初中英语九年级下册 Unit 1 Asia 课时4 Integrated Skills Task 教学设计

初中英语九年级下册Unit1Asia课时4IntegratedSkillsTask教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课是牛津译林版九年级下册第一单元的第四课时，内容涵盖IntegratedSkills与Task两大板块，是单元整体教学的重要输出环节。IntegratedSkills部分通过听说活动，围绕“亚洲热门旅游城市”这一主题，为学生提供关于日本东京和中国北京两座首都城市的多元信息，包括著名景点、特色文化、地理位置及人口等，旨在训练学生听取具体信息、整合信息并进行口头复述的能力。Task部分则引导学生将前序课时及本课时所积累的语言知识、文化信息和写作技巧，综合运用至一篇结构完整的介绍亚洲国家的英文短文写作中。两部分内容紧密衔接，前者为后者提供语言和内容的支架，后者是前者的实践与应用，共同指向“用英语介绍亚洲国家或城市”这一单元核心任务。本课内容不仅是对单元主题“Asia”的深化，更是对学生综合语言运用能力，特别是信息整理、口头表达与书面表达能力的集中训练。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生。经过初中阶段前两年的学习，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的时态、句型，能够进行简单的日常对话和短文写作。在九年级上册及本单元前三个课时的学习中，学生已经接触并掌握了部分关于亚洲国家（尤其是中国）的地理、文化词汇和句型，例如population,capital,culture,sightseeing,以及定语从句的初步运用。然而，学生在整合不同来源的信息、有条理地进行口头汇报以及撰写结构清晰、内容详实、语言得体的介绍性文章方面，仍存在较大提升空间。部分学生可能在听力过程中抓取关键信息的策略性不足，写作时逻辑连贯性和语言的丰富性有待加强。因此，本节课的教学设计需注重搭建学习支架，引导学生从听力输入到口语输出，再到写作输出，实现能力的逐级递进。

二、教学目标

基于核心素养理念，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.能够听懂并提取关于东京和北京在位置、人口、景点、文化特色等方面的关键信息。【基础】

2.能够运用本单元及本课所学核心词汇和句型，如befamousfor,belocatedin,haveapopulationof,touristattractions等，口头介绍一个亚洲城市或国家。【重要】

3.能够按照“总-分-总”的结构，写出一篇介绍亚洲国家的短文，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。【非常重要】

（二）文化意识

4.通过对比北京和东京的文化特色，加深对亚洲多元文化的理解，增强民族自豪感，并培养尊重不同文化的意识。【热点】

5.在写作任务中，能够有意识地突出所介绍国家的独特文化元素。

（三）思维品质

6.通过听力信息的筛选、比较和归纳，训练逻辑思维和信息处理能力。

7.通过对比北京和东京的异同，培养比较与分析思维能力。【难点】

8.在写作构思阶段，通过搭建篇章结构，锻炼系统化、结构化的思维习惯。

（四）学习能力

9.掌握在听前根据已知信息预测听力内容的学习策略。

10.学会利用思维导图或提纲来组织和整理写作素材，提高写作效率和质量。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.听懂并准确获取关于东京和北京的详细信息。【基础】

2.掌握介绍一个国家或城市的核心维度（地理位置、首都、人口、语言、著名景点、文化特色、美食等）。【重要】

3.运用所学知识，完成一篇结构完整的介绍性短文。【核心素养重点】

（二）教学难点

4.在听力过程中，同步处理多个信息点，并准确记录。【高频考点】

5.口头介绍时，能够流畅、自然地将零散信息组织成连贯的语篇。

6.写作中，如何避免信息的简单罗列，使文章生动、有吸引力，并能恰当地运用定语从句等复杂句式提升语言质量。【难点突破】【高频考点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法，结合情景教学法与交际教学法。通过设定“为外国朋友做亚洲旅行推介”的主任务，将听、说、写活动串联起来。教学过程强调“做中学”，学生在完成具体任务（如完成信息表、做口头汇报、撰写推介文章）的过程中，自然地习得和运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含北京和东京的图片、短视频、听力音频文件、信息图表、范文及评价量表。印制“信息搜集卡”和“写作提纲卡”。

2.学生准备：预习本单元已学词汇，回顾有关亚洲国家的基本常识。

五、教学实施过程

（一）导入与激活（5分钟）

1.课堂问候与自由讨论：教师通过亲切的问候拉近与学生的距离。随后展示一组精心挑选的亚洲地标图片，如长城、富士山、泰姬陵、吴哥窟等，快速闪现。教师提问：“Whatdothesepicturesmakeyouthinkof?WhichcountrywouldyoumostliketovisitinAsiaandwhy?”此环节旨在快速激活学生关于亚洲的已有背景知识，激发学习兴趣，并自然引出本课主题。

