人教版 Pep 小学英语六年级下册Unit 3 Where did you go？A let's talk“信息技术与学科融合”为主题的教学设计

教学设计课题名称人教版Pep小学英语六年级下册Unit3Wheredidyougo?Alet'stalk研修主题信息技术、数字技术与小学英语教学的深度融合姓名MrZhao工作单位河北省学科年级小学英语六年级教材版本人教版PEP一、教学目标设计1.知识目标：借助希沃白板、AI语音评测等工具，掌握核心词汇（LabourDay,Mt.Tianshan,Turpan,wentcamping,mule）和句型（WheredidyougoovertheLabourDayholiday?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...），能正确认读、朗读，听懂Let'stalk核心对话，模仿对话语气完成角色扮演。2.能力目标：运用数字化工具自主跟读、合作探究，提升听力理解和口语交际能力，能结合自身经历运用核心句型完成简单对话，掌握“用技术练口语”的基本方法。3.情感态度与文化意识目标：通过数字化情境了解新疆天山、吐鲁番风土人情，培养热爱祖国的情怀；体会信息技术与英语学习的乐趣，养成主动分享、合作互助的习惯。二、教学重难点1.教学重点：核心句型的口语运用；借助数字化工具完成对话跟读、角色扮演和简单口语交际，听懂并模仿核心对话。2.教学难点：一般过去时在对话中的正确运用（不规则动词变化）；在真实情境中连贯运用句型交际；实现信息技术与对话教学的深度融合。3.融合突破：利用AI语音评测、希沃分句播放、在线分层练习等工具，针对性突破难点，兼顾不同层次学生需求。三、学情分析六年级学生具备一定英语词汇量（300-400个）和一般过去时基础，能听懂简单对话、进行基础口语表达；熟悉电脑、平板等设备操作，对动画、配音、互动游戏兴趣浓厚，具备初步数字化学习能力。不足：在真实对话中灵活运用核心句型的能力较弱，存在不规则动词混淆、口语表达胆怯、参与度不均衡的问题；对对话中新疆相关场景了解较少，可通过数字化工具搭建情境、分层引导，破解难点。优势：学生乐于参与互动式、体验式学习，对数字化工具的接受度高，便于开展信息技术与学科融合的教学活动，能快速适应线上线下结合的学习模式。认知特点：抽象思维逐步发展，能结合具体情境理解语言知识，但仍需借助直观、形象的数字化资源辅助学习，提升学习效率。学习习惯：部分学生已养成课前预习、课后复习的习惯，但自主学习能力参差不齐，需通过分层任务和数字化工具引导，培养自主探究能力。四、教学内容分析本课是人教版PEP六年级下册Unit3的对话课（Alet'stalk），围绕“谈论假期旅行”主题展开，核心是传授询问假期去向及活动的核心句型，是单元语法（一般过去时）的口语运用载体，也是培养学生口语交际能力的关键课时。教材贴合学生生活实际，以John和Amy的对话为例，融入新疆天山、吐鲁番等文化元素，既注重语言知识的传递，也注重文化渗透和交际能力培养，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的教学要求。本课内容承接Unit2“谈论过去的活动”，是一般过去时在真实交际场景中的延伸运用，为后续阅读、写作及单元综合运用奠定口语基础，起到承上启下的作用。结合信息技术，可将抽象的对话情境具象化、互动化，打破传统跟读背诵的单一模式，将静态的对话文本转化为动态的动画、音频资源，提升对话教学的趣味性和实效性，帮助学生快速理解对话语境，落实核心素养目标。对话篇幅适中，词汇和句型难度贴合六年级学生学情，重点突出、逻辑清晰，便于借助数字化工具开展分层教学和互动练习，满足不同层次学生的学习需求。五、教学方法设计1.情境教学法：借助希沃白板、剪映剪辑的短视频、模拟博客页面等数字化资源，创设“谈论劳动节假期旅行”的真实情境，激发学生表达欲望，让学生在沉浸式情境中学习语言。2.任务驱动法：设计分层口语任务、小组合作任务，引导学生借助数字化工具完成跟读、角色扮演、对话创编，实现“学用结合”，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。3.信息技术融合法：整合希沃白板（互动、配音、分句播放）、AI语音评测、在线答题平台、思维导图等工具，贯穿教学全程，实现“听—仿—练—评”一体化，提升教学效率。4.分层教学法：结合在线答题平台的分层练习，兼顾基础薄弱学生和学有余力学生，设计不同难度的任务和练习，实现因材施教，确保每位学生都能获得提升。5.小组合作法：通过小组分工合作，借助平板、希沃工具完成任务，培养学生合作能力和口语表达能力，营造互助共进的学习氛围。6.视听教学法：利用对话动画、标准音频等数字化资源，结合希沃分句播放功能，强化学生的听力输入和口语输出，提升学生的听说能力，贴合对话课核心目标。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图StepOne:Warm-up1.操作希沃白板，开展“动词过去式快闪”抢答游戏；2.借助AI语音评测工具，随机抽取学生朗读，实时纠错；3.播放剪映剪辑的短视频，展示天山、吐鲁番风光，提问引导；4.出示John模拟博客页面，引出对话主题。1.参与希沃互动抢答，争取电子勋章；2.配合AI语音评测，纠正自身发音；3.观看短视频，自由发言，了解新疆相关文化；4.猜测John的假期去向，进入学习状态。