探究活动课二 学习汇报“如何客观评价历史人物”教学设计高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说-北师大版2010

PAGE课题探究活动课二学习汇报“如何客观评价历史人物”教学设计高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说-北师大版2010教材分析本节课选自高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说，旨在引导学生学习如何客观评价历史人物。通过本节课的学习，学生能够掌握评价历史人物的基本方法，提高历史思维能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生深入理解历史人物的评价标准。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史解释、历史思辨和唯物史观等核心素养。学生将通过学习如何客观评价历史人物，提升对历史事件和人物的综合分析能力，增强历史责任感，形成正确的价值观和历史观。同时，通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确评价历史人物的标准：本节课的核心内容是让学生掌握评价历史人物的基本原则，如历史背景、个人品质、历史贡献等。例如，通过分析秦始皇统一六国的历史背景，引导学生认识到评价历史人物应综合考虑其时代背景和个人行为。

-培养学生历史思辨能力：重点在于引导学生运用历史唯物主义观点，对历史人物进行客观、公正的评价。例如，通过讨论曹操的历史形象，让学生学会从多个角度分析人物，形成自己的观点。

2.教学难点：

-突破主观情感的影响：学生在评价历史人物时，往往容易受到个人情感的影响，难以做到客观公正。难点在于帮助学生认识到主观情感对评价的影响，并学会控制自己的情感，以客观事实为依据进行评价。

-综合运用评价标准：学生在评价历史人物时，需要综合运用多个评价标准，如历史贡献、个人品质等。难点在于引导学生理解各个评价标准之间的关系，以及如何将这些标准应用于具体的历史人物评价中。例如，在评价毛泽东时，需要综合考虑其领导中国革命和建设的贡献，以及其个人品质和历史局限性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史人物图片、视频资料

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论

-信息化资源：历史人物评价相关的电子书籍、在线历史数据库

-教学手段：实物教具（如历史人物模型）、小组讨论卡片、评价量表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于秦始皇统一六国的历史背景和贡献。

设计预习问题：围绕“如何客观评价历史人物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为秦始皇统一六国是功是过？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇统一六国的历史背景和贡献。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考秦始皇的统一政策对后世的影响。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解评价历史人物的方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦始皇统一六国的历史图片或视频，引出“如何客观评价历史人物”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解评价历史人物的标准，如历史贡献、个人品质等，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析秦始皇的统一政策，讲解其历史贡献和局限性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论评价秦始皇的标准，并分享各自的观点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问“如何评价一个历史人物的功过是非？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解评价历史人物的标准。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握评价历史人物的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解评价历史人物的标准，掌握评价方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置作业要求学生评价其他历史人物，如诸葛亮或拿破仑，并说明评价的理由。

提供拓展资源：提供与评价历史人物相关的拓展资源，如历史书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出评价中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关历史书籍或观看历史纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的评价历史人物的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的《秦始皇本纪》、《项羽本纪》等章节，这些文献提供了对秦始皇和项羽等历史人物较为详细的记载，有助于学生更深入地了解这些人物的历史背景和评价。

-《资治通鉴》中的相关章节，特别是关于战国时期和秦汉之际的记载，可以让学生从更广阔的历史视角去理解历史人物的评价。

-《中国大历史》作者黄仁宇的著作，其中对历史人物的评价带有一定的现代视角，有助于学生形成多元化的评价标准。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取教材中提到的其他历史人物，如唐太宗、成吉思汗等，进行深入研究和评价。通过阅读相关史料，撰写研究报告，分析这些人物的历史贡献和局限性。

-组织学生进行历史人物辩论赛，让学生选择不同的历史人物，正反双方分别陈述观点，通过辩论的形式加深对历史人物评价的理解。

-引导学生关注现实中的公共人物，尝试运用历史人物评价的方法，对他们的行为和影响进行评价，培养学生的批判性思维和社会责任感。

3.设计实践性活动：

-学生可以参与制作历史人物评价的PPT或小册子，通过收集资料、整理信息、设计版面等方式，提高信息处理能力和审美能力。

-组织学生参观历史博物馆或历史遗迹，实地感受历史人物的活动场景，增强历史感，并从中获取新的评价视角。

4.推荐相关的影视作品和纪录片：

-推荐观看历史题材的影视作品，如《大秦帝国》、《三国演义》等，通过艺术化的再现，帮助学生更直观地理解历史人物。

-观看历史纪录片，如《中国通史》、《历史那些事》等，这些纪录片通常包含丰富的历史资料和分析，有助于学生拓展历史知识面。

5.引导学生进行跨学科学习：

-结合语文课程，让学生阅读与历史人物相关的文学作品，如《史记》中的传记文学，体会历史人物的性格特点和情感世界。

-结合政治课程，讨论历史人物的政治理念和政策，分析其对后世政治制度的影响。板书设计①历史人物评价的基本原则

-客观公正

-历史背景

-个人品质

-历史贡献

②评价历史人物的标准

-时效性：考虑历史人物活动的时代背景

-多元性：从多个角度和层面进行评价

-综合性：综合考虑人物的多方面因素

③评价历史人物的方法

-历史唯物主义视角

-多元史观

-纵向比较

-横向比较课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《项羽本纪》、《刘邦本纪》等章节，通过原著了解历史人物的真实形象和事迹。

-视频资源：《百家讲坛》系列节目中的历史人物专题，如《秦始皇统一六国》等，通过专家解读，加深对历史人物的评价理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了