小学“共传承”2025节日戏剧说课稿

小学“共传承”2025节日戏剧说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学“共传承”2025节日戏剧说课稿设计意图一、设计意图结合课本传统节日单元，通过戏剧创编将静态文化转化为动态体验，让学生在角色扮演中理解节日习俗内涵，深化文化认同。以“共传承”为核心理念，引导学生合作编排节日短剧，既巩固课本知识，又提升语言表达与团队协作能力，让传统文化在沉浸式学习中“活”起来，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦文化自信，感受课本中传统节日习俗的文化内涵，增强认同感；提升语言运用，通过戏剧创编与表达，发展口语交际与书面表达能力；培养思维能力，分析节日元素与人物关系，设计合理剧情；涵养审美创造，在角色扮演中体验情感，提升舞台表现力与审美鉴赏力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握了课本中传统节日的基本知识，如春节、端午、中秋的时间、习俗及象征意义，能识别节日元素（如春联、粽子、月饼），但对文化内涵的理解较浅。2.学生好奇心强，喜欢角色扮演和动手创作，具备初步的口语表达能力和小组合作意识，但对戏剧结构、台词设计等缺乏经验，学习风格偏向直观体验。3.可能遇到的困难：将课本节日习俗转化为戏剧情节时逻辑不清晰；角色分工时出现意见分歧；舞台表现力不足，难以通过动作、语气传递节日情感；对传统节日的深层文化价值理解不透彻，导致剧情单薄。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备传统节日单元课本，标注春节、端午、中秋等节日习俗及文化内涵内容。2.辅助材料：准备节日习俗图片（如贴春联、包粽子、赏月）、传统节日短剧视频片段、相关背景音乐。3.实验器材：提供彩纸、卡纸、画笔、安全剪刀等简易道具制作材料，确保无毒易操作。4.教室布置：划分4-5个小组讨论区，教室前方设置小舞台区域，配备简易表演道具如头饰、服饰挂架。教学过程1.导入（约5分钟）

播放春节贴春联、端午赛龙舟、中秋赏月的短视频片段，提问：“视频中的节日习俗，课本里是怎么描述的？”引导学生回顾课本中春节“团圆”、端午“纪念屈原”、中秋“思念亲人”的文化内涵。教师讲述课本小故事《端午的由来》，提问：“如果你是故事里的屈原，会想对大家说什么？”激发学生创编兴趣。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：结合课本“传统节日”单元，讲解戏剧四要素——角色（课本中的人物或节日象征物，如月饼、粽子）、情节（节日习俗的典型场景，如包年夜饭）、台词（体现节日情感的语言，如“我们一起包粽子吧！”）、场景（课本插图中的节日环境）。强调“共传承”：通过戏剧让课本里的节日文化“活”起来。

（2）举例说明：以课本春节习俗为例，示范创编短剧片段——角色：爷爷、奶奶、孩子、春联拟人；情节：全家贴春联，春联“说话”讲述“福”字含义；台词：奶奶说“贴春联是为了讨吉利”，孩子问“春联为什么会保平安？”。示范如何将课本静态文字转化为动态对话。

（3）互动探究：分组讨论，选择课本中一个节日（端午/中秋），围绕“课本里的节日习俗如何变成戏剧”展开讨论。教师巡视指导，提问：“课本说端午要挂艾草，艾草能成为角色吗？”“中秋赏月时，月亮会想对大家说什么？”引导学生在课本中找元素，设计角色和情节。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：分组创编节日短剧片段，要求：①包含课本中的1-2个节日习俗；②角色鲜明（至少2个）；③台词体现课本文化内涵（如端午的“爱国”、中秋的“团圆”）。每组发放课本节选页（如端午“屈原的故事”、中秋“嫦娥奔月”），供参考创编。

（2）教师指导：针对学生创编中的问题，及时引导。例如，某组设计端午短剧只有“赛龙舟”，提问：“课本里还讲了什么习俗？能不能加一个‘包粽子’的情节，让大家感受‘纪念屈原’的意义？”；某组台词简单，提示：“课本中奶奶说‘粽子要包紧，就像我们心要连在一起’，能不能用这句话体现团结？”鼓励学生结合课本内容丰富剧情，确保文化内涵准确。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：配套《中国传统节日绘本》系列，包含春节《团圆的故事》、端午《屈原的传说》、中秋《嫦娥奔月》等，图文结合呈现课本节日习俗的起源与演变，补充课本未详述的地方文化差异（如南北春节习俗不同）。

（2）视听资源：纪录片《我们的节日》精选片段，展示各地真实节日场景（如陕北安塞春节腰鼓、江南端午龙舟制作），以及儿童剧《课本里的节日》表演视频，示范如何将课本中的“贴春联”“包粽子”等静态描述转化为戏剧动作与台词。

