初中生物七年级下册《人体内废物的排出》导学案

初中生物七年级下册《人体内废物的排出》导学案

一、教学内容与课标要求

（一）教学内容分析

本节课选自人教版生物七年级下册第四单元第五章，标题为“人体内废物的排出”。本章内容承接前四章关于人体营养、呼吸、循环系统物质运输的知识，是人体八大系统功能与协调的进一步深化，也是理解人体内环境稳态的重要基石。核心内容聚焦于泌尿系统的组成、尿液的形成过程以及排泄的途径和意义。通过对肾脏这一重要器官微观结构与功能相适应的学习，引导学生从宏观进入微观，理解生命活动的精细与神奇。同时，本节内容紧密联系生活实际，如尿常规化验单的解读、泌尿系统健康的保健等，具有很强的实践性和应用价值。

（二）【核心素养】聚焦的课标要求

1.【生命观念】：通过分析泌尿系统的结构与功能，以及尿液形成过程中物质滤过、重吸收的过程，帮助学生确立“结构与功能相适应”、“部分与整体相统一”的生命观念。理解人体通过各种途径排出废物，维持内部环境相对稳定的稳态调节机制。

2.【科学思维】：运用模型构建、图文分析、逻辑推理等方法，引导学生探究尿液形成的过程。培养学生基于事实和证据进行归纳、概括、演绎推理的能力。例如，分析血液、原尿、尿液成分的变化，推测肾单位各部分的功能。

3.【科学探究】：通过对肾单位结构模型、尿的形成过程动画或动态示意图的观察与讨论，引导学生发现问题、提出问题、分析问题。鼓励学生尝试解释尿常规化验单中的异常指标，培养探究精神和实践能力。

4.【社会责任】：关注泌尿系统疾病的常见诱因及预防措施，如饮水习惯、卫生保健等，养成健康的生活方式和行为习惯。形成珍爱生命、关注健康的意识，并能向他人宣传相关知识。

二、学情与学法指导

（一）学情分析

【基础】七年级学生已经学习了营养物质的吸收、气体的交换以及血液循环对营养和氧气的运输，对物质在体内的变化有了初步认识，这为本节课理解废物的来源和运输奠定了基础。学生的逻辑思维能力正在发展，但仍以形象思维为主，对肾脏微观结构的想象和理解可能存在一定困难。

【难点】学生对于肾单位这样精细的微观结构及其与功能的关系较难建立直观联系，对“滤过”和“重吸收”这两个核心生理过程的理解可能存在障碍。如何将血液的成分变化与尿液的形成联系起来，需要较强的逻辑推理能力。

【兴趣点】学生对自身的生理现象（如尿液的产生、颜色变化）比较好奇，对解读化验单、了解肾脏疾病等与健康相关的话题有较高的兴趣。

（二）学法指导

1.【模型观察法】：引导学生仔细观察肾单位结构模型或高清示意图，辨识入球小动脉、出球小动脉、肾小球、肾小囊、肾小管等结构，初步建立空间结构概念。

2.【图表分析法】：提供血液、原尿、尿液成分比较表，引导学生通过数据分析、对比、推理，主动建构尿液形成的过程。

3.【概念图构建法】：鼓励学生以“尿液的形成”为核心，将肾单位结构、滤过作用、重吸收作用等核心概念用概念图连接起来，形成系统化的知识网络。

4.【联系实际法】：鼓励学生结合生活经验，讨论排尿的意义，分析尿路感染的原因，将理论知识应用于解释生活现象和健康问题。

三、教学目标

（一）【基础】知识目标

1.说出人体排泄的三种主要途径（呼吸、排汗、排尿）及其排出的主要废物。

2.阐述泌尿系统的组成器官及其主要功能。

3.识别肾单位的结构，包括肾小球、肾小囊和肾小管。

4.准确复述尿液形成过程中的两个关键步骤：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

5.比较血浆、原尿和尿液在成分上的主要差异。

6.阐明排尿的意义。

（二）能力目标

1.通过观察模型、示意图，培养观察能力和空间想象能力。

2.通过分析数据资料，培养比较、归纳、推理的逻辑思维能力。

3.尝试运用所学知识解释尿常规化验单中的某些指标，培养知识迁移和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认同人体结构与功能相适应的生物学观点。

2.关注泌尿系统的卫生保健，养成良好的生活习惯（如适量饮水、及时排尿、注意个人卫生）。

3.形成珍爱生命、关注健康的意识，初步树立人与自然和谐发展的观念。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.泌尿系统的组成。

