小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting new people Part B 教学设计（基于2022课标的大单元教学实践）

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartB教学设计（基于2022课标的大单元教学实践）

一、【基础】理论依据与教材定位

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程定位为基于大单元整体教学的第四课时，隶属于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题群，核心议题为“文明礼貌的社交行为”。本课在单元中起承上启下的作用，承接PartA关于问候与自我介绍的基础知识，通过PartBLet‘slearn与Readandwrite的深度融合，将语言学习从简单的“介绍信息”提升至“情感表达与品格形成”的层面，旨在引导学生从“认识人”过渡到“感受人际关系的美好”，【非常重要】实现语言学习与学科育人的有机统一。

二、【基础】教学内容精准解读

（一）语篇研读（What-Why-How）

1.【基础】语篇内容（What）：本课时核心素材包括两部分。第一部分为词汇与指令板块（Let’slearnListenanddo），通过描述邻居和同学的场景，呈现了人物名词“boy,girl,man,woman”以及核心句型“Who‘sthatman?That’smynewneighbour.”，并通过TPR指令巩固语言。第二部分为读写板块（Readandwrite），呈现了Amy的一篇配图日记。日记中，Amy向妈妈介绍了她的新英语老师MissWhite（Sheisverynice）以及新同学Mike和ZhangPeng（He/Sheismyclassmate），表达了她对新学校的喜爱之情。

2.【重要】语篇意图（Why）：词汇部分旨在让学生掌握描述人物身份与性别的准确词汇，能够在真实社交场景中精准指认。读写日记则承载了更深层次的情感目标——通过Amy的视角，让学生体会到友善的老师和同学是校园生活幸福感的来源，【高频考点】引导学生不仅会“介绍”他人，更要会“感受”和“表达”他人的美好品质，从而内化“主动友善、心怀感恩”的社交价值观。

3.【基础】语篇结构（How）：日记文本结构清晰，采用总—分方式。先点明写作对象（Myteacherandclassmates），再分述具体人物（MissWhite,Mike,ZhangPeng），最后抒发情感（Ilikemynewschool）。语言上使用了核心句型“...ismy...He/Sheisvery...”以及表示国家籍贯的“from...”，【难点】并初步渗透了人称代词he/she在上下文中的替换使用。

（二）核心知识罗列

【基础】核心词汇：

1.人物名词：boy（男孩），girl（女孩），man（男人），woman（女人）。

2.身份名词：classmate（同学），neighbour（邻居），teacher（老师）。

3.形容词：nice（和蔼的，友好的），new（新的）。

4.其他：very（很，非常），English（英语，英国的）。

【重要】核心句型：

5.询问与介绍他人：Who‘sthatman/woman/boy/girl?That’s...

6.描述人物关系与特征：...ismyclassmate/teacher.He/Sheismyneighbour.He/Sheisverynice.

7.自我介绍与询问来源（复习）：I‘mfrom.../Whereareyoufrom?

【高频考点】语法渗透：

8.人称代词he与she的区分与使用。

9.国家名称（China,Canada,theUK,theUSA）的首字母大写规则。

10.名词所有格的初步感知（mynewneighbour,ZhangPeng’snewneighbour）。

【热点】语音与指令：

11.Listenanddo中的动作指令，如“Afteryou！（您先请）”所对应的礼貌行为，不仅是语言更是文化的习得。

三、【基础】学情精准画像

1.【基础】心理与认知特点：三年级学生约8-9岁，处于形象思维主导期，对色彩、图画、韵律歌谣兴趣浓厚。他们好奇心强，乐于模仿和表演，但注意力集中时间较短，【重要】需要教师设计多感官参与、节奏明快的教学活动。

2.【基础】知识储备：学生通过前两课时的学习，已掌握“What‘syourname?I’m.../Mynameis...”、“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”以及China，Canada，UK，USA等国家词汇。对英语学习有初步的感知和积极性，但【难点】对于人称代词he/she的灵活转换、形容词在描述中的运用以及语篇的整体理解尚需系统引导。

3.【基础】生活经验：学生在生活中普遍有介绍朋友、认识邻居的经历，但缺乏用英语进行情感化表达（如描述某人“很友好”）的经验。因此，【热点】本课需搭建“生活场景”与“英语表达”之间的桥梁，激活学生已有的情感体验。

