歌曲《猫头鹰与杜鹃的二重唱》说课稿2025学年小学音乐花城版五年级下册-花城版

歌曲《猫头鹰与杜鹃的二重唱》说课稿2025学年小学音乐花城版五年级下册-花城版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：歌曲《猫头鹰与杜鹃的二重唱》

2.教学年级和班级：五年级（X）班

3.授课时间：2025年4月10日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《猫头鹰与杜鹃的二重唱》，学生能感知歌曲中两种鸟鸣的音色差异与二声部和谐之美，提升审美感知能力；能用自然的声音、不同的音色表现猫头鹰低沉与杜鹃清脆的形象，增强艺术表现力；尝试用打击乐器模仿鸟叫节奏，为歌曲创编简单伴奏，培养创意实践能力；结合歌曲内容了解猫头鹰与杜鹃的生活习性，感受音乐与自然的联系，深化文化理解。三、学习者分析1.学生已掌握：四年级已学过单旋律歌曲演唱与简单二声部合唱基础，能识读简谱，理解强弱、快慢等基本音乐要素。

2.学习兴趣与能力：对动物主题歌曲兴趣浓厚，具备初步的音色模仿能力，部分学生能自主用打击乐器伴奏，但合作协调性需加强；学习风格以直观体验和小组互动为主。

3.潜在困难：二声部音准把握易受干扰，猫头鹰低音区的音色控制（如气息支持）可能不足，创编伴奏时节奏型设计单一，需通过分层指导解决。四、教学资源四、教学资源

1.**硬件资源**：钢琴、多媒体投影仪、音响设备、三角铁、沙锤、碰铃、双响筒等打击乐器。

2.**软件资源**：花城版音乐教材配套音频（含歌曲范唱、伴奏、鸟鸣音效）、猫头鹰与杜鹃叫声对比音频、二声部合唱示范音频。

3.**信息化资源**：动物主题图片（猫头鹰、杜鹃）、二声部合唱分谱可视化课件。

4.**教学手段**：情境创设法（森林场景模拟）、示范法（教师范唱与乐器伴奏）、小组合作学习材料（分声部创编任务单）。五、教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.**情境导入**：教师播放森林场景音效（鸟鸣、风声），展示猫头鹰与杜鹃的图片，提问：“同学们，森林音乐会开始了，猜猜今天的主角是谁？它们的叫声有什么不同？”（1分钟）

2.**初听感知**：播放歌曲《猫头鹰与杜鹃的二重唱》范唱，要求学生闭眼聆听，找出歌曲中的两种鸟叫声，并用动作模仿（如猫头鹰点头、杜鹃展翅）。（2分钟）

3.**问题引导**：教师追问：“猫头鹰的声音听起来怎样？杜鹃呢？它们在歌曲中是怎么‘对话’的？”（2分钟）

**（二）讲授新课：分步突破，掌握重难点（20分钟）**

1.**感知音色差异（审美感知）**：

-对比播放猫头鹰（低沉、缓慢）与杜鹃（清脆、轻快）的叫声音频，引导学生用“低沉/清脆”“缓慢/轻快”等词汇描述音色特点。（3分钟）

-教师用钢琴弹奏两个声部的主旋律，学生用“咕”（猫头鹰）、“咕咕”（杜鹃）模仿音色，强调气息支持（如猫头鹰用深气息，杜鹃用弹跳气息）。（4分钟）

2.**分声部学唱（艺术表现）**：

-**猫头鹰声部**：教师范唱低声部（旋律平稳，节奏舒缓），学生用“lu”模唱，重点指导“sol-mi”下行音准与长音气息控制。（5分钟）

-**杜鹃声部**：教师范唱高声部（旋律跳跃，节奏紧凑），学生用“la”模唱，强调“do-mi-sol”上行音准与短音弹性。（4分钟）

-**师生互动**：教师用左右手分别示意高低声部，学生分组跟琴练习，教师巡回指导，纠正音准和音色（如“猫头鹰的声音要像夜晚一样安静，杜鹃要像晨光一样明亮”）。（4分钟）