利用数字化工具热身，激活旧知；创设沉浸式情境，渗透文化知识，自然引出主题，激发学习兴趣，为对话学习铺垫基础。StepTwo:Presentation1.用希沃白板出示核心词汇短语，搭配动画、实景图片，播放标准音频；2.引导学生借助AI语音评测工具跟读，实时查看评分，针对性指导；3.播放对话动画（无字幕→带字幕），引导学生听读、理解；4.用希沃分句播放功能，拆解对话，讲解句型和时态。1.跟随音频仿读词汇短语，用AI语音评测检测发音；2.观看对话动画，初步感知对话内容，回答教师提问；3.跟随带字幕动画跟读，逐句模仿语气；4.认真倾听讲解，梳理对话逻辑，理解句型用法。借助数字化工具，实现词汇、对话的直观呈现和个性化指导，突破“发音”“对话理解”难点，贴合对话课听说核心。StepThree:Practice1.通过在线答题平台，发布分层口语练习任务；2.实时查看学情报告，针对共性问题集中讲解；3.分组布置角色扮演、对话创编任务，通过平板实时指导；4.鼓励小组用希沃角色配音功能录制音频。1.自主选择分层练习，完成对话填空、跟读、改编任务；2.结合AI反馈，纠正自身错误；3.小组分工合作，完成角色扮演和对话创编，融入自身旅行经历；4.尝试录制小组配音音频，提升参与感。利用在线分层练习兼顾差异，小组合作+数字化工具，让学生从“模仿”向“运用”过渡，提升口语交际能力和合作能力。StepFour:Consolidationandextension1.组织各小组展示角色扮演、创编对话，引导学生在线评价；2.总结点评，颁发电子奖状，分享优秀作品；3.引导学生用希沃思维导图梳理知识，总结学习方法；1.小组代表展示成果，认真倾听其他小组发言；2.通过平板参与在线评价，客观打分；3.跟随教师，用思维导图梳理核心知识；多元化评价激发成就感，思维导图帮助系统梳理知识，分层作业实现课堂延伸，让信息技术贯穿学习全程，落实素养目标。StepFie:Homework布置分层课后作业，明确要求。基础层・夯实巩固（全员必做）听教材音频，跟读对话3遍，模仿语音语调，录制1分钟朗读音频上传班级群。正确抄写本课5个核心短语，各2遍。提升层・能力运用（中等及以上选做）（1）和家人/同学角色扮演，完整表演ALet’stalk，可录制小视频。（2）用思维导图整理本课句型+动词过去式（go-went,do-did,camp-camped）。3.拓展层・迁移创新（学有余力选做）（1）做“我的假期小采访”：用核心句型采访1位家人/朋友，记录3组问答。（2）结合电子照片，用3–5句英语介绍自己的一次假期旅行，可配简单图文。（3）尝试用过去式写一段旅行小日记（3–5句）。记录课后作业，明确各层次作业要求。以跟读、录音、角色扮演、情景问答为主，突出“听说为先、学以致用”。音频跟读、录音上传、电子照片配文、线上提交，用数字化工具降低开口门槛、增强参与感，实现技术与语言学习融合。作业可听、可写、可演、可测，便于过程性评价与个性化反馈，精准诊断学习问题。分层适配，因材施教。基础保底、提升运用、拓展创新，兼顾不同水平学生，让学困生“吃得饱”、中等生“吃得好”、优等生“吃得足”，落实“双减”提质减负要求。紧扣对话课核心，强化听说。贴合Let’stalk交际目标，信息技术融合，提升实效。联系生活，落实素养。从课本对话走向真实生活，在运用中巩固时态、培养表达与思维品质，渗透文化与家国情怀。七、教学评价设计1.过程性评价：借助希沃互动游戏抢答情况、AI语音评测跟读效果、在线分层练习完成率、小组合作表现，实时记录学生学习过程，通过电子勋章、口头表扬及时反馈。2.多元化评价：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式，通过在线评价平台，从“语言流畅度、句型运用、语气模仿”三个维度评价学生口语表现，确保评价客观全面。3.终结性评价：通过课后作业（跟读音频、对话视频、思维导图）的完成情况，评价学生知识掌握、口语表达和数字化工具运用能力，实现“教—学—评”一体化。4.评价反馈：针对评价结果，为学生提供个性化改进建议，对基础薄弱学生重点指导，对表现优秀的学生予以表彰，激发学生学习动力，促进学生持续进步。5.教—学—评一体化。八、形成性练习题（结合信息技术，在线发布，实时批改反馈）（一）基础层（必做）：1.对话填空：用所给动词过去式补全Let'stalk对话。Wheredidyougo?I______(go)toMt.Tianshan.Whatdidyoudothere?I______(go)camping.2.分句跟读，AI语音评测评分不低于85分；3.认读核心词汇短语，录制发音音频上传班级平台。（二）提高层（选做）：替换对话中的地点和活动，完成1组新对话（如：Wheredidyougo?IwenttoBeijing.Whatdidyoudothere?IvisitedtheGreatWall.）；2.补全对话：根据上下文，用核心句型补全简短对话。（三）拓展层（选做）：用核心句型询问同伴的假期去向，录制1分钟简短对话音频，上传至班级平台；2.用英文简单描述自己的一次假期旅行，搭配1-2张电子照片，标注核心句型。九、教学反思1.亮点：紧扣对话课核心和“信息技术融合”主题，将希沃白板、AI语音评测等工具贯穿教学全程，创设了生动的对话情境，实现了分层教学和多元化评价，有效提升了学生口语参与度和表达能力；结合对话渗透新疆文化，落实了家国情怀教育，贴合教材要求和学生学情。2.不足：部分学生对数字化工具操作不够熟练，影响练习效率；个别基础薄弱学