四、教学目标层级设定

基于核心素养与英语学习活动观，制定如下教学目标：

1.【基础】学习理解：学生能够听、说、认读单词boy，girl，man，woman，classmate，neighbour，nice；能够理解“Who‘sthat...?”句型的含义；能够通过阅读Amy的日记，获取谁是她的老师、谁是她的同学以及他们来自哪里等关键信息。（指向语言能力、学习能力）

2.【重要】应用实践：学生能够运用“...ismy...He/Sheis...”句型准确介绍自己的老师和同学；能够正确区分并使用he/she；能够在语境中模仿朗读，体会日记的情感色彩；能够听懂Listenanddo的指令并做出相应礼貌动作。（指向语言能力、文化意识）

3.【核心】迁移创新：学生能够在小组合作中，仿照日记结构，结合自身实际，以口头或图文结合的形式，介绍一位自己最喜欢的老师或朋友，并说明原因（如“He/Sheisnice/fun/helpful.”），表达感恩与友好之情。【非常重要】能够在人际交往中主动运用“Afteryou”等礼貌用语，践行文明礼仪。（指向思维品质、文化意识）

五、【基础】教学重点与难点

1.【基础】教学重点：掌握描述人物身份、关系和特征的词汇与句型，能够理解并朗读日记文本，完成信息的抓取与填空。

2.【难点】教学难点：1.准确区分并在口语表达中灵活运用he与she。2.理解并使用形容词（如nice）对人物进行描述，将语言知识内化为情感表达。3.规范书写单词，特别是国家名称的首字母大写。

六、【基础】教学方法与准备

1.教法：情境教学法、任务型教学法、克拉申情感过滤假说（创设低焦虑氛围）。

2.学法：合作学习法、探究学习法、全身反应法（TPR）。

3.准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰、单词卡片、学生练习单（worksheet）、评价贴纸。

七、【核心】教学实施过程（详案）

（一）【基础】课前热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.【基础】韵律激活：上课伊始，教师播放本单元开篇页歌谣“Listenandchant”。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“Sayhello!”时挥手，唱到“Don‘tbeshy!”时做害羞状。这一环节旨在快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习“结交朋友”的主题。

2.【热点】情境导入：歌谣结束后，教师利用课件呈现一个“日记本”的图片，并通过夸张的语气提问：“Look,what’sthis?Sometimes,wewritedownourfeelingsinit.Doyoukeepadiary?”引导学生用中文简单讨论日记的作用。接着，课件切换到课本Readandwrite板块的第一幅插图（Amy和妈妈在说话）。教师介绍：“ThisisAmy.Sheisathomewithhermum.Sheistalkingabouthernewschool.Let‘sseewhatshesays.”由此引出本节课的大任务——阅读Amy的学校日记，并学习如何介绍我们身边的人。

（二）【重要】新知呈现与理解（Presentation）（15分钟）

1.【基础】词汇与句型呈现（Let‘slearn）：教师利用多媒体创设“邻居社区”的情境。课件上展示一个社区图片，里面有不同的人物：男孩在骑车，女孩在跳绳，一位男士在看报，一位女士在浇花。

教师指着男孩问：“Lookatthisboy.Whatcanhedo?”引导学生回答后，板书并教读“boy”。采用升降调、大小声等方式操练发音，并让学生指认班上的男孩说“...isaboy”。同法呈现“girl”。

教师指着看报的男士，引入生词：“Who’sthatman?”引导学生理解“man”的含义。板书“man”，强调发音。教师随后引入邻居概念：“That‘smynewneighbour.”板书并教读neighbour。随后指着浇花的女士：“Who’sthatwoman?”教读woman。通过“看口型猜单词”、“快闪”等游戏巩固四个词汇的形义对应。

2.【核心】语篇整体感知（Readandwrite）：教师引导：“Amyhasanewschool,andshehasnewclassmatesandateacher.Let’sreadherdiary.”

