《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册教材分析《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册。本课选自统编版高中语文必修下册，旨在通过两篇文章的联读，让学生深入理解古代散文的写作手法和思想内涵，培养文言文阅读能力，提升审美情趣。教学设计紧扣教材，注重文本解读，引导学生通过比较、分析，体会作者的情感和思想。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.阅读理解：提升学生阅读古代散文的能力，理解作者的情感、观点和写作手法。

2.思辨能力：引导学生通过比较分析，培养批判性思维，对历史事件和人物进行客观评价。

3.语言运用：学习古文写作技巧，提高语言表达和文学鉴赏能力。

4.文化传承：引导学生感受中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解《谏太宗十思疏》中的“十思”内容，把握魏征的劝谏意图和太宗的治国理念。

-重点二：分析《阿房宫赋》的写作手法，如对比、夸张、排比等，理解其表达效果。

-重点三：通过两篇文章的联读，探讨古代政治与文学的关系，以及作者对历史和现实的反思。

2.教学难点

-难点一：文言文阅读理解，特别是对《谏太宗十思疏》中一些古汉语词汇和句式的理解。

例如，学生可能难以理解“居安思危”等成语的出处和含义。

-难点二：对《阿房宫赋》中复杂意象和象征手法的把握。

例如，学生可能难以理解“阿房宫”这一意象所蕴含的深刻意义。

-难点三：将两篇文章进行有效联读，提炼出共同的主题和思想。

例如，学生可能难以将魏征的劝谏与杜牧对秦朝的反思联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、相关文献节选以及《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的背景资料。

3.多媒体资源：制作PPT，包括文章原文、作者介绍、相关历史背景和艺术特色分析。

4.教室布置：设置阅读角落，提供茶水和便签，便于学生进行个性化阅读和笔记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的写作手法和思想内涵，设计一系列问题，如“如何理解魏征的‘十思’？”，“杜牧在《阿房宫赋》中运用了哪些修辞手法？”等。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读文章，理解作者的观点和写作手法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放历史背景视频，引出《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇文章中的相似之处和不同之处。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文阅读技巧，掌握文章分析的方法。

通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关书籍或文献的任务，如《贞观政要》或杜牧的其他诗作，以加深对历史背景和作者思想的理解。

提供拓展资源：推荐与古代文学相关的网站、书籍或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读作业，撰写读书笔记。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过阅读和自主学习，拓宽知识面。

反思总结法：通过撰写读书笔记，引导学生反思和总结学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，培养学生的研究能力和自我提升意识。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生能够熟练运用文言文阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等，对《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》这两篇文言文有了更深入的理解。他们能够准确把握作者的观点、情感和写作手法，提高了阅读文言文的能力。

2.文言文知识积累

学生在课程中学习了大量的文言文词汇和句式，积累了丰富的文言文知识。他们能够识别并运用常见的文言文词汇，理解文言文的语法结构，为今后学习更多的文言文打下了坚实的基础。

3.思辨能力增强

通过对《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的分析，学生学会了如何从不同的角度思考问题，培养了批判性思维能力。他们能够对历史事件和人物进行客观评价，形成自己的观点。

4.文学鉴赏能力提高

学生通过学习两篇文章的写作手法，如对比、夸张、排比等，提高了文学鉴赏能力。他们能够欣赏古代文学作品的魅力，体会作者的情感和思想。

5.文化素养丰富

本节课的学习让学生对古代政治、历史和文化有了更深入的了解。他们认识到古代文学与政治、历史之间的紧密联系，增强了文化自信和民族自豪感。

6.合作学习意识增强

在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了与他人沟通、交流和合作。他们能够尊重他人的观点，共同完成任务，培养了团队合作意识。

7.自主学习能力提高

学生在课前自主探索和课后拓展应用环节，学会了如何自主学习。他们能够根据自身需求，选择合适的学习资源，提高学习效率。

8.课后作业质量提升

学生认真完成课后作业，对所学知识进行巩固和拓展。他们的作业质量得到了显著提高，能够较好地运用所学知识解决实际问题。

9.反思总结能力增强

学生在课后反思总结环节，学会了如何对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。

10.情感态度价值观的塑造

通过学习《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》，学生受到了爱国主义、忠诚、勤俭节约等优秀品质的熏陶。他们逐渐形成了正确的价值观和人生观。内容逻辑关系①《谏太宗十思疏》重点知识点、词、句

-知识点：贞观之治、魏征的劝谏艺术、治国理念。

-词：居安思危、戒奢以俭、载舟覆舟。

-句：居安思危，思则有备，有备无患。

②《阿房宫赋》重点知识点、词、句

-知识点：杜牧的文学风格、历史批判、建筑艺术描写。

-词：阿房宫、覆压三百余里、隔离天日。

-句：嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

③两篇文章联读的逻辑关系

-知识点：古代政治与文学的关系、作者对历史和现实的反思。

-词：历史兴衰、政治智慧、文学艺术。

-句：两篇文章均以历史为背景，通过对政治事件的反思，表达了对历史兴衰的感慨和对政治智慧的追求。典型例题讲解1.例题：《谏太宗十思疏》中，“居安思危”一词的含义是什么？

答案：居安思危是指在平安的时候要想到可能出现的危险，做好准备，以防不测。

2.例题：《阿房宫赋》中，“覆压三百余里，隔离天日”一句描绘了什么景象？

答案：这句话描绘了阿房宫的宏伟壮观，宫殿高耸，覆盖面积广阔，以至于遮天蔽日。

3.例题：请解释《谏太宗十思疏》中“载舟覆舟”这个成语的含义。

答案：载舟覆舟原指水能载舟也能覆舟，比喻民心可以向善，也可以向恶。在这里用来比喻国家的兴衰与人民的支持密切相关。

4.例题：分析《阿房宫赋》中“嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了对比和反问的手法，强调了六国的灭亡是由于自身的腐败和内斗，而不是外力所