2.情境创设与任务发布：教师创设情境：“Ourschool’sexchangestudentsfromtheUKareplanningatriptoAsiaduringthesummervacation.They’veaskedusforhelp.Theywanttoknowmoreabouttwocapitalcities,TokyoandBeijing,andlater,theyhopewecanrecommendoneAsiancountrytothemindetail.Today,wearegoingtoactas‘AsiaTravelConsultants’andpreparetheinformationforthem.”清晰地向学生宣布本课的核心任务：搜集东京和北京的信息，并进行口头汇报；最终选择并书面介绍一个亚洲国家。明确的任务能激发学生的目标感和参与感。

（二）听力输入与信息整合（IntegratedSkillsA1,A2）（15分钟）

3.听前预测与目标设定：【学习策略渗透】教师引导学生阅读教材中关于东京和北京的信息卡片（PartA1），让学生两人一组讨论并预测可能会听到哪些方面的信息（如location,population,famousplaces,thingstoeat等）。教师板书学生预测的关键词，帮助学生建立听力预期，降低听力焦虑。

4.泛听抓取主旨：播放PartA1的听力材料第一遍。要求学生不急于填写所有细节，而是专注于捕捉每个段落谈论的核心城市是哪一个，并勾选出听力中实际提到的信息类别。听后核对答案，确保学生对听力内容有整体把握。

5.精听获取细节：【重要】播放听力材料第二遍和第三遍。第二遍播放时，要求学生完成信息卡片的填写。由于信息点密集，教师可根据学生水平，在必要时暂停音频，给予学生记录的时间。第三遍播放，让学生检查并补全遗漏信息。听力内容的关键信息如下：

Tokyo:

Location:EasterncoastofHonshuisland,Japan.

Population:About14million(oneofthemostpopulouscitiesintheworld).

FamousPlaces:ImperialPalace,Asakusa(withitsSenso-jiTemple),TokyoSkytree,TokyoDisneyland.

CultureFood:Mixofmodernandtraditionalculture;famousforsushi,ramen,andotherJapanesecuisine.

Beijing:

Location:NorthernChina.

Population:Over21million.

FamousPlaces:TheForbiddenCity,theTempleofHeaven,theSummerPalace,theGreatWall.

CultureFood:Richinhistoryandculture;world-famousforPekingDuckandotherChinesedishes.

6.听力信息校对与交流：【合作学习】学生先与同桌交换核对所填信息。然后，教师邀请几位学生分享他们的答案，全班共同校对，确保信息的准确性。教师在大屏幕上呈现完整的听力原文和正确答案，供学生参考订正。此环节不仅是为了确保后续活动的信息准确性，也是对学生听力成果的即时反馈。

（三）听说结合与口头输出（IntegratedSkillsA3,B）（12分钟）

7.信息整理与语言准备：基于完成的信息卡，教师引导学生以东京和北京为例，总结介绍一个城市可以从哪些方面入手。教师将学生的回答系统化地板书在黑板上，形成一个清晰的介绍维度框架：Location,Population,BriefHistory/Culture,MainTouristAttractions,FamousFood/ThingstoDo。【重要框架】

8.听力材料跟读与模仿：播放PartA3的示范性介绍短文录音。学生先默读，然后跟读。教师引导学生注意录音中的语音、语调、连读和停顿，感受如何将零散信息流畅地组织成一段介绍。重点体会句型：“...isthecapitalof...”“Itislocatedin...”“Ithasapopulationof...”“Itisfamousfor...”“Ifyouvisit...,youcan...”这些句型的积累为后续的口头和写作输出打下坚实基础。【语言积累】

9.口语交际实践（PartB）：【核心环节】【高频考点】学生两人一组，分别扮演“旅行顾问”和“英国交换生”，利用信息卡和黑板上的框架，口头介绍北京或东京。要求“顾问”在介绍时，不仅要陈述事实，还要加入一些生动的描述或推荐，例如：“Youreallyshouldn'tmisstheGreatWallbecauseit'soneofthesevenwondersoftheworld.”交换生听后可以提问，如：“What'sthebesttimetovisit?”或“WhatspecialfoodcanItrythere?”这种角色扮演将语言运用置于真实交际情境中，提升了口语表达的互动性和真实感。教师巡视课堂，旁听多组学生的对话，适时提供词汇或句型支持，并记录下共性问题。

