小学一年级英语下册 Unit 6 Time 单元整体教学设计

小学一年级英语下册Unit6Time单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“单元整体教学”与“深度学习”理念，立足于小学一年级学生的认知与心理发展特点。设计将“时间”主题从单一的词汇、句型学习，升华至对时间概念、时间管理意识及健康作息习惯的初步建构。通过创设真实、连贯、富有意义的情境链，整合语言学习、数学认知、生活实践与艺术表达，引导学生在体验、探究、合作与创造中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展。

一、单元整体概览

1.单元主题：Time（时间）

2.主题范畴：人与自我——生活与学习

3.核心概念：本单元围绕“时间”这一抽象概念展开，旨在引导学生从认识钟表、表达时刻，过渡到理解时间顺序（日常作息）、感知时间流逝（快慢长短），并初步建立珍惜时间、规律生活的积极价值观。

4.内容架构：本单元分为四个结构化课时，呈递进式关联：

1.5.第一课时“MeettheClock”（认识时钟朋友）：聚焦钟表认知与整点表达。目标为认识钟面结构，掌握数字1-12，理解时针、分针的基本作用，并学会用“It‘s...o’clock.”表达整点时间。

2.6.第二课时“MyDay”（我的一天）：整合日常活动动词短语与时间表达。目标为学习getup,gotoschool,havelunch等核心动词短语，并能在“I...at...o‘clock.”的句型中描述个人作息，理解时间与活动的关联。

3.7.第三课时“TimeFlies”（时光穿梭）：拓展至非整点时间（半点）及时间先后顺序表达。目标为掌握“halfpast...”的表达，能使用“first,then,next,finally”等序列词描述活动流程，培养初步的逻辑思维能力。

4.8.第四课时“ATinyTimeKeeper”（小小时间管家）：项目化学习与综合展示。目标为综合运用本单元语言知识与技能，动手制作简易作息计划表或故事时钟，并进行个性化展示，内化时间管理意识。

9.跨学科融合：

1.10.数学：钟面结构（圆形、数字排列、指针运动方向）、时间读数、简单序列。

2.11.美术与劳动：钟表模型设计与制作、作息计划表美化。

3.12.音乐与律动：运用歌曲、童谣巩固时间表达，通过动作表现不同时段活动。

4.13.道德与法治：渗透珍惜时间、遵守作息规律的教育。

二、单元学习目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读并运用数字1-12及关于时间表达的核心词汇：clock,o‘clock,time,hour,halfpast,getup,gotoschool,haveclass,havelunch,gohome,watchTV,gotobed等。

2.能理解并运用核心句型进行简单交流：Whattimeisit?It‘s...o’clock./It‘shalfpast...Whendoyou...?I...at...o’clock.I...first,then...

3.能演唱或诵读与本单元主题相关的2-3首英文歌曲或童谣。

4.能在图片、手势或教师的帮助下，听懂、读懂关于一日作息的简单小故事或对话，并做出适当反应。

5.能模仿范例，用简单的图画和单词、短语或句子制作个人作息表。

（二）文化意识目标

1.了解中西方在时间表达上可能存在的差异（如数字读法、24小时制与12小时制的初步接触），培养初步的跨文化认知。

2.通过对比不同小朋友（虚构或真实）的作息安排，感知健康、规律作息的重要性，初步建立积极的生活态度。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较不同钟面和时刻，发展观察与辨别能力。

2.在排列一日活动顺序、讲述活动流程的过程中，培养初步的逻辑思维与序列思维能力。

3.在“制作作息表”项目中，激发初步的规划意识与创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能在小组活动中积极参与，乐于与他人合作完成学习任务，如合作拨钟、合作表演一日活动等。

2.能利用教师提供的学习资源（如图片、歌曲、视频、模型）和工具（如可操作钟表模型）进行自主探究学习。

3.能初步尝试反思自己的学习过程，如在展示后简单评价自己或同伴的表现。

三、教学实施过程（核心环节详述）

第一课时：MeettheClock(认识时钟朋友)

