小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 1 I was two then.教学设计及反思

小学英语外研版(三年级起点)四年级下册Unit1Iwastwothen.教学设计及反思主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本课时围绕“过去与现在的变化”主题，紧扣课本图片与对话，创设“老照片对比”情境，帮助学生理解一般过去时“was/were”的用法。通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生在真实语境中运用句型描述过去与现在的不同，既巩固核心知识，又培养观察与表达能力，落实“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用“was/were”及核心词汇描述过去与现在的变化，如通过课本图片对比说“Iwasshortthen.Iamtallnow.”；文化意识上，感知中西方表达成长变化的简单差异；思维品质中，通过观察老照片、分析对比信息，培养逻辑思维与观察力；学习能力层面，通过小组合作讨论、角色扮演等活动，提升自主探究与合作交流能力。学习者分析1.学生已掌握be动词现在时（am/is/are）及基础形容词（tall/short等），能简单描述当前状态，为本单元学习一般过去时奠定基础。

2.学生对对比类话题兴趣浓厚，喜欢通过图片、游戏、角色扮演等直观活动学习，具备初步小组合作能力，但部分学生口语表达积极性不足。

3.可能混淆was/were的用法，尤其主语为复数时；对不规则动词过去式（如was/were）的发音和拼写存在挑战；在描述过去与现在的变化时，易忽略时态一致性。课本中“thenandnow”的对比图片和chant活动可帮助突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备外研版四年级下册英语教材，确保使用Unit1课文、图片及配套练习。2.辅助材料：准备课本中“thenandnow”主题对比图片、学生成长照片、单词卡（was/were,short/tall等）及短视频（展示人物变化场景）。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：将座位分为6个小组，设置展示墙张贴学生作品，配备多媒体设备用于播放视频和展示图片。Xx教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“过去与现在变化”的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

（1）展示教师童年照片，提问：“Guesswho?HowoldwasIthen?AmIthesamenow?”引导学生用简单英语猜测。

（2）播放学生成长短视频片段，提问：“Whatdidyoudowhenyouwerelittle?Whatcanyoudonow?”引发对比思考。

（3）揭示课题：“Todaywe’lllearntotalkaboutchangeswith‘was/were’.”板书课题，齐读Unit1标题。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握“was/were”的用法及核心词汇。

过程：

（1）对比课本P2图片（Damingthen/now），讲解：“Iwastwothen.Iamtennow.”强调“was”用于过去，“am”用于现在。

（2）用单词卡演示“short/tall/young/old”的变化，学生跟读并做动作（如：蹲下表示short，站直表示tall）。

（3）播放课本录音，学生跟读对话，圈出“was/were”及形容词，总结规则：单数用“was”，复数用“were”。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过情境深化对“过去与现在”的理解。

过程：

（1）案例1：课本P3Lingling’shair（long→short）。提问：“Washerhairlongthen?Isitshortnow?”学生用“Yes/No”回答。

（2）案例2：实物展示旧书包与新书包，对比：“Mybagwassmall.Itisbignow.”学生模仿描述。

（3）案例3：播放中国城市变迁视频，小组讨论：“Whatwasyourcitylike?Whatisitlikenow?”用“Iwas...Itis...”造句。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作运用语言描述变化。

过程：

（1）分组发放任务卡：每组选1个主题（食物/玩具/衣服），对比“thenandnow”。

（2）小组讨论：列出过去和现在的特点，用“was/were+形容词”造句。

（3）准备展示：每组选1名代表，用句型“Before,we...Nowwe...”汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达与倾听能力。

过程：

（1）各组代表展示：如“Before,weplayedwithdolls.Nowweplaywithrobots.”

（2）学生互评：用“Good!Youused‘was/were’well.”点赞。

（3）教师点评：纠正时态错误（如混淆“was”和“is”），表扬创新词汇（如“cute→cool”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心知识，强化应用意识。

过程：

（1）板书梳理：

```

Past:was/were+adj.(e.g.,Iwasshort.)

Present:am/is/are+adj.(e.g.,Iamtall.)

```

（2）齐读课本P4chant：“Iwastwothen,I’mtennow!”

（3）布置作业：采访家人“Wasyourschoollikemine?Drawapictureandwrite3sentences.”

