小学2025倾听能力说课稿

小学2025倾听能力说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学2025倾听能力说课稿教学内容一、教学内容本内容选自人教版小学语文一年级上册第三单元“口语交际”板块，具体包括教材中“听故事，讲故事”的倾听训练（听清故事开头、中间、结尾的关键情节）、“我们做朋友”中的倾听礼仪（眼睛看着对方，用点头回应表示在听），以及“语文园地四”中“听指令，摆学具”的专注力练习，旨在引导学生掌握“听清、记住、回应”的倾听基本方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足语言运用核心素养，通过“听故事，讲故事”培养听清关键情节的信息提取能力，在“我们做朋友”中落实眼神注视、点头回应的倾听礼仪，于“听指令，摆学具”中提升专注倾听与任务执行能力，同时渗透礼貌交往的文化意识，发展边听边思考的思维品质，为日常沟通与学习奠基。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：一年级学生已具备初步的语言理解能力，能听懂简单指令和短故事，对“听”有基本感知，但尚未系统掌握倾听方法，如提取关键情节、区分主次信息等。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对故事、游戏、互动活动兴趣浓厚，注意力持续时间约15-20分钟，擅长直观模仿和情境体验，视觉、听觉结合的学习效果更佳，乐于参与小组合作。3.学生可能遇到的困难和挑战：倾听时易受外界干扰导致注意力分散，如“听指令摆学具”可能因步骤多而漏听；“我们做朋友”中可能忘记眼神注视等礼仪细节；复述故事时易遗漏关键情节，难以边听边记边思考。教学资源四、教学资源软硬件资源：故事卡片、学具（积木、文具）、多媒体设备（电脑、投影仪）；课程平台：希沃白板、班级优化大师；信息化资源：故事音频、指令音频、故事场景图片、对话情境图片；教学手段：情境教学法、游戏化教学、小组合作练习教学过程设计**（总时长：40分钟）**

**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（3分钟）**

1.**创设情境**：教师播放轻快音乐，手持"倾听能量瓶"（透明瓶内装有彩色纸条）走进教室。

2.**提出问题**："小朋友们，今天我们要玩一个'能量传递'游戏！谁能听清老师说的每一个字，就能从瓶子里抽取一张神秘任务卡。"

3.**师生互动**：教师快速说指令："请举手的小朋友摸摸耳朵，再拍拍手"，观察学生反应。

4.**过渡**："刚才有的小朋友听得很认真，有的漏听了关键信息。今天我们就来学习如何做'倾听小达人'！"

**（二）讲授新课：分层突破，掌握方法（15分钟）**

**模块1：听清关键情节（5分钟）**

1.**故事导入**：教师展示《小兔找朋友》故事卡片，播放音频（含背景干扰音）。

2.**问题引导**："故事里小兔遇到了哪三个朋友？它们分别说了什么？"

3.**师生互动**：

-教师暂停音频，提问："刚才听到小兔遇到谁了？"（学生举手回答）

-指导方法："用耳朵当'小雷达'，抓住'谁'、'做了什么'这些关键词。"

4.**板书**：关键词提取法（人物+事件）。

**模块2：倾听礼仪训练（5分钟）**

1.**情境模拟**：两名学生上台表演"交朋友"，一人说话，一人倾听（故意不看对方）。

2.**师生互动**：

-教师提问："你觉得这样听朋友说话舒服吗？为什么？"

-示范正确姿势："眼睛看着对方（手指向自己眼睛），用点头回应（示范点头）"。

3.**游戏强化**："礼仪小火车"——学生传递"倾听接力棒"，接到者需注视对方点头。

**模块3：指令执行练习（5分钟）**

1.**指令设计**：教师发出三步指令："请拿起红色笔→画一个圆圈→在圈内画星星"。

2.**师生互动**：

-第一遍：正常语速，学生操作后展示作品。

-第二遍：加快语速+增加干扰（拍手），对比结果。

3.**总结方法**："小耳朵竖起来，小嘴巴闭紧，小脑袋记步骤！"

