初中九年级道德与法治下册《以和平与发展之名：共筑人类命运共同体》教案

初中九年级道德与法治下册《以和平与发展之名：共筑人类命运共同体》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础·教材分析】

本课内容是统编《道德与法治》九年级下册第一单元第二课《构建人类命运共同体》的第一框，在整个单元中承担着“时代背景分析”与“现实问题导入”的关键功能。它上承第一课《同住地球村》中关于世界格局与国际关系的宏观描述，下启第二框《谋求互利共赢》中关于人类命运共同体理念的具体实践与中国的责任担当。教材内容逻辑严密，由两目构成：第一目“维护世界和平”，通过回溯战争伤痛，揭示和平的珍贵，进而分析当今世界威胁和平的因素与维护和平的机制；第二目“推动可持续发展”，聚焦贫困这一发展难题，剖析其产生的根源及带来的影响，展现国际社会特别是中国在消除贫困、促进可持续发展方面的努力与成就。本课旨在帮助学生确立“和平与发展是当今时代主题”的认知，理解和平与发展两者之间互为前提、相互促进的辩证关系，为树立全球视野和人类命运共同体意识奠定坚实的认知基础。

（二）【重要·学情分析】

九年级学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。一方面，他们通过历史学科的学习，对两次世界大战等宏观历史事件有基本认知；借助互联网和社交媒体，对当下的国际冲突（如俄乌冲突、巴以问题）、全球性挑战（如气候变化、贫困问题）等热点新闻有一定接触，能够产生朴素的情感共鸣，这是本课教学的宝贵经验起点。另一方面，学生对于“和平与发展为何是时代主题”的深层逻辑、“霸权主义”“可持续发展”等抽象概念的理解往往浮于表面，容易将和平简单等同于“不打仗”，将发展简单等同于“有钱”。同时，部分学生可能会认为这些宏大议题离自己的生活很遥远，是国家和联合国的事情，缺乏将个人命运与世界发展相联系的责任意识。因此，本课教学需要借助具象化的情境、结构化的材料和富有思辨性的活动，引导学生完成从感性认知到理性认同、从“旁观者”到“担当者”的转变。

二、核心素养目标

（一）政治认同：通过了解中国在联合国维和行动、全球减贫事业中的贡献与担当，理解中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，坚定构建人类命运共同体的信念。

（二）道德修养：感受战争带来的深重灾难和贫困导致的生存困境，涵养同情心与悲悯情怀；培育尊重生命、关爱他人、珍惜和平的道德情感。

（三）法治观念：了解《联合国宪章》、核不扩散条约等国际规则在维护世界和平与安全中的作用，认识到国际法与国际机制是全球治理的重要依托，树立遵守国际规则的意识。

（四）健全人格：能够辩证、理性地看待当今世界的和平与发展态势，既看到总体和平、发展进步的主流，也正视局部冲突、发展失衡的挑战，培养开放包容、理性平和、积极向上的人生态度。

（五）责任意识：深刻认识到和平与发展是时代主题也是时代责任，明确个人不仅是和平与发展的受益者，更应成为维护和平、推动发展的参与者、贡献者，将全球责任内化为自觉行动。

三、教学重难点

（一）【重要·教学重点】理解和平与发展是当今时代的主题，掌握维护世界和平与推动可持续发展的重要举措。

（二）【难点·教学难点】辩证认识当今世界的和平态势与发展格局，深刻理解和平与发展的辩证统一关系，实现从认知到责任的转化。

四、教学方法与准备

（一）教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法。

（二）教学准备：教师制作多媒体课件（含视频、图片、图表），准备导学案；学生课前分组搜集关于“战争的影响”“全球贫困现状”“中国维和行动”“中国扶贫成就”的相关资料。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热点·课堂导入】时光信箱：来自远方的叩问