---

（总字数：1980字）Xx教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）绘本资源：《WhenIWasLittle》系列绘本，通过对比主人公过去与现在的生活细节（如食物、玩具、活动），直观呈现“变化”主题，绘本中重复使用“was/were+形容词”句型，如“Iwassmallthen.Iambignow.”，与课本核心句型高度契合，帮助学生理解语境。《TheVeryHungryCaterpillar》虽以成长为主题，但可通过改编聚焦“过去与现在”对比，如“Thecaterpillarwaslittle.Itisbignow.”，强化词汇积累。

（2）儿歌与chant：补充chant《IWasLittle》，歌词结合课本词汇：“Iwaslittle,Iwastwo.NowI’mbig,howaboutyou?”配合动作（蹲下表示过去，站起表示现在），增强趣味性与记忆点。英文儿歌《BackThen》片段，歌词包含“BackthenIplayedwithdolls.NowIplaywithballs.”，引导学生对比过去与现在的活动，拓展动词短语（playwithdolls/balls）。

（3）实物与生活资源：学生成长照片集（收集1-2岁与现在的对比照）、旧物品（如父母小时候的玩具、课本、衣物），如“ateddybearwasoldandsoft.Nowitisstillmyfriend.”，通过实物触摸与观察，建立语言与真实经验的联系。班级“变化墙”，展示学生绘制的“thenandnow”图画（如“myhairwasshort.Nowitislong.”），营造沉浸式学习环境。

（4）文化对比资源：中西方儿童成长习惯对比卡片，如“Chinesechildrenplayedwithshuttlecocksthen.Nowtheyplaywithtablets.”“Foreignchildrenhadwoodentoysthen.Nowtheyhaveelectronictoys.”，结合课本P4“Listenandsay”中的城市变化，拓展至文化层面，培养跨文化意识。

**2.拓展建议**

（1）制作“成长变化手册”：学生收集3-5张自己不同年龄的照片，在照片旁用英语标注“ThenIwas...（年龄/外貌/能力），NowIcan.../Iam...”，如“ThenIwasthree.Icouldn’trideabike.NowIamten.Icanrideabike.”，结合课本P3“Pointandsay”中的能力描述（can/could），综合运用过去时与现在时，手册完成后在班级传阅，提升成就感。

（2）家庭采访调查：学生用简单英语采访家人（父母/祖父母），记录“Thenyouwere...”的信息，如“Dad,wereyoutallwhenyouwerefive?Mum,wasyourhairlongthen?”，用录音笔记录回答，整理成“FamilyChangesReport”，如“Mydadwasshortandthin.Heistallandstrongnow.”，将课本中的“个人变化”延伸至“家庭变化”，增强语言的真实运用场景。

（3）物品变化探究：学生选择一件家中旧物品（如台灯、书包、电话），观察其“过去与现在”的特点，用“...was...（颜色/大小/用途）....is...now.”描述，如“Mygrandma’sphonewasbigandblack.Itcouldonlymakecalls.Myphoneissmallandcolorful.Itcanplaygamesandtakepictures.”，结合课本P5“Doandsay”中的物品对比，培养观察与表达能力。

（4）班级“变化展览”：以小组为单位，选择“食物/玩具/学校生活”等主题，收集或制作“thenandnow”展品（如旧零食包装与新零食对比、传统玩具与现代玩具模型），用英语向全班介绍：“Inthepast,weateice-creamcones.Nowweeatice-creamcups.Before,weplayedwithmarbles.Nowweplaywithbuildingblocks.”，通过角色扮演与实物展示，深化对“变化”的理解，提升口语表达自信。

（5）阅读与积累：推荐简单英语绘本《MyLittleBookofChanges》，找出其中描述过去与现在的句子，如“Thetreewassmall.Itistallnow.”“Thedogwasapuppy.Itisbignow.”，积累“形容词+变化”的表达方式，摘抄到“英语积累本”中，每周分享1-2个句子，为后续学习一般过去时奠定基础。Xx重点题型整理七、重点题型整理

1.填空题：根据图片或句子填入was/were或am/is/are。

题目：LookatDaming'sphoto.He______shortthen.Nowhe______tall.

答案：was,is

2.连线题：将过去描述和现在描述配对。

题目：A.Linglingwaslittlethen.B.Linglingisbignow.

C.Amywasyoungthen.D.Amyisoldnow.

配对：A-B,C-D

答案：A配B,C配D

3.改错题：纠正句子中的时态错误。

题目：Theyishappyyesterday.(改为正确句子)

答案：Theywerehappyyesterday.

4.造句题：用“was/were+形容词”和“am/is/are+形容词”描述变化。

题目：描述你的书包过去和现在。

答案：Mybagwassmallthen.Itisbignow.

5.排序题：排列句子顺序形成对话。

题目：句子：A.Wasyourhairlongthen?B.Yes,itwasshort.C.Isitlongnow?

顺序：A,B,C

答案：A-B-CXx教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能积极参与“猜照片”“对比描述”等活动，90%以上学生能正确使用“was/were”描述过去状态，如“Hewastwothen.”，但部分学生易混淆“was”和“is”，需强化时态对比练习。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“食物/玩具”主题用“Before...Now...”句型展示，如“Weatericethen.Weeatnoodlesnow.”，内容贴合课本P3“Pointandsay”，但个别小组词汇单一，需拓展“delicious/yummy”等形容词。

3.随堂测试：填空题正确率85%，改错题（如“Sheistallyesterday.”）错误率达20%，需加强“was/were”与“am/is/are”的区分练习。

4.课