1.课时目标：

1.2.能识别并说出数字1-12。

2.3.能指认钟面上的时针和分针，并理解其基本功能（时针指“时”，分针指“分”且在整点时指向12）。

3.4.能听懂、会说并运用句型“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.”进行整点时间问答。

4.5.对探究时间产生兴趣。

6.教学重难点：

1.7.重点：整点时间的正确表达。

2.8.难点：时针与分针作用的初步区分。

9.教学资源准备：

1.10.一个大型可操作演示时钟模型。

2.11.学生人手一个小型可操作时钟模型或钟面卡片。

3.12.数字1-12卡片两套。

4.13.歌曲“HickoryDickoryDock”动画视频及音频。

5.14.包含不同整点时刻的图片或幻灯片。

6.15.单词卡片（clock,oneo‘clock至twelveo’clock）。

16.教学过程：

1.17.情境启动与主题导入(5分钟)

1.2.18.谜语激趣：教师用中文说一个关于钟表的谜语（例如：会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉你，什么时候起，什么时候睡。），引出主题词“钟”（clock）。出示单词卡片“clock”，带领学生多感官学习：看实物、听发音、跟读、用手在空中“写”出单词形状。

2.3.19.歌曲预热：播放经典英文童谣“HickoryDickoryDock”动画。第一遍，学生欣赏。第二遍，教师带领学生随音乐做简单的老鼠爬钟动作，并在钟声“Dong!”时一起大声说“Oneo‘clock!”。初步感知“o’clock”的发音与语境。

4.20.新知探究与结构化建构(20分钟)

1.5.21.活动一：探秘钟面：教师出示大钟模型。“Lookatthisclock.Whatcanyousee?”引导学生观察并说出自己看到的（数字、指针）。教师借助模型，用夸张的肢体语言介绍“longhand–minutehand”（分针），“shorthand–hourhand”（时针）。通过快速问答游戏（教师指，学生说long/short）巩固。

2.6.22.活动二：数字寻宝：将1-12数字卡片打乱顺序贴在黑板上。邀请12名学生上台，每人找一张卡片，并尝试按钟面顺序站成一个圈。其他同学当“小教练”，用“Up!Up!”“Down!Down!”或手势指挥台上的同学调整位置，直到形成正确的钟面数字圈。全班齐读数字1-12。

3.7.23.活动三：魔法指针：教师操作大钟模型，将分针固定在12，慢慢拨动时针。“Look!Whenthelongminutehandpointsto12,theshorthourhandtellsusthetime.”依次呈现1点至12点，并用清晰、缓慢的语调说“It‘soneo’clock....It‘stwelveo’clock.”引导学生跟读。重点讲解“o‘clock”的含义。然后进行“快速抢答”游戏：教师拨出一个整点，学生以小组为单位，用句型“It’s...o‘clock.”抢答。

8.24.合作巩固与互动实践(10分钟)

1.9.25.小组任务：同步时刻：学生两人一组，使用小钟模型。一人发出指令“Showme...o‘clock.”，另一人快速拨出对应时间。然后交换角色。教师巡视指导，重点关注时针与分针的位置是否正确。

2.10.26.全身反应活动：人体时钟：教师说一个整点时间，如“Threeo’clock!”，学生需要用自己的身体表示：双臂举起，一臂作时针指向3，另一臂作分针笔直向上指向12。可以小组竞赛，看哪组做得又快又准。

11.27.总结评价与延伸铺垫(5分钟)

1.12.28.歌曲再现：再次播放“HickoryDickoryDock”，鼓励学生跟唱，并在相应时刻做出指针动作和说出时间。

2.13.29.迷你访谈：教师手持一个可爱玩偶，以玩偶的口吻随机采访几位学生：“Hello!Whattimeisitnow?”引导学生看向教室的钟（或教师出示一个固定时间图片）回答。

3.14.30.布置探索任务：请学生回家后观察家里的钟表，并向家人用英语介绍一个整点时间（如：Look,it‘sseveno’clock.）。

第二课时：MyDay(我的一天)