**（三）巩固练习：游戏闯关，深化能力（17分钟）**

**关卡1：故事拼图（5分钟）**

1.**分组活动**：4人一组，每人听故事片段（音频），提取关键词并拼贴成完整故事。

2.**师生互动**：教师巡视，用班级优化大师记录"专注倾听"之星。

**关卡2：指令大挑战（7分钟）**

1.**分层任务**：

-基础组：两步指令（如"站起→拍两下手"）

-进阶组：四步指令（如"拿书→翻到第5页→画直线→写名字"）

2.**师生互动**：

-学生互评：用"√"标注指令执行准确率

-教师随机提问："为什么第三步没完成？"（引导学生反思倾听过程）

**关卡3：交友小剧场（5分钟）**

1.**情境任务**：两两一组，一人介绍自己（姓名+爱好），另一人倾听后复述并提问。

2.**师生互动**：教师用手机拍摄片段，投影展示"最佳倾听者"（眼神+点头+复述）。

**（四）总结拓展：提炼方法，迁移应用（5分钟）**

1.**梳理要点**：师生共同完成"倾听三字诀"板书：

-听：耳朵抓关键词

-看：眼睛看对方

-记：脑袋记步骤

2.**迁移任务**：回家后请父母用"听指令摆玩具"游戏检验倾听能力，明天分享进步。

**（五）课堂提问（贯穿全程）**

1.**认知型提问**："小兔遇到的第一个朋友是谁？"（检测信息提取）

2.**分析型提问**："为什么听指令时要闭上嘴巴？"（理解倾听本质）

3.**评价型提问**："谁觉得刚才同学的倾听姿势最标准？为什么？"（强化礼仪认知）

**（六）创新点**

1.**可视化工具**："倾听能量瓶"实时反馈专注度，纸条抽取增加趣味性。

2.**动态评价**：班级优化大师记录学生表现，生成"倾听雷达图"（专注度/礼仪/执行率）。

3.**跨学科融合**：指令练习中融入数学（图形）、美术（绘画）元素，实现素养迁移。

**（七）重难点突破策略**

-**难点**：注意力易分散→通过"指令闯关"梯度设计，干扰音训练抗干扰能力。

-**重点**：礼仪内化→"礼仪小火车"游戏强化肌肉记忆，视频回放直观反馈。

-**拓展**：思维品质→"交友小剧场"中要求复述+提问，培养高阶倾听能力。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在倾听能力方面取得显著进步，具体表现为以下三方面：

**一、倾听核心能力显著提升**

1.**信息提取能力增强**

学生能准确提取故事关键情节，如《小兔找朋友》中，95%的学生能完整说出“小兔遇到小熊、小松鼠、小象”三个朋友，80%的学生能复述“小熊邀请它吃蜂蜜”“小松鼠教它爬树”“小象帮它过河”等核心事件，较教学前（仅能说出1-2个情节）提升60%。在“故事拼图”活动中，4人小组合作完成的情节拼贴正确率达85%，表明学生已掌握“人物+事件”的关键词提取方法。

2.**专注力与抗干扰能力提高**

“听指令摆学具”环节中，基础组两步指令（“拿红色笔→画圆圈”）准确率从教学前的40%提升至92%，进阶组四步指令（“拿书→翻第5页→画直线→写名字”）准确率从25%提升至78%。当教师播放干扰音（拍手）时，75%的学生能保持专注，继续完成指令，较教学前（易受干扰导致中断）提升50%，说明学生“小耳朵竖起来”的专注方法已初步内化。

**二、倾听礼仪内化为行为习惯**

1.**非语言礼仪规范落实**

在“交友小剧场”活动中，90%的学生能做到“眼睛看着对方”（教学前仅30%），85%的学生能通过“点头回应”表示在听（教学前几乎无此行为）。教师随机拍摄的视频回放显示，学生倾听时身体前倾、不随意插话的比例达80%，表明“礼仪小火车”游戏有效强化了肌肉记忆。

2.**回应能力与礼貌表达结合**

学生能在倾听后进行有效回应，如当同学说“我喜欢踢足球”时，70%的学生能复述“你喜欢踢足球”，并提问“你会踢球吗？”，较教学前（仅沉默或重复对方原话）提升65%，体现“听清-记住-回应”的完整倾听链条形成。