第一遍阅读（Skimming）：学生快速浏览日记，借助图片，找出关键信息：WhodoesAmywriteabout?学生反馈出：MissWhite,Mike,ZhangPeng。

第二遍阅读（Scanning）：教师抛出细节问题，引导学生精读：

“WhoisMissWhite?”（SheisAmy‘sEnglishteacher.）

“HowisMissWhite?”（Sheisverynice.）【重要】此句为情感核心句，需重点解读。教师可通过表情和动作演示“nice”的含义（微笑、竖大拇指）。

“WhoareAmy’sclassmates?”（MikeandZhangPeng.）

“WhereisMikefrom?”（Canada.）

“WhoisZhangPeng?”（HeisAmy‘sclassmate.Heisherneighbour.）【难点】引导学生理解“neighbour”在文本中的具体含义：既是同学又是邻居。

教师板书关键句：MissWhiteismyteacher.Sheisverynice.Mikeismyclassmate.HeisfromCanada.ZhangPengismyclassmate.Heismyneighbour.

在板书过程中，【高频考点】教师用红粉笔标出“She”和“He”，并引导学生观察总结：指代女性用She，指代男性用He。同时，强调国家Canada的首字母要大写，并让学生观察板书中的“teacher，classmate”等词汇。

（三）【核心】操练与内化（Practice）（12分钟）

1.【基础】听读模仿，角色体验：播放课文录音，要求学生模仿录音的语音语调，特别是要读出MissWhite的“nice”，以及Amy介绍朋友时的愉快心情。全班齐读后，小组分角色朗读（一人读Amy，一人读妈妈，其他人做旁白）。

2.【热点】图文配对，巩固理解（Read,lookandmatch）：学生独立完成课本“Read,lookandmatch”部分，将日记文字与对应的人物图片连线。完成后，同桌互相检查，并互相说一说为什么这样连线（如：ThisisMissWhite，becausesheisawomanandateacher.）。

3.【重要】“我是小侦探”游戏：教师呈现Listenanddo部分的指令图片，但不播放录音。教师做出“Afteryou”（伸手示意请人先走）的动作，让学生猜意思，并教授发音。接着，教师发出口令，如“Waveyourhand.Smile.Afteryou.”，学生做动作，进行TPR全身反应训练。随后播放录音，让学生听音做动作，【重要】将听力理解与肢体表达结合，深化对礼貌行为的体验。

4.【核心】书写指导与练习（Look,chooseandwrite）：教师利用投影展示课本中的书写练习。第一步，引导学生看图说话：Whoistheboy?（Mike）Whereishefrom?（Canada.）第二步，引导学生选词填空。第三步，教师在黑板四线格上示范书写“Canada”，【高频考点】再次强调首字母大写、占格准确、间距适中。学生在练习单上完成书写任务，教师巡视指导，及时纠正握笔姿势和书写格式，选取优秀作业在投影仪上展示表扬。

（四）【迁移创新】拓展与综合运用（Production）（8分钟）

1.【热点】情感升华：教师播放一段提前剪辑好的班级相册视频（配轻音乐），内容包括学生与老师的互动、课间同学一起游戏的温馨瞬间。视频观看结束后，教师深情提问：“Amylikeshernewschoolbecauseherteacherandclassmatesarenice.Howaboutyou?Whodoyoulikeinourclassorschool?Why?”

2.【非常重要】小组合作：教师提供语言支架，引导学生四人一组进行交流。

语言支架：

A:Look!Who’sthat______?(man/woman/boy/girl)

B:That‘s______.He/Sheismy______(teacher/classmate/neighbour).

C:Whereishe/shefrom?

D:He’s/She‘sfrom______.Andhe/sheisvery______(nice/fun/tall/kind).

小组成员轮流指着班里的同学或老师（可用准备好的老师照片），运用支架进行介绍。教师巡视，鼓励学生大胆开口，用上本节课学到的形容词。

3.【热点】展示与评价：邀请2-3组代表上台展示。要求介绍时声音洪亮，表情自然。台下学生认真倾听，展示结束后，教师引导大家给予掌声鼓励，并进行简单点评，重点关注he/she的使用是否准确，以及描述是否贴切。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（2分钟）

1.【基础】课堂小结：教师利用板书，引导学生回顾本节课所学：我们学习了哪些词汇？（boy,girl,man,woman,classmate,neighbour,nice）；我们学会了如何介绍他人？（...ismy...He/Sheis...）；更重要的是，我们懂得了要用欣赏的眼光看待身边的老师和同学，因为他们都很“nice”。

2.【基础】作业分层布置：

【必做】听录音，跟读PartB部分内容15分钟，注意语音语调。

【选做】仿照Amy的日记，用图文结合的方式（画一画，写一写），介绍一位你最喜欢的老师或同学。尽量用到“He/Sheismy..