1.课时目标：

1.2.能听懂、认读并初步运用核心动词短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.3.能结合第一课时所学时间，在情境中运用句型“Whendoyou...?I...at...o‘clock.”进行关于日常作息的简单问答。

3.4.能按照时间顺序，用2-3个句子简单描述自己或他人一天的主要活动。

5.教学重难点：

1.6.重点：日常活动短语与时间的结合表达。

2.7.难点：介词“at”在时间表达中的正确使用。

8.教学资源准备：

1.9.主人公（如卡通人物MimitheCat）一日生活动画短片或系列图片。

2.10.动词短语图卡及对应动作单词卡片。

3.11.大型可翻页的“一日作息海报”，左侧为时间，右侧为活动图片（可粘贴）。

4.12.学生用个人小卡片（时间卡和活动卡）。

5.13.轻快的背景音乐。

14.教学过程：

1.15.复习联结与情境再现(7分钟)

1.2.16.时钟快闪：教师快速闪现不同整点的钟面图片，学生集体说出时间。速度逐渐加快，增加挑战性。

2.3.17.故事引入：“Lasttime,wemettheclock.Today,ourfriendMimitheCatwantstoshowusherday.Let‘swatch!”播放Mimi一日生活的无声动画（起床、上学、午餐、回家、看电视、睡觉），只保留时钟特写和场景音效。教师提问：“WhatdoesMimido?Andwhattimeisit?”引导学生用中文或已知英文猜测。

4.18.词汇共生与句型整合(18分钟)

1.5.19.活动一：动作解码：针对动画中的每个场景，教师出示相应动作图卡，并辅以夸张、标准的肢体动作示范，清晰说出短语，如“getup”（伸懒腰动作）。学生边做动作边跟读。通过“听指令做动作”、“看动作说短语”等游戏高强度操练词汇。

2.6.20.活动二：时间配对：重现动画，这次加入英文旁白。播放后，教师出示“一日作息海报”。将时间卡（如7:00）和Mimi的活动图卡（起床）随机发给学生。请持有卡片的学生上台，将时间与活动正确配对贴在海报上，并尝试说出完整句子：“Mimigetsupatseveno‘clock.”教师着重强调并领读介词“at”。

3.7.21.活动三：问答链：教师手持Mimi玩偶，示范问答：“Hello,Mimi!Whendoyougotoschool?”（将玩偶转向自己，模仿Mimi声音）“Igotoschoolateighto‘clock.”然后教师问全班：“WhendoesMimigotoschool?”引导学生回答。随后，进行“传球问答”游戏：音乐响起传球，音乐停止，持球学生问下一位“Whendoyouhavelunch?”，下一位需根据自己实际情况或想象回答“Ihavelunchat...o‘clock.”。

8.22.意义表达与个性化输出(10分钟)

1.9.23.个人日程卡排序：学生拿出自己的时间卡和活动卡（已提前准备好或课堂绘制），根据自己的真实或理想作息，将活动与时间匹配，摆放在桌面上。

2.10.24.伙伴分享：学生两人一组，互相用“Whendoyou...?”提问，并根据自己摆放的卡片回答。鼓励使用“Metoo!”或“I...at...o‘clock.”进行简单互动。

3.11.25.小组展示：美好一天：邀请2-3个小组到台前，一人担任“报时员”出示时间卡，另一人用动作和语言展示该时间的活动，共同表演“MyDay”。其他同学猜测他们在做什么。

12.26.总结反思与文化点睛(5分钟)

1.13.27.海报回顾：师生一起看着已完成的Mimi作息海报，用“First,she...at...Then,she...”描述其一天，复习时间顺序。

2.14.28.文化小视角：展示一张另一个国家小朋友的作息表图片（时间点可能略有不同），简单提问：“Look,TomintheUKgoestoschoolatnineo‘clock.Whataboutyou?”不深入讲解，仅埋下跨文化对比的种子。

3.15.29.延伸任务：请学生用绘画的方式，画出自己“最快乐的一个时刻”及对应时间，下节课分享。

第三课时：TimeFlies(时光穿梭)

