小学语文圆明园的毁灭教案

第第页小学语文圆明园的毁灭教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图：通过图片、文字资料引导学生感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛，结合课文关键词句，理解“不可估量”的含义，激发爱国情感，培养珍惜文物、反对侵略的意识，落实语文要素“把握主要内容，体会思想感情”，符合五年级学生认知特点，实现工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：抓住“不可估量”“瑰宝”等关键词句，体会情感表达；思维能力：分析毁灭原因，理解历史教训；审美鉴赏：对比昔日辉煌与毁灭惨状，感受美与痛；文化自信：激发爱国情怀，树立保护文物意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握《狼牙山五壮士》等红色课文的历史背景感知，了解“爱国”“侵略”等基础概念，能初步联系课文关键词句体会情感。2.学习兴趣集中在直观内容，如图片、故事，具备文本关键词句提取能力，偏好小组讨论、情境体验；五年级学生形象思维活跃，但抽象逻辑思维待提升。3.可能困难：对圆明园“辉煌”与“毁灭”的对比感受不深，难以结合“金碧辉煌”“化为灰烬”等词句体会“不可估量”；历史背景（如第二次鸦片战争）复杂，易混淆事件因果；部分学生对“瑰宝”缺乏直观认知，影响情感共鸣。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、电脑、圆明园建筑模型、黑板；软件资源：课件（含圆明园复原图、毁灭前后对比图）、课文朗读音频；信息化资源：圆明园数字复原视频、历史纪录片片段、文物图片集；教学手段：情境导入（视频播放）、小组讨论、朗读指导、实物展示（仿制文物图片）。教学流程五、教学流程：1.导入新课：播放圆明园复原图视频（1分钟），提问：“看到这样的建筑群，你有什么感受？”结合学生已学《狼牙山五壮士》的爱国认知，引出“这样辉煌的园林却毁灭了”，板书课题，齐读课题，激发探究兴趣（4分钟）。2.新课讲授：（1）聚焦“辉煌”：指名读课文第2-4段，出示“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁”等句子图片，引导学生抓“瑰宝”“精华”关键词，说说圆明园为何称“万园之园”（8分钟）；（2）聚焦“毁灭”：默读第5段，播放火烧圆明园纪录片片段（1分钟），圈画“三天三夜”“化为灰烬”，分析侵略者罪行，体会“毁灭”的惨痛（8分钟）；（3）聚焦“不可估量”：回扣开头“不可估量的损失”，结合文物图片（如青铜猴首），讨论“损失不仅是什么，更是什么”，理解文化价值（8分钟）。3.实践活动：（1）绘制“圆明园景点分布图”：用课文“圆明园、万春园、长春园”及“西洋景观”等描述，小组合作标注主要景点，培养空间想象（4分钟）；（2）句式仿写：用“……是……也是……”描述圆明园，如“圆明园是园林艺术的瑰宝，也是建筑艺术的精华”，提升语言运用（4分钟）；（3）文物故事分享：提前查圆明园十二生肖兽首资料，分享“兽首流失与回归”故事，感受文化传承（4分钟）。4.学生小组讨论：（1）圆明园“辉煌”体现在哪里？举例回答：“有仿照各地名胜建造的景观，还有西洋楼，汇集了全国精华。”（2）侵略者毁灭圆明园的原因是什么？举例回答：“因为清政府腐败，军队无力抵抗，侵略者贪婪野蛮。”（3）“不可估量”的损失指什么？举例回答：“不仅是建筑没了，无数珍贵文物被抢或毁掉，我们永远失去了这些文化瑰宝。”（3分钟）。5.总结回顾：梳理板书（辉煌-毁灭-教训），齐读课文最后一段，强调“勿忘国耻，振兴中华”，布置作业：写读后感《我心中的圆明园》，巩固情感（2分钟）。总用时：4+8+8+8+4+4+4+3+2=45分钟。重难点：通过“辉煌”与“毁灭”对比，体会“不可估量”的损失，落实“把握内容，体会情感”的语文要素。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史背景资源：圆明园始建于康熙年间，历经150年建成，占地350公顷，由圆明园、长春园、万春园组成，集中了江南园林艺术精华与西洋建筑特色，被誉为“万园之园”。乾隆时期增建“四十景”，如“方壶胜境”“九州清晏”等，融合了诗、书、画、建筑等多重艺术。

（2）文物资源：圆明园内收藏文物超150万件，包括《四库全书》《古今图书集成》等典籍，以及青铜器、瓷器、书画、玉器等稀世珍宝。其中十二生肖兽首铜像（如牛首、虎首、猴首）是西洋楼海晏堂的喷泉部件，现为海外流失文物代表。

