《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案一、基本信息教材版本：部编版七年级上册语文课时安排：2课时（每课时45分钟）授课对象：七年级学生授课教师：待定二、教学目标（一）知识与技能目标识记并掌握“镶、髻、贮蓄、澄清、空灵”等重点字词的读音、字形及含义，能规范书写并运用。有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握课文总分总的结构特点，概括济南冬天的总体特征及主要景物描写内容。赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习作者抓住景物特征、情景交融的写景方法。（二）过程与方法目标通过自主朗读、小组合作探究，体会作者对济南冬天的赞美之情，提升朗读能力和文本分析能力。结合语境品味精妙语言，学习写景状物的基本方法，能进行简单的景物描写片段练习。（三）情感态度与价值观目标感受济南冬天的温晴之美，体会作者对济南冬天的喜爱和对祖国河山的热爱之情。培养审美情趣，学会观察生活中的景物，养成发现美、欣赏美的习惯。三、教学重难点（一）教学重点把握济南冬天“温晴”的总体特征，理清文章写景脉络，理解作者对济南冬天的赞美之情。赏析文中比喻、拟人等修辞手法的妙处，品味文章生动优美的语言。（二）教学难点理解作者情景交融的写作手法，体会文字背后蕴含的情感。学习作者抓住景物特征写景的方法，并运用到实际写作中。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含济南冬天风景图片、作者简介、重点字词、课文朗诵音频、相关练习题）。学生准备：预习课文，圈点勾画重点字词和优美句子；查阅老舍先生相关资料，了解文章写作背景。五、教学过程（第一课时）（一）创设情境，导入新课（5分钟）1.提问导入：同学们，当“冬天”这个词走进你的脑海，你会想到什么？（引导学生自由发言，如寒风、白雪、寒冷等）2.多媒体展示济南冬天的美景图片，补充说明：在我国北方的冬天，大多是寒风凛冽、白雪皑皑，但有一座城市的冬天，却温暖明媚、别具风情，它就是济南。今天，就让我们跟随现代著名作家老舍先生的笔触，一起走进《济南的冬天》，感受它的独特之美。3.板书课题：济南的冬天（老舍）（二）作者简介与写作背景（5分钟）1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族，现代著名作家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品语言朴实自然、生动形象，充满生活气息。2.写作背景：本文写于1931年春天，老舍先生刚从英国讲学归来，又游历了西南地区，来到济南后，被这座城市冬天的温晴景色深深吸引，于是写下了这篇充满诗情画意的散文，字里行间满是对济南冬天的喜爱与赞美。（三）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.听课文朗诵音频：学生跟随音频轻声朗读，注意字音、停顿和语气，感受文章的语言节奏和情感。2.字词教学：重点字音：镶（xiāng）、髻（jì）、贮蓄（zhùxù）、澄清（chéngqīng）、空灵（kōnglíng）、薄雪（báo）。重点字形：区分“贮”与“伫”、“澄”与“橙”，规范书写“髻、蓄”等易错字。重点词义：贮蓄（储存，积蓄）、澄清（清澈明亮）、空灵（清净而灵活）、秀气（清秀，小巧玲珑）。3.学生自由朗读课文，思考问题：济南的冬天总体特点是什么？（引导学生从文中找出关键句子，明确“温晴”是济南冬天的核心特点）（四）再读课文，梳理脉络（15分钟）1.学生默读课文，小组讨论：作者围绕“温晴”这一特点，描写了济南冬天的哪些景物？2.全班交流，明确脉络：文章采用“总分总”的结构，脉络清晰：总起（第1段）：通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天“温晴”的特点，点明济南是个“宝地”。分述（第2—5段）：具体描写济南冬天的景物，依次写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，以及济南的冬水，展现济南冬天的温晴之美。总结（第5段结尾）：点题“这就是冬天的济南”，抒发对济南冬天的喜爱与赞美之情。3.重点分析第1段：引导学生体会对比的修辞手法，分析北平“多风”、伦敦“多雾”、热带“日光毒辣”，与济南“无风声、响晴、温晴”形成对比，突出济南冬天的独特优势，表达作者对济南冬天的喜爱。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：本节课我们初步了解了课文内容，掌握了重点字词，理清了文章脉络，感受到了济南冬天“温晴”的总体特点，以及作者对济南的喜爱之情。2.作业：抄写重点字词，每个字词写3遍并默写，理解词义。有感情地朗读课文，背诵第1段和第3段。思考：作者是如何描写阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山的？六、教学过程（第二课时）（一）复习旧知，导入新课（5分钟）1.听写重点字词：镶、髻、贮蓄、澄清、空灵，检查学生掌握情况。2.提问回顾：上节课我们学习了《济南的冬天》，谁能说说济南冬天的总体特点是什么？作者围绕这一特点描写了哪些景物？（学生回答，教师补充，巩固上节课知识）3.导入：济南的冬天因“温晴”而显得格外可爱，作者用细腻的笔触为我们描绘了一幅幅动人的冬景图。今天，我们就深入赏析这些景物描写，品味文章的语言之美，体会作者的情感。（二）精读赏析，品味语言（25分钟）1.赏析“山景图”（第2—4段）：重点分析第2段（阳光朗照下的山）：