1.课时目标：

1.2.能听懂、认读并在帮助下运用“halfpast...”（半点）的表达。

2.3.能使用“first,then,next,finally”等序列词，描述一系列活动的先后顺序。

3.4.能在模拟情境中，为简单的活动流程（如准备上学）规划时间顺序。

5.教学重难点：

1.6.重点：半点时间“halfpast...”的理解与表达。

2.7.难点：系列时间与系列活动的逻辑顺序描述。

8.教学资源准备：

1.9.一个特制的、分针转动时有清晰“半圈”概念的演示时钟。

2.10.表现“半小时”时间流逝的沙漏或短视频。

3.11.系列流程图片卡片，如“制作三明治”（取面包、放果酱、合起来、吃）、“睡前准备”（刷牙、洗脸、读故事、关灯）。

4.12.单词卡片（halfpast,first,then,next,finally）。

5.13.轻快的活动音乐和舒缓的排序音乐。

14.教学过程：

1.15.难点突破与概念建立(12分钟)

1.2.16.谜题引入：教师在演示钟上拨出7:00，问时间。然后缓慢将分针从12移动到6，同时说：“Look!Thelongminutehandwalks.Itwalksfrom12to6.Itwalkshalfoftheclock.Now,it’shalfpastseven.”配合手势（画半个圆）强调“half”。让学生观察此时时针的位置（在7和8之间）并解释。

2.3.17.感官体验“半小时”：出示沙漏（设定为1分钟代表“半小时”概念），让学生观察沙子流完，感受“一段时间”的流逝。可以说：“Thisis‘halfpast’time.”

3.4.18.对比学习：教师在钟面上交替拨出多个整点和半点（如8:00/8:30，3:00/3:30），进行对比教学。通过“我说你做”游戏巩固：教师说时间，学生在自己的小钟上拨出，重点区分整点与半点时针的位置差异。

5.19.逻辑建构与序列表达(15分钟)

1.6.20.活动一：故事排序：教师用四幅图片讲述一个简单故事，如“Teddy‘sMorning”（第一幅：醒来看钟7:00，第二幅：吃早餐7:30，第三幅：刷牙8:00，第四幅：背书包出门8:30）。讲述后，打乱图片顺序，请学生小组合作，按时间顺序重新排列，并用“First,it’sseveno‘clock.Teddywakesup.Then,it’shalfpastseven.Hehasbreakfast...”进行描述。教师在此过程中自然引出并教授序列词。

2.7.21.活动二：流程指挥官：每个小组获得一套流程图片卡片（如“制作三明治”）。小组成员需先讨论并确定每一步的合理顺序，用序列词卡（first,then,next,finally）在图片旁标记。然后，小组向全班展示，一人指图，全组用序列词和简单句子描述流程。此活动整合了时间顺序思维与语言表达。

8.22.综合应用与情境创造(10分钟)

1.9.23.情境任务：周末公园行：教师创设情境：“OnSaturday,youwanttogotothepark.Whatdoyoudo?”引导学生brainstorm活动（getup,havebreakfast,gotothepark,play,gohome...）。然后，小组合作，为他们的小组设计一个“公园行”时间计划。提供钟面贴纸和活动贴纸，在海报纸上规划出时间线。要求至少使用一个“halfpast”时间和序列词。

2.10.24.计划展示会：各小组选派代表，用“Ourplan:First,wegetupathalfpasteight.Then...”介绍本组的计划。其他小组倾听并投票选出“最有趣计划”或“最合理计划”。

11.25.总结提升与元认知引导(3分钟)

1.12.26.时间格言：用中文出示一句关于珍惜时间的简单格言（如“光阴似箭”），并配以英文翻译“Timeflies.”，解释这就是本课标题的含义。

2.13.27.自我检查：教师提问：“Todaywelearned‘halfpast’.Canyoushowme9:30onyourclock?Canyousaytwothingsyoudo,using‘first’and‘then’?”学生进行简单的自我检测。

第四课时：ATinyTimeKeeper(小小时间管家)