（3）毁灭细节资源：1860年10月，英法联军以“报复清政府扣押外交官”为由入侵北京，闯入圆明园。士兵们掠夺文物（如金银器、丝绸），纵火焚烧，大火持续三天三夜，导致主要建筑被毁，仅存石柱、残垣等遗址。

（4）当代保护资源：圆明园遗址于1988年被列为全国重点文物保护单位，现建有遗址公园，保留大水法、远瀛观等残迹；国家通过外交追索、海外拍卖等方式，陆续回归部分兽首（截至2023年回归7件）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《圆明园四十景图咏》（文物出版社），了解各景点的历史典故；推荐《圆明园的故事》（中国少年儿童出版社），通过图文结合感受昔日辉煌；阅读《文物回家》（接力出版社），了解兽首回归背后的故事，理解文物保护意义。

（2）实践拓展：制作“圆明园文物档案”，选择1-2件文物（如《四库全书》、青铜兽首），记录其名称、年代、流失过程、回归现状，培养信息整理能力；绘制“圆明园布局简图”，标注圆明园、长春园、万春园的位置及主要景点（如西洋楼、福海），增强空间认知。

（3）探究拓展：小组合作开展“圆明园文物回归现状”调查，通过新闻、纪录片了解未回归兽首（如马首、龙首）的下落，撰写《给流失文物的一封信》，表达对文物回归的期盼；采访家中长辈，听他们讲述圆明园的历史传说，记录“我记忆中的圆明园”，感受历史传承。

（4）写作拓展：以“如果圆明园还在”为题，想象圆明园今日的模样，结合课文中的“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语，写一篇想象作文；撰写《读〈圆明园的毁灭〉有感》，结合“不可估量的损失”，联系身边文物保护事例（如爱护古迹、拒绝购买盗版文物），表达“勿忘国耻，振兴中华”的决心。【课后作业】1.填空题：圆明园被誉为“______”，因为它是园林艺术的______和建筑艺术的______。答案：万园之园；瑰宝；精华。

2.简答题：课文提到圆明园的损失是“不可估量的”，请解释原因。答案：因为它不仅有金碧辉煌的建筑和景观，还收藏了无数珍贵文物，这些文化遗产的损失无法用金钱衡量。

3.写作题：用课文中的词语写一段话描述圆明园的辉煌。答案示例：圆明园有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，汇集了全国各地的名胜，真是万园之园。

4.连线题：将景点与描述连线。西洋楼——海晏堂；福海——大水法；九州清晏——皇帝寝宫。答案：西洋楼——海晏堂；福海——大水法；九州清晏——皇帝寝宫。

5.排序题：将圆明园毁灭的事件按正确顺序排列。英法联军入侵北京；闯入圆明园；掠夺文物；纵火焚烧。答案：英法联军入侵北京；闯入圆明园；掠夺文物；纵火焚烧。【内容逻辑关系】①圆明园的辉煌：重点知识点包括圆明园的构成（圆明园、万春园、长春园）、景观特点（仿照各地名胜、西洋景观）、收藏价值（上自先秦、下至唐宋的名人书画、奇珍异宝）。关键词句：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园”“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月”“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

②圆明园的毁灭：重点知识点包括毁灭背景（1860年英法联军）、毁灭过程（掠夺、破坏、焚烧）、毁灭结果（化为灰烬）。关键词句：“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园”“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火”。

③“不可估量的损失”的意义：重点知识点包括损失的文化价值（园林艺术瑰宝、建筑艺术精华）、历史教训（勿忘国耻、振兴中华）。关键词句：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.情境化教学：利用圆明园复原图、文物模型等实物创设历史情境，让学生直观感受“辉煌”与“毁灭”的对比，增强情感体验。

2.跨学科融合：结合历史课“第二次鸦片战争”背景，语文课“不可估量的损失”关键词，美术课绘制圆明园景点图，实现多学科知识联动。

（二）存在主要问题

1.时间管理：实践活动环节如“文物故事分享”易超时，导致总结仓促，影响情感升华。

2.评价单一：小组讨论后仅口头反馈，缺乏过程性评价，部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.优化时间分配：将实践活动拆分为课前预习（如提前收集文物资料）和课中限时展示（每组2分钟），确保总结环节充分。

2.多元化评价：设计“圆明园学习档案袋”，包含小组讨论记录、仿写句子、景点图等，结合自评、互评和教师点评，全面评估学习效果。【课堂】1.课堂评价：通过提问“圆明园为何称‘万园之园’”“‘不可估量的损失’指什么”等核心问题，检测学生对“辉煌”与“毁灭”重点词句的理解；观察小组讨论中学生对“侵略者罪行”的分析，关注是否能结合“三天三夜”“化为灰烬”体会情感；课中用简短测试（如填空“圆明园是园林艺术的______，也是建筑艺术的______”）及时掌握关键词掌握