2.肾单位的结构及其功能特点。

3.尿液形成的过程，特别是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

（二）【难点】教学难点

1.肾单位结构的微观性与功能理解的抽象性。

2.准确理解滤过作用和重吸收作用的内涵，并能据此分析血液、原尿、尿液成分的变化原因。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含高清的泌尿系统组成图、肾单位结构模式动画、尿液形成过程动态演示、血液/原尿/尿液成分比较表格。

2.准备肾单位结构模型。

3.准备一份常见的尿常规化验单（可隐去患者信息）作为课堂讨论素材。

4.设计导学案和课后拓展任务。

（二）学生准备

1.预习教材内容，初步了解排泄的概念和途径。

2.回顾血液循环的相关知识，特别是血液的成分。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）创设情境，导入新课

教师在大屏幕上展示两张图片：一张是剧烈运动后大汗淋漓的人，另一张是医院里常见的尿常规化验单。

教师提问：同学们，我们每天都要吃饭、喝水，也每天都要排尿、排汗。大家有没有想过，我们吃进去的饭菜、喝进去的水，经过消化吸收后，最终去了哪里？那些对身体无用的“废物”又是如何离开我们的身体的？为什么医生通过检查我们的一小杯尿液，就能大致了解我们身体的健康状况？今天，就让我们一起走进“人体内废物的排出”这一章，来揭开尿液形成的奥秘，探索人体的“净化系统”。

（二）概念辨析，明确“排泄”

1.【基础】概念区分：教师引导学生阅读教材，思考并讨论“排泄”与“排遗”的区别。明确排泄是排出代谢废物，如二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐；而排遗是排出未被消化的食物残渣，即粪便。

2.排泄途径归纳：教师引导学生结合生活经验，总结人体排泄的三条主要途径：

（1）呼吸系统：通过呼气排出二氧化碳和少量的水。

（2）皮肤：通过汗液排出水、少量无机盐和尿素。

（3）泌尿系统：通过尿液排出大部分水、无机盐和尿素。【重要】【高频考点】

教师强调：泌尿系统在排泄中扮演着最重要的角色，承担了排泄绝大部分代谢废物的任务，是维持人体内环境稳定的关键。

（三）宏观入手，认识“泌尿系统”的组成

1.观察与识图：教师利用多媒体展示人体泌尿系统正面图，引导学生按照废物产生到排出的路径，依次识别各个器官：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。

2.【基础】功能阐述：

（1）肾脏：形成尿液的器官，被称为“人体的净化工厂”。

（2）输尿管：输送尿液，将肾脏形成的尿液源源不断地输入膀胱。

（3）膀胱：暂时储存尿液，具有囊性的结构，伸缩性大。

（4）尿道：排出尿液的通道。

教师特别强调：肾脏是泌尿系统的主要器官，尿液是在这里形成的，而膀胱只起储存作用。这一知识点是【高频考点】。

（四）微观探秘，聚焦“肾单位”

1.问题过渡：肾脏这个“净化工厂”内部究竟是什么样的结构，让它拥有如此神奇的功能？让我们打开肾脏，进行微观探秘。

2.模型与动画结合：教师展示肾单位模型，并结合PPT上的高清示意图或动画，引导学生由外而内、由粗到细地观察。

3.【重要】肾单位结构学习：

（1）明确概念：肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾脏大约由100多万个肾单位构成。

（2）【难点化解】结构拆分：教师引导学生将肾单位想象成一个精密的“小工厂”，它由两部分组成：

①肾小体：包括肾小球（一个由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球）和肾小囊（套在肾小球外面，像一个小漏斗的囊状结构，下接肾小管）。

②肾小管：细长而曲折的管道，外面包绕着丰富的毛细血管网。

教师引导学生注意血管名称：入球小动脉和出球小动脉，并提问“入球小动脉和出球小动脉内流的分别是什么血？为什么一个血管球两端都是小动脉？”引发学生思考，为后续学习滤过作用埋下伏笔。（答案：都是动脉血，这种结构有利于维持较高的滤过压力。）

（五）【重中之重】探究“尿液的形成”过程

这是本节课的核心，教师将引导学生层层深入，模拟科学探究的过程。

1.第一步：肾小球的滤过作用——形成原尿

（1）情境模拟：假设血液流经了肾小球这个毛细血管球。教师提问：血液中除了血细胞和血浆中的大分子蛋白质外，其余成分如水、无机盐、葡萄糖、尿素等，能否透过这层“筛子”？

（2）动画演示与概念建构：播放肾小球滤过作用的动画，展示当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质，都可以通过肾小球过滤到肾小囊中。

（3）【重要】【高频考点】概念生成：这个过程就是肾小球的滤过作用。滤过到肾小囊中的液体，被称为“原尿”。教师引导学生对比原尿与血液成分的异同：原尿中不含血细胞和大分子蛋白质，但含有葡萄糖。