（3）实物资源：传统节日文化包，内含春节“福”字模板、端午艾草香囊材料包、中秋灯笼骨架等，供学生触摸实物感知节日元素，为戏剧道具制作提供素材；课本配套节日习俗卡片（含时间、习俗、象征意义），用于角色扮演时的身份设定。

（4）活动资源：社区节日体验活动邀请函（如“中秋诗会”“端午民俗展”），学生可实地观察节日氛围，收集剧本创作素材；班级“节日文化角”陈列课本中提及的传统物品（如年画、月饼模子），供学生观察细节，丰富场景描写。

2.拓展建议

（1）阅读延伸：每日阅读1篇课本对应节日的小故事（如《春节的传说》《中秋的月亮》），用思维导图梳理“节日习俗—文化内涵—戏剧元素”对应关系，例如将“端午吃粽子”习俗转化为“角色对话：孩子问‘为什么要包粽子？’爷爷回答‘这是纪念屈原，要记住他的爱国心’”。

（2）家庭实践：参与家庭节日准备（如帮贴春联、学包粽子），用日记或绘画记录过程，重点描写“课本里的习俗如何在家中体现”，如“我贴春联时，课本说的‘福倒着贴，福到了’真的被奶奶解释了，我把它写进短剧里，让角色说‘福字倒过来，福气就进门啦！’”。

（3）小组共创：组建“节日戏剧小组”，每组选择课本1个节日，收集3个课本外的习俗细节（如中秋“赏桂”“饮桂花酒”），设计“课本习俗+生活细节”的融合情节，例如端午短剧中加入“孩子用课本学的艾草知识，给奶奶编健康香囊”的情节，体现“共传承”。

（4）校园展演：在班级“节日戏剧周”中，每组展演课本节日短剧，邀请家长点评“是否准确体现课本文化内涵”，如“中秋短剧里的‘月亮角色’说‘思念亲人就像月饼圆又甜’，是不是符合课本里‘团圆’的意思？”通过反馈修改剧本，强化文化表达的准确性。

（5）跨学科联动：结合美术课制作节日道具（用彩纸做春联、黏土做粽子），音乐课学唱课本中的节日童谣（如《新春到》《端午谣》），将美术作品、童谣融入戏剧表演，例如春节短剧开场用童谣《新春到》营造氛围，角色举着美术课做的春联登场，实现多学科知识融合。课后作业1.创编课本中春节习俗的短剧片段，包含贴春联、吃年夜饭等元素，体现“团圆”主题。

2.分析课本中端午节习俗（如包粽子、赛龙舟），转化为戏剧台词，突出“纪念屈原”的内涵。

3.基于课本中秋赏月内容，写一段角色对话，表达“思念亲人”的情感。

4.设计课本中元宵节猜灯谜的场景，融入课本提到的灯笼制作细节。

5.总结课本中三个传统节日（春节、端午、中秋）的共同文化价值，写100字短文。

重点题型说明：

本作业重点题型为应用题和创编题，旨在深化课本知识理解与应用。题型一：创编短剧，要求结合课本节日习俗设计情节；题型二：习俗分析，将课本静态描述转化为动态台词；题型三：情感对话，基于课本文化内涵编写对话；题型四：场景设计，融入课本实物细节；题型五：价值总结，提炼课本节日共性。题型示例及答案：

1.题型：创编题。根据课本春节贴春联习俗，写一段短剧开头。答案：角色（爷爷）：“快贴春联，课本说福字倒着贴，福气就进门了！”角色（孙子）：“对，就像课本说的，团圆最重要！”

2.题型：分析题。将课本端午包粽子习俗转化为一句台词。答案：角色（奶奶）：“包粽子要紧，就像课本里说的，纪念屈原的爱国心。”

3.题型：应用题。基于课本中秋赏月，写一段月亮角色的台词。答案：月亮角色：“课本说赏月代表思念，就像月饼一样圆又甜。”

4.题型：设计题。课本元宵节猜灯谜场景，添加灯笼制作细节。答案：场景中角色举着课本提到的“红纸灯笼”，说：“用课本教的彩纸做灯笼，猜灯谜真有趣！”

5.题型：总结题。课本春节、端午、中秋的共同点。答案：课本中三个节日都强调家庭团聚、文化传承，体现“共传承”主题。教学反思与改进八、教学反思与改进

上完这节课，孩子们对课本里的传统节日确实更感兴趣了，特别是分组创编短剧时，小眼睛都亮晶晶的。不过回头想想，部分小组把课本习俗简单堆砌在剧情里，比如端午短剧只演“赛龙舟”，却没点出课本强调的“纪念屈原”内核，说明文化内涵挖掘还不够深。下次得在讨论环节加个“课本金句卡”，让学生必须摘抄课本里直接体现节日精神的句子，再融入台词。

道具制作也花了些时间，有孩子忙着做粽子模型，反而忘了设计关键情节。下次可以提前准备半成品材料包，比如用彩纸卷好灯笼骨架，省出时间聚焦