1.课时目标：

1.2.综合运用本单元所学语言知识（时间表达、活动短语、序列词），完成一项主题项目。

2.3.通过动手制作与展示，深化对时间规划的理解，内化珍惜时间的意识。

3.4.能在小组和全班面前，自信地进行简单的成果展示与交流。

5.教学重难点：

1.6.重点：语言知识的综合运用与项目成果的创造性表达。

2.7.难点：在真实任务驱动下，有条理地组织语言并进行展示。

8.教学资源准备：

1.9.各类制作材料：纸质盘、卡纸、两脚钉、彩笔、剪刀、胶水（用于制作“创意时钟”）；作息表模板、贴纸、彩笔（用于制作“我的理想作息表”）。

2.10.项目选择板：提供两个项目选项及简要要求。

3.11.评价量表（以图画和简单文字呈现）。

4.12.背景展示音乐。

5.13.往届优秀作品图片或实物。

14.教学过程：

1.15.项目发布与选择(8分钟)

1.2.16.情境导入：“经过一周的学习，我们都成了‘时间小专家’。现在，有一个重要的任务：成为你自己的‘TimeKeeper’！你需要创作一件作品来展示你对时间的理解和管理。”

2.3.17.项目选项介绍：

1.3.4.18.选项A：创意故事时钟：制作一个有趣的时钟，在钟面周围画出或贴上你在不同时间做的活动（至少4个，包含一个半点），并能用英语介绍它。

2.4.5.19.选项B：我的理想作息表：设计一份你心目中“完美的一天”作息计划表，用图画和文字表示时间和活动（至少6个时段），并能用英语介绍。

5.6.20.展示范例与工具：教师简要展示往届作品或范例，介绍材料区，并明确安全使用工具的要求。

7.21.规划设计与协作制作(20分钟)

1.8.22.自主选择与组队：学生根据兴趣选择项目，可独立完成，也可2-3人组成小组合作（特别是选择制作时钟的）。

2.9.23.规划阶段：学生先在草稿纸上规划自己的作品内容：画什么、写什么。教师巡视，提供语言支持（如询问：“Whattimeisthis?Whatdoyoudo?”），帮助学生确定要表达的关键词句。

3.10.24.制作阶段：学生领取材料，开始创作。教室内播放轻柔的音乐。教师巡回指导，解决技术问题，鼓励学生用英语交流合作，并提醒时间管理（“Youhave15minutesformaking.”）。

11.25.成果展示与互动评价(15分钟)

1.12.26.展厅布置：各组将作品陈列在指定区域（“时钟画廊”或“作息表展台”）。

2.13.27.展示准备：学生练习如何介绍自己的作品。教师提供语言支架：“Lookatmy...Thisis...o‘clock.I...Athalfpast...,I...Ilikemydaybecause...”

3.14.28.画廊漫步与展示：

1.4.15.29.第一阶段：学生自由参观其他同学的作品，可以点赞（贴小贴纸）或提出简单问题。

2.5.16.30.第二阶段：邀请部分学生或小组到教室前进行“迷你发布会”，用英语介绍自己的作品。教师和其余学生作为听众，根据“展示之星”评价量表（内容清晰、有创意、英语表达、声音响亮等维度的简单图标）进行点赞或口头表扬。

6.17.31.同伴反馈：引导学生使用“Ilikeyour...because...”或“Goodjob!”等简单句子进行同伴互评。

18.32.单元总结与仪式升华(7分钟)

1.19.33.单元歌曲大联唱：师生共同演唱本单元学过的所有歌曲或童谣，边唱边做动作。

2.20.34.时间胶囊寄语：教师总结：“我们认识了时间，学会了描述生活，还做了自己的计划。时间就像一位朋友，懂得管理它，会让我们的生活更美好。”发给每位学生一张“时间胶囊”卡片（形状如钟表），请他们画下或写下一件本周计划要做好的、与时间有关的小事（如“Iwillgotobedatnineo‘clock.”），投入班级“时间胶囊”盒子中，约定一个月后打开看看是否完成。

3.21.35.表彰与延伸：为积极参与和作品出色的学生颁发“Time