（4）数据支撑：展示血浆和原尿的主要成分数据对比表（单位：g/100ml），让学生直观感受原尿的成分。

成分血浆原尿

水90-9397

蛋白质7-9微量

葡萄糖0.10.1

无机盐0.720.72

尿素0.030.03

引导学生分析数据，得出结论：原尿就是血液在肾小球处滤过后，不含大分子蛋白质和血细胞的液体。

2.第二步：肾小管的重吸收作用——形成尿液

（1）设疑引导：一个成年人每天形成的原尿约有180升，而每天排出的尿液却只有1.5升左右。这巨大的差距说明了什么？原尿去哪了？对人体有用的物质（如葡萄糖、大部分水、部分无机盐）会这样白白流失吗？

（2）【难点】动画演示与概念生成：播放肾小管重吸收作用的动画。展示当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐，被肾小管重新吸收，并进入包绕在肾小管外的毛细血管中，送回血液。

（3）【重要】【高频考点】概念生成：这个过程就是肾小管的重吸收作用。而剩下的物质，如水、无机盐和尿素等，就形成了最终的“尿液”。

（4）数据对比，深化理解：再次展示表格，对比原尿和尿液的主要成分。

成分原尿尿液

水9795

蛋白质微量0

葡萄糖0.10

无机盐0.721.5

尿素0.032.0

引导学生分析数据，得出结论：与原尿相比，尿液中没有葡萄糖，水分减少，而尿素和无机盐的浓度大大增加。这正是因为肾小管重吸收了全部的葡萄糖、大部分的水，而无机盐和尿素重吸收得少，导致其在尿液中浓缩。

3.综合建模，形成知识网络：

教师引导学生将两个过程串联起来，完整复述尿液的形成路径：血液（入球小动脉）→肾小球（滤过作用）→形成原尿（在肾小囊中）→肾小管（重吸收作用）→形成尿液（流向肾盂）。【重要】【高频考点】

强调：尿液的形成是连续的，而排尿是间歇的，因为膀胱有暂时储存尿液的功能。

（六）学以致用，解读“排尿的意义”与健康生活

1.排尿的意义：【基础】教师引导学生归纳：

（1）排出体内的代谢废物，如尿素。

（2）调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞正常的生理功能。

（3）维持体温的相对恒定。

2.联系实际，健康警示：【热点】展示尿常规化验单，提出几个常见问题，引导学生讨论：

（1）如果尿液中检测出葡萄糖，可能是什么部位发生了病变？（提示：肾小管病变或胰岛素分泌不足）

（2）如果尿液中检测出蛋白质或血细胞，可能是什么部位发生了病变？（提示：肾小球病变，通透性增加）

（3）为什么夏天喝水多，尿量少？冬天喝水少，尿量多？（引导学生联系排汗与排尿的关系，理解人体调节水和无机盐平衡的机制。）

（4）【社会责任】我们应该如何保护我们的泌尿系统？引导学生提出建议：适量饮水，不憋尿，注意个人卫生，及时治疗各种炎症等。

七、课堂小结与板书设计（内容梗概）

（一）课堂小结

教师引导学生快速回顾本节课的核心知识链：排泄的概念与途径→泌尿系统的组成（核心是肾脏）→肾脏的基本单位肾单位的结构→尿液形成的两个关键步骤（肾小球的滤过作用→原尿；肾小管的重吸收作用→尿液）→排尿的意义。强调结构与功能相适应的生物学观点。

（二）板书设计（内容逻辑）

一、排泄与排遗

二、泌尿系统的组成：肾脏（形成尿液）、输尿管、膀胱（储存）、尿道

三、肾单位——肾脏结构和功能的基本单位

1.肾小体：肾小球、肾小囊

2.肾小管

四、尿液的形成

1.肾小球的滤过作用：血液→原尿（不含血细胞、大分子蛋白）

2.肾小管的重吸收作用：原尿→尿液（不含葡萄糖）

五、排尿的意义及泌尿系统保健

八、【重要】课后作业与【拓展】实践任务

（一）【基础】课后作业

1.完成教材课后练习题，巩固基础知识。

2.绘制“尿液的形成”概念图或流程图，要求包含肾单位结构、两个核心过程及对应物质变化。

（二）【拓展】实践任务（二选一）

1.【热点探究】：查阅资料，了解一种常见的肾脏疾病（如肾小球肾炎、肾结石等）的成因、症状及预防措施，下节课进行3分钟分享。

2.【健康宣传】：设计一份关于“关爱肾脏，健康生活”的宣传小报或宣传语，向家人和朋友普及泌尿系统保健知识。

九、教学反思（预设）

本节课的设计力求体现学生的主体地位，通过创设情境、模型观察、动画演示、数据分析、联系实际