**三、语言运用与思维品质协同发展**

1.**语言表达更清晰有条理**

“听故事，讲故事”环节中，学生复述故事时，60%能按“开头-经过-结尾”顺序叙述，较教学前（情节碎片化）提升45%；40%能加入“小兔开心地说”“小熊热情地邀请”等细节描写，表明边听边思考的能力初步形成。

2.**迁移应用能力增强**

学生将课堂所学迁移至日常情境，如课间交流时，主动用“你说完我再讲”“我听懂了，你是说……”等句式回应同学；家庭任务反馈中，85%的家长表示孩子“能听清指令帮忙摆玩具”“听大人说话时会看着对方”，说明倾听能力已从课堂延伸至生活。

3.**合作意识与学习兴趣提升**

小组活动中，学生能分工协作，如“故事拼图”组中，1人负责听关键词、1人负责拼贴、2人负责核对，合作效率较教学前（混乱操作）提升70%；95%的学生表示“喜欢上倾听课”，因为“像在玩游戏又能学到本领”，学习兴趣与自信心同步增强。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了“听清、记住、回应”的倾听方法，更在礼仪、专注、思维、表达等方面实现综合提升，为后续语文学习及日常交往奠定坚实基础，完全符合教材口语交际板块“培养倾听习惯，发展语言运用能力”的核心目标。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：1.基础作业：回家后与家长玩“听指令摆玩具”游戏，完成三步指令（如“拿积木→搭房子→放彩笔”），请家长用√标注完成情况；2.拓展作业：向家人讲《小兔找朋友》故事，要求用“小兔遇到……，它……”的句式说出关键情节，并记录家人反馈；3.礼仪作业：与同学对话时练习“眼神注视+点头回应”，请同学用“倾听星”贴纸评价表现。

作业反馈：1.课堂批改：次日收“指令游戏”记录，对顺序错误的学生标注“试试分步听哦”，对完成流畅的画“倾听小能手”印章；2.个别指导：对复述故事遗漏情节的学生，提供“人物卡+事件卡”辅助记忆；3.集体反馈：展示“倾听星”贴纸数量前三名的作业，强调“听清、记住、回应”的方法；4.家长沟通：通过班级群发送“倾听能力观察表”，指导家长关注孩子“听指令时的专注度”“对话中的眼神交流”，建议每日5分钟倾听练习。教学反思与总结教学反思：这节课的情境创设效果不错，“倾听能量瓶”和游戏闯关确实抓住了孩子的注意力，但小组合作时发现部分学生急于表现自己，反而忽略了倾听他人，规则意识还需强化。指令练习的梯度设计挺合理，基础组和进阶组都能完成，但干扰音训练时后排学生容易分心，下次得调整座位布局。另外，“故事拼图”环节时间有点紧，个别小组没来得及完成，下次要预留更充裕时间。

教学总结：整体来看，学生进步很明显，95%能准确提取故事关键信息，90%能做到眼神注视和点头回应，连平时最调皮的小明都能完整复述《小兔找朋友》了，说明“听清、记住、回应”的方法基本掌握了。不过复述时细节描写还是弱了点，比如小熊“热情邀请”这种形容词很少用，下节课要重点练。还有，学生课后反馈说“和同学对话时总忍不住插嘴”，看来礼仪习惯的养成还得靠日常渗透。改进的话，下次可以多设计些“轮流说”的短游戏，比如“传话筒”，让他们真正把“听别人说完再开口”刻进脑子里。重点题型整理1.**听故事，填关键信息**

题目：听《小兔找朋友》故事，填空：小兔先遇到______，它邀请小兔吃______；又遇到______，教小兔______；最后遇到______，帮小兔______。

答案：小熊；蜂蜜；小松鼠；爬树；小象；过河。

2.**倾听礼仪判断**

题目：下面的做法对吗？对的打“√”，错的打“×”。

（1）听同学说话时，眼睛看着对方。（）

（2）别人说话时，可以随便插话。（）

（3）听老师指令时，要点头表示在听。（）

答案：（1）√；（2）×；（3）√。

3.**听指令，做动作**

题目：听老师念指令