10.优秀展示与点评：邀请一两组表现突出的学生到讲台前进行展示。展示后，教师引导学生从“信息是否准确”、“语言是否流畅”、“表达是否生动”、“互动是否自然”等角度进行简单点评，并由教师进行总结性、鼓励性评价。

（四）写作准备与技巧点拨（Task部分）（10分钟）

11.范文学习与结构分析：【非常重要】过渡：“Excellentoralreports!You’vehelpedourfriendslearnalotaboutTokyoandBeijing.Now,theyareexpectingamoredetailedwrittenintroductiontooneAsiancountry.Let’sseehowwecanwriteaperfectone.”引导学生翻开课本，阅读Task板块的范文，即一篇关于日本的介绍文章。

12.引导学生分析范文结构：教师提问：“Howmanypartscanthisarticlebedividedinto?Whatiseachpartabout?”通过师生互动，共同提炼出介绍性文章的标准“三段式”结构：

(1)引言段(Introduction):Brieflyintroducethecountry(name,location,capital,generalimpression).【基础】

(2)主体段(MainBody):Describethecountryindetail.Thispartcanbefurtherdivided.Forexample,oneparagraphformajorcitiesandtouristattractions,anotherforcultureandfood.要注意使用连接词，如“Firstofall”,“Besides”,“What’smore”,“Mostimportantly”等，使文章条理清晰。【核心写作技巧】【高频考点】

(3)结论段(Conclusion):Summarizethemainpointsandgiveyourpersonalfeelingsorrecommendations(e.g.,“Itisawonderfulplacetovisit.Iamsureyouwillhaveafantastictimethere.”).【基础】

13.语言亮点赏析：教师引导学生关注范文中使用的丰富句型和词汇，特别是定语从句的使用，例如“Tokyo,whichisthecapitalofJapan,isabusycity.”教师强调，恰当运用定语从句可以使句子结构更紧凑，信息更丰富，是提升作文档次的“加分点”。【难点突破】【热点】

14.写作提纲的制定：【重要】教师向学生发放“写作提纲卡”，要求学生选择一个自己最感兴趣或最熟悉的亚洲国家（不限于中国和日本），参照范文结构，在小组内讨论并简要列出自己的写作提纲。提纲需包含每个段落的核心要点和可能用到的关键词或句型。教师在学生讨论过程中巡回指导，帮助个别学生确定写作方向，确保提纲的可操作性。

（五）写作实践与多元评价（Task部分）（25分钟+课后）

15.限时独立写作：学生根据自己制定的提纲开始独立写作。教师提出明确的写作要求：内容完整，结构清晰，语言基本准确，尝试使用至少一个定语从句。时间为20分钟左右。教师保持教室安静，为学生创造沉浸式的写作环境。对于提前完成的学生，鼓励他们进行自我修改，检查拼写、语法和标点错误。

16.同伴互评与修改：【合作学习】写作时间结束后，学生与同伴交换作文。教师提供“同伴互评量表”，从以下几个维度引导评价：

(1)内容：是否涵盖了主要的介绍方面？（地理位置、首都、人口、景点、文化/美食等）【基础】

(2)结构：是否符合“总-分-总”的三段式结构？【重要】

(3)语言：语法和拼写错误多吗？是否使用了定语从句等复杂句式？【非常重要】【高频考点】

(4)亮点：文章中有没有特别吸引人的句子或表达？

学生根据评价量表，用红笔在同伴的作文上进行批注，并给出简单的修改建议。此过程不仅能帮助被评价者发现问题，也能让评价者从他人的文章中学习优点。

17.优秀作品展示与教师点评：教师快速浏览学生互评后的作文，选择一篇结构清晰、语言优美或有代表性的作文（可以是一篇优秀的，也可以是一篇存在共性问题的），通过投影展示给全班。教师带领学生共同分析其优点，并针对存在的问题提出修改建议，实现全班范围内的分享与学习。教师的点评需紧扣本节课的教学重点和难点，强调写作框架和语言亮点的重要性。

18.课后作业布置：

(1)根据同伴和教师的反馈，修改并誊清自己的作文，形成最终稿。

(2)预习下一单元的内容。

六、板书设计

Unit1Asia(Period4)IntegratedSkillsTask

Howtointroduceacountry/city?

1.Framework(Structure):

1.2.Introduction:name,location,capital,generalidea

2.3.MainBody:cities,placesofinterest,culture,food(uselinkingwords)

3.4.Conclusion:summary,feelings,recommendation

5.KeyInformationPoints:

1.6.Location/Capital/Population

2.7.Famousfor...(TouristAttractions)

3.8.SpecialCultureFood

9.UsefulLangu