补增补省略成分核舟一：补充量词

调调整语序核舟一：一个桃核雕成的小船

删删掉文言虚词盖大苏泛赤壁云：删掉“云”

明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能用直径一寸的木头，雕刻出宫室、器皿、人

物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形

象，各有各的神情姿态。也曾经送给我一个桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下

游览的情景。

2.整理新知，做积累卡

（1）数量词的运用

有数词无量词—翻译时补出省略量词。

数词放在名词后。—►翻译时将数词调整到名词的前面。

尝贻余核舟一一个核舟

苏、黄共阅一手卷一幅手卷

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人一支桨、一个人

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木一根横木

又用篆章一一枚篆字图章

通计一舟，为人五；为窗八一条船，五个人，八扇窗

3.分类整理，做单课卡

（1）一词多义

,明有奇巧人白土叔远：奇妙

,舟首尾长约八分有奇：零数、余数

［为宫室、器皿、人物：做，这里指雕刻

1中轩敞者为舱：

是

,高可二黍许：大约

珠可历历数也：可以

「中峨冠而多髯者为东坡表并列

启窗而观表顺承

,而计其长曾不盈寸表转折

.东坡右手执卷端：一端

.其人视端容寂正

（2）词类活用

「中轩敞者为舱，磐篷覆之名词用作状语，用箸篷

石青稷之名词用作状语，用石青

中峨冠而多髯者名词活用为动词，（戴着）高高的帽子

I椎髻仰面

名词活用为动词，（梳着）椎形发髻

（3）通假字

左手倚一衡木衡,同“横”

（4）特殊句式

.其两膝相比者定语后置，应为“其相比两膝者”

.细若蚊足状语后置，应为“若蚊足细”

任务二：整理介绍卡

说明：根据原文，完成表格，方便观众快速了解藏品信息。

（一）原文填空，把握文眼：奇巧

核舟雕刻者王叔远

核舟主题大苏泛赤壁

核舟大小长不盈寸

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许

核舟内容为人五；为窗八；为箸篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，

为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四

核舟主题大苏泛赤堡

核舟特点奇巧

任务三：探寻奇巧美

说明：为藏品及资料配备解说视频，围绕“奇巧”书写脚本。

（­）一探技艺之“奇巧”

仿写赏读

句式：（原文摘录）+结合原文分析+可见“奇巧”

例句：

核舟“长不盈寸”却能“为人五：为窗八：为箸篷，为樟，为炉，为壶，为手卷，为念

珠各一：对联、题名并篆文，为字共三十有四。”材料小，内容丰富，可谓''奇巧”。

参考答案：

1、“旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落

石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青移之。”

窗户可活动，雕刻难度高，可谓“奇巧”。

舱窗、雕栏、对联既有对称之韵，也有错落之美，可谓“奇巧”。

2、“中峨冠而多葬者”是外貌描写；

“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”“（儒印）

卧右膝，汕右臂支船，而竖其左膝”“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸

呼状”“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”是动作描写；

“佛印绝美弥勒，袒胎露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。”“（居左者）视端容寂，若

听茶声然”是神态描写。

核舟上五人外貌、动作、神态“各具情态”，纤毫毕现，可谓“奇巧二

执、抚、指、语、卧、诩、倚、攀、啸呼、听等动作呈现，让静态的人物动态化，可谓“奇

巧”。

3、（佛印）左臂挂念珠……珠可历历数也”

“题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色思。又

用篆章一，文曰"初平山人”，其色丹。”

核舟长不盈寸，人物道具繁多，念珠还能历历可数；字迹己小得像蚊子脚，却能笔画清

清楚楚，雕工超凡，可谓“奇巧”。

诗文“石青稼之”，题名色墨，篆章色丹，色彩搭配不仅符合传统雕刻文化，而且能彰显

核舟主题，可谓“奇巧”。

（二）二探匠心之“奇巧”