上课伊始，多媒体大屏上缓缓呈现一张震撼人心的照片——“（此处描述一张具有代表性的战争与和平对比的图片，如叙利亚战前后对比或一个在废墟中玩耍的儿童与一个在校园里欢笑的学生对比）”。教师用低沉而富有感染力的声音进行引导：“同学们，当我们此刻坐在窗明几净的教室里，享受着阳光与安宁时，地球上的某些角落，正有无数的孩子和我们同龄，却不得不面对呼啸而过的炸弹、颠沛流离的逃亡和食不果腹的绝望。是什么造成了这一切？是什么将我们的世界割裂成如此不同的图景？我们又该做些什么，才能让和平的阳光普照大地，让发展的雨露滋润每一个角落？”短暂的静默与思考后，教师引出本课的核心议题：“今天，就让我们一同开启一段探索之旅，以‘和平与发展之名’，探寻我们共同的未来，思考‘共筑人类命运共同体’的青年担当。”由此，正式进入新课的学习。

（二）【基础·自主初探】结构化预习，建构知识框架

教师出示导学案中的“自主学习任务单”，要求学生快速阅读教材P16-P21，在书本上圈画出核心问题，并尝试用自己的语言初步概括：

1.回顾历史，战争给人类带来了哪些惨痛代价？这启示我们什么？

2.当今世界，维护和平的力量和方式有哪些？威胁和平的因素还在吗？

3.为什么要将消除贫困作为人类共同面对的发展课题？贫困的根源和影响是什么？

4.国际社会和中国为推动可持续发展做出了哪些努力？

此环节旨在让学生在进入深度探究前，对基础知识有整体把握，培养信息提取与归纳能力。

（三）【难点·合作探究】议题深潜：在思辨中探寻共识

总议题：动荡变革的世界中，和平与发展何以成为我们共同的追求？

分议题一：【热点·难点】从“战争的伤痕”到“和平的基石”——为何和平值得守护？

1.议学情境：教师播放一则精心剪辑的视频短片。前半部分呈现第一次世界大战、第二次世界大战以及近年来部分局部冲突中关于伤亡人数、难民潮、城市废墟的触目惊心的历史影像与数据（如“第二次世界大战伤亡超过1.9亿人”、“南京大屠杀30万同胞罹难”等）；后半部分则呈现联合国安理会召开会议、蓝盔部队在任务区巡逻、各国签署和平协议的新闻画面。

2.议学任务：

（1）请结合历史知识与视频内容，用关键词描绘战争带来的“伤疤”。

（2）面对冲突，国际社会解决问题的“工具箱”里有哪些新选项？这说明了什么趋势？

（3）【重要】小组辩论：“当今世界，第三次世界大战是可以避免的还是不可避免的？”（要求：正反方各陈述观点，必须基于事实与逻辑。）

3.议学过程：

学生分组讨论，第一问引导学生从生命、家庭、经济、文明、环境等多个维度进行描摹，如“生命凋零”“文明浩劫”“心理创伤”“环境破坏”等。教师顺势总结：战争让人类付出了惨痛代价，这正是我们今天必须珍视和平的根本原因。针对第二问，各小组派代表展示预习成果，归纳出“成立联合国并建立健全维和机制”“派驻维和部队”“签署核不扩散条约”“以和平谈判代替武力解决争端”等现代国际社会维护和平的新探索。教师点拨：这些机制的建立，表明和平力量的壮大，也印证了和平与发展已成为时代主题。第三环节的小辩论将课堂推向高潮，学生在辩论中认识到，一方面，世界整体和平的力量在增长，世界大战并非迫在眉睫；另一方面，霸权主义、强权政治、民族宗教冲突、领土争端、恐怖主义等【高频考点】威胁世界和平的因素依然存在，战争的阴影从未远离。

4.议学小结：教师引导学生得出结论：和平犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。维护世界和平，需要国际机制的保障，需要各国领导人的智慧，更需要我们每一个普通人——【重要】珍惜和平、表达和平愿望、在内心深处播撒和平的种子，甚至未来投身于维护和平的事业中去。

分议题二：【热点·重点】从“贫困的枷锁”到“发展的钥匙”——发展何以成为全球共识？

1.议学情境：投影展示两张对比鲜明的图表。图表A：《全球每日生活支出低于2.15美元的极端贫困人口分布图》（数据更新至近年），直观显示贫困人口依然集中在撒哈拉以南非洲、南亚等部分地区。图表B：《部分国家儿童营养不良与失学率对比图》，将发达国家与发展中国家形成鲜明对比。同时，呈现联合国发布的《2024年全球多维贫困指数》报告的核心摘要，指出约11亿人处于“多维贫困”状态。