提问：作者把济南的小山比作什么？（小摇篮）运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）有什么作用？明确：把环绕济南的小山比作“小摇篮”，运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了小山的小巧、温柔，突出了济南冬天的温暖、安适，也表达了作者对小山的喜爱之情。“暖和安适地睡着”“唤醒”等拟人化的词语，赋予小山人的情态，让景物更具生命力。重点分析第3段（薄雪覆盖下的山）：

提问：作者描写薄雪覆盖下的山，是按照什么顺序写的？（山上、山尖、山坡、山腰）找出文中的比喻、拟人句，赏析其妙处。明确：①“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”：运用比喻，把树尖上的白雪比作“一髻儿白花”，把矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了矮松的秀美，突出了雪的轻盈、洁白。②“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”：运用拟人，赋予薄雪人的情态，生动形象地写出了夕阳斜照下雪色的娇美，表达了作者对薄雪的喜爱之情。补充：作者用“一道儿白，一道儿暗黄”描写山坡上的雪，写出了雪的层次感，突出了济南冬天的秀气，也体现了“温晴”的特点——雪不厚，有草色露出，没有严寒的萧瑟感。简单分析第4段（城外的远山）：

提问：作者把城外的远山比作什么？（小水墨画）有什么作用？明确：运用比喻，把远山、小村庄、雪比作“小水墨画”，生动形象地写出了城外远山的淡雅、宁静，营造出一种清幽、闲适的意境，进一步突出了济南冬天的温晴之美。2.赏析“水色图”（第5段）：提问：济南的冬水有什么特点？（不结冰、暖、绿、清亮）作者是如何描写的？找出关键句子赏析。明确：①“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”：直接描写冬水的温暖，突出济南冬天的“温”。②“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”：运用拟人，赋予水藻人的情态，生动形象地写出了水藻的翠绿、有生机，侧面烘托出冬水的温暖。③“整个的是块空灵的蓝水晶”：运用比喻，把济南的天空、河水比作“蓝水晶”，生动形象地写出了济南冬天的清亮、纯净，营造出一种空灵、优美的意境。（三）探究写法，学以致用（10分钟）1.小组讨论：作者在描写济南冬天的景物时，运用了哪些写作手法？有什么好处？全班交流，明确核心写法：情景交融：作者在描写景物的同时，融入了自己的喜爱与赞美之情，如对小山、薄雪、冬水的描写，字里行间满是对济南冬天的热爱。修辞手法：大量运用比喻、拟人，让景物更生动、更具生命力，增强了文章的感染力。抓住特征：围绕“温晴”这一核心特点，选取典型景物（山、水），从不同角度描写，脉络清晰，重点突出。对比衬托：开头通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天的“温晴”，让读者更易体会其独特之美。2.片段练习：运用本节课所学的写景方法，描写家乡的冬天（50字左右），要求抓住景物特征，运用至少一种修辞手法。（学生练习，指名分享，教师点评）（四）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：本节课我们深入赏析了课文的景物描写，品味了文章生动优美的语言，掌握了情景交融、比喻拟人等写作手法，体会了作者对济南冬天的喜爱和对祖国河山的热爱之情。希望同学们能学会观察生活中的景物，用文字记录身边的美。2.作业：完成课堂片段练习，修改完善后誊写在作文本上。背诵全文，摘抄文中你喜欢的优美句子，简要写下赏析。查阅老舍先生的其他散文（如《济南的秋天》），对比阅读，感受其写作风格。七、板书设计济南的冬天（老舍）总特点：温晴（宝地）——对比（北平、伦敦、热带）分述：山景图（温静、秀气、淡雅）

阳光朗照下的山（小摇篮）——比喻、拟人

薄雪覆盖下的山（白花、粉色）——比喻、拟人

城外的远山（小水墨画）——比喻

水色图：暖、绿、清亮（蓝水晶）——比喻、拟人总结：喜爱、赞美（情景交融）八、教学反思1.亮点：本节课围绕“温晴”这一核心特点，层层深入，引导学生赏析景物描写和语言特色，注重朗读训练和小组合作探究，让学生主动参与课堂，既能掌握知识，又能提升能力；片段练习贴合教学重点，实现了学以致用。2.不足：部分学生对拟人、比喻手