1.选材奇巧

核舟修狭，宜于刻成舟形。核舟主题选择“大苏泛赤壁”，可谓奇巧。

补充背景材料一：

宋神宗元丰二年（1079）,苏轼在湖州任上被人诬陷，说他的诗文有毁谤朝廷的意图，

史称“乌台诗案”。被捕入狱半年后被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。这是一个有名无

实的官职。苏轼到任后，瞥多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋.》

《念奴娇・赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想情感。

分析：大苏泛赤壁是脍炙人口的文人雅事，以它为主题来雕刻核舟，既是王叔远追思前

贤情怀的寄托，也给予了观赏者以丰富的想象空间和心灵空间，让核舟有了故事的厚度，情

感的温度，和人文的气息，

2.人物设计奇巧

核舟账刻取材于苏子与友人泛舟赤壁的故事，但乂不为原作所困。《赤壁赋》仅言“苏子

与客泛舟与赤壁之下”，未提及客为何人，王叔远大胆想象虚构了“客”的身份：黄庭坚与

鲁直，可谓奇巧。

补充背景材料二

黄庭坚是苏门弟子，也是苏轼的好友；二人同为书画大家，也均是多次贬谪之人，“乌台

诗案”后，两人虽未见面，但一直互通消息，惺惺相惜。

苏轼的思想中佛道气息浓厚，被贬黄州时，常坐船过江，找佛印谈禅论道，两人相谈甚

欢，情谊甚笃。

补充原文：

苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背……如有所语。佛印绝类弥勒，袒

胸露乳，矫首昂视……卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

苏黄同为书画大家，兴趣相合，所以共阅一手卷，苏黄不仅是好友，亦是师徒，东坡执

卷端，抚鲁直背，可见关系亲密、情深意笃，抚，有长辈对晚辈的爱抚之意；佛印袒胸露乳,

矫首昂视，坐姿不羁，正暗合佛印超凡脱俗的僧人身份和洒脱不群的性格特点。细节设置富

含巧思，可谓奇巧。

3.呼应奇巧

多处细节呼应主题：大苏泛赤壁。

山高月小，水落石出，清风徐来，水波不兴，正是《前后赤壁赋》的名句，呼应主题“大

苏泛赤壁”；（诗文）

“舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人”说明泛舟江二；（舟楫）

一舟子倚横木而坐，一舟子若听茶声然，状态悠闲，可见舟漂浮于江上，任意东西，正

呼应“泛”字；（舟子动作细节）

佛印矫首昂视，舟子若啸呼状，似有阔大空间，徐徐清风，暗合江上空阔，清风徐来，

呼应主题。（人物神态动作）

4.师结

奇巧------->技艺灵怪矣哉！

（三）三探文辞之奇巧

1.说明有序

（1）从全文看，结构上是总分总；逻辑顺序

（2）从2-5段看，总说核舟•核舟正面•核舟背面，从整体到局部；逻辑顺序

（3）从2-4段看，介绍核舟正面，先船舱，再船头，船尾：先中间后两边；先交代背景，为

人物出场做铺垫，再写人物；先写主要人物，再写次要人物。空间顺序+逻辑顺序

（4）从2、3、4段，每段分开、对照看

第2段，写核舟，先中间（中轩敞者为舱）后两边；

第3段，写人物，先中间（中峨冠而多髯者为东坡）后两边；

第4段，写船尾，先中间（横卧一楫）后两边。

第2段，写核舟两边，先说右边对联，再说左边对联；

第3段，写两边人物，先介绍左边鲁直，再介绍右边佛印;

第4段，写两边舟子，先介绍居右者，再介绍居左者。

第3段，写人物，东坡鲁直动作描写为主，先写“执”“抚”动态之美，再写“两膝相比”

静态之姿；佛印先神态后动作。

第4段，写舟子，居右者写动态之美，先面部，后举止，重点在举止；居左者写静态之美,

先举止，后面部。

处处层次井然，又不乏错综变化

2.文辞精美

（1）语言简洁

例句：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩散者为舱，箸篷覆之。旁开小窗，左右各

四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐

来，水波不兴”，石青移之。

分析：这一段仅80字，却清楚准确地介绍了核舟的形体、大小、舱窗、雕栏、刻字五项内

容。

结论：语言简洁

（2）语言严密

例句：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

分析：列数字的说明方法，说明船体长度和高度，也表明核舟确实很小。

核舟未经准确测量，使用“约”“有奇”“可”“许”，可见用语准确，很有分寸感。

结论：语言准确严密

（3）语言生动

①船头坐三人，中峨知而多琳者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡

右手执卷端，左手抚鲁直背。者直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右是，鲁直

现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝美弥勒，袒胸露乳，矫首昂视,

神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数

,也。

舟尾横卧一楫。桥左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若

啸呼状。居左者右手执萧葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

②船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

分析：“雄冠而多髯者”描写凸显东坡文者风范，佛印“袒胸露乳，矫首昂视"，坐姿不羁，

这些神态、动作凸显佛印超凡脱俗的一面，符合各自人物身份、性格

“东坡右手执卷端，左手抚鲁直”表明二人关系亲密；

“阅、执、抚、指、语、隐、倚”，把静态的人物动态化；

“如有所语”"若啸呼状若听茶声然〃，卡富联想；

描写手法多样，人物各具情态，更好地凸显核舟主题，展现王叔远技艺之精湛。

结论：语言生动

4.语言富有情感

‘①明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势

象形，各具情态。

“②而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

、③嘻，技亦灵怪矣哉！

分析：奇巧人，是作者对王叔远的高度评价；

罔不，双重否定，强调王叔远技艺