2.议学任务：

（1）假如你是一位联合国发展计划署的官员，请结合图表和材料，向各国代表阐释为什么要将“消除贫困”作为最优先的发展课题之一。

（2）【高频考点】贫困仅仅是缺钱吗？它背后交织着哪些复杂的“枷锁”？

（3）观看“中国脱贫攻坚成就”微视频，思考：中国的减贫实践为世界提供了哪些宝贵的经验？

3.议学过程：

学生在角色扮演中，自然引出消除贫困的原因：让人们获得有尊严的生活、与自然和谐共生、建设包容社会，是人类共同的发展课题。在剖析贫困根源时，学生通过小组头脑风暴，归纳出战争与动乱、恶劣的自然环境、落后的教育医疗、不合理的国际经济旧秩序、债务负担沉重等因素【重要】，并认识到贫困会引发饥饿、疾病、社会动荡、恐怖主义等一系列连锁反应，形成恶性循环。教师由此点明发展问题与和平问题相互交织。第三环节，学生观看中国脱贫攻坚成就后，从“精准扶贫”“产业扶贫”“教育扶贫”“社会保障”“基础设施建设”等角度，提炼出中国经验，深刻体会到中国不仅自己发展，更是全球减贫事业的积极倡导者和有力推动者【热点·中国担当】。

4.议学小结：教师总结：发展是解决一切问题的基础和关键。消除贫困、促进可持续发展，不仅关乎道义与良知，更关乎全球的稳定与繁荣。各国需要结合自身国情，探索适合的发展道路，并加强国际合作，共同落实联合国2030年可持续发展议程。

（四）【难点·深度建构】升华时刻：和平与发展的辩证交响

在两大分议题探究结束后，教师引导学生回归整体，深入思考和平与发展的内在联系。教师出示一组辩证关系的句子：“没有和平，发展就是无源之水；没有发展，和平就是昙花一现。”请学生结合本课所学，谈谈对这句话的理解。学生讨论后，教师进行升华：和平是发展的前提和保障，动荡与战乱会摧毁一切发展成果；发展是维护和平的基石与“压舱石”，贫困与不公往往是滋生冲突的土壤。和平与发展如同一枚硬币的两面，互为条件，彼此促进，共同构成了人类命运共同体的坚实内核。理解了这一点，我们才能真正读懂我们这个时代，才能真正肩负起时代赋予我们的责任。

（五）【基础·知行合一】青春宣言：我为和平发展添光彩

1.拓展活动：教师提出一个实践性问题：“从联合国总部的高级论坛，到战乱地区的难民营，再到我们宁静的校园，‘推动和平与发展’这个宏大议题与我们每一个普通人究竟有没有关系？如果有，我们能做什么？”

2.学生活动：以小组为单位，制作一张“青春和平发展宣言”卡片。卡片上需包含两项内容：一是“我的发现”（寻找并记录校园或社区中一件体现“和平”“友爱”“互助”或存在“冲突”“浪费”“不公”的小事）；二是“我的承诺”（写下一件未来一周内可以做到的、为推动和平与发展贡献微薄之力的小事，如“主动调解一次同学矛盾”“参与一次爱心捐赠”“珍惜粮食，践行光盘行动”“向家人讲述一个维和英雄的故事”等）。

3.成果分享：各小组代表上台展示并宣读自己的“青春宣言”，并将其贴在教室后墙的“世界之窗”专栏里，形成持续的激励。

六、板书设计

采用逻辑图示化的板书形式，展现本课的核心逻辑。

一、维护世界和平

战争的伤痛：代价、警示（为什么）

和平的态势：主题、挑战（是什么）

和平的路径：国际、中国、个人（怎么做）

核心：和平是发展的前提

二、推动可持续发展

发展的课题：消除贫困，人人尊严（为什么）

贫困的根源：战争、环境、教育、经济（是什么）

发展的实践：国际目标、中国智慧（怎么做）

核心：发展是和平的基础

三、和平与发展的辩