3.**二声部合唱尝试（创意实践）**：

-教师指挥，先唱低声部，学生唱高声部；再互换声部，重点提醒“倾听对方声部，控制音量，保持和谐”。（4分钟）

-播放伴奏音频，学生完整合唱，教师用三角铁敲击节拍，强化节奏稳定性。（3分钟）

**（三）巩固练习：合作创编，深化素养（15分钟）**

1.**节奏创编（创意实践）**：

-教师出示节奏卡片（猫头鹰：X—X—；杜鹃：XXXX），小组合作用沙锤（猫头鹰）、碰铃（杜鹃）为歌曲创编伴奏。（5分钟）

-小组展示，师生互评：“哪组的伴奏最能表现两种鸟的特点？”（3分钟）

2.**情境表演（文化理解）**：

-学生分组设计“森林音乐会”表演：部分学生演唱，部分用乐器伴奏，部分模仿鸟的动作。（5分钟）

-教师点评：“你们的表演让猫头鹰和杜鹃的‘对话’更生动了！音乐和自然就是这么奇妙。”（2分钟）

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**回顾梳理**：提问：“今天我们用什么表现了猫头鹰和杜鹃？合唱时要注意什么？”（2分钟）

2.**情感升华**：播放猫头鹰与杜鹃的生活习性视频，引导学生感受“音乐源于自然，我们要爱护动物朋友”。（2分钟）

3.**作业布置**：回家把歌曲唱给家人听，尝试用杯子等生活物品创编“鸟叫节奏”。（1分钟）六、学生学习效果六、学生学习效果

**一、审美感知：精准辨析音色差异，深化音乐要素理解**

学生能够通过对比聆听，清晰区分猫头鹰与杜鹃的音色特点。初听歌曲时，95%的学生能准确指出低沉缓慢的旋律为猫头鹰声部，清脆跳跃的旋律为杜鹃声部；在对比音效环节，学生能自主运用“低沉/清脆”“舒缓/轻快”“浑厚/明亮”等词汇描述两种鸟鸣的音色差异，对音乐要素中的音色有了具象化认知。在教师引导下，学生能进一步分析歌曲中音色与形象的关联性：猫头鹰声部以sol-mi下行音阶为主，配合长音和缓的节奏，塑造出沉稳的夜间形象；杜鹃声部以do-mi-sol上行音阶为主，配合短促的八分音符，表现出活泼的晨间特质，80%的学生能结合旋律走向和节奏特点解释音乐形象的塑造逻辑，审美感知能力从“简单辨别”提升至“深度解析”。

**二、艺术表现：掌握二声部演唱技巧，提升合唱协调能力**

在分声部学唱环节，学生逐步攻克音准与音色控制难点。猫头鹰声部中，学生能通过深气息支持演唱长音sol（如“咕——”），音准误差控制在半音以内，70%的学生能自然运用胸腔共鸣，避免喊叫；杜鹃声部中，学生通过弹性气息演唱“咕咕”，准确把握八分音符的节奏时值，音高稳定在do-mi-sol三度音程内。二声部合唱时，学生从“各唱各的”到“主动倾听对方声部”，90%的小组能在教师指挥下实现音量平衡（猫头鹰声部稍弱，杜鹃声部稍亮），声部和谐度显著提升。特别是在完整合唱时，学生能跟随钢琴伴奏的强弱变化，在“猫头鹰独唱”段落控制音量，在“杜鹃回应”段落适度突出，展现出对合唱层次的表现力，艺术表现能力从“单音准确”进阶至“声部融合”。

**三、创意实践：自主创编节奏伴奏，发展音乐创造思维**

在节奏创编环节，学生展现出丰富的创意和实践能力。教师出示基础节奏型（猫头鹰：X—X—；杜鹃：XXXX）后，各小组能结合乐器特性进行改编：有的小组用沙锤模仿猫头鹰的“咚——咚——”节奏，通过摇晃幅度控制音量变化；有的小组用碰铃演奏杜鹃的“叮叮叮”，加入十六分音符（XXXX）增加活泼感；更有小组尝试用双响筒交替敲击两种节奏，模拟“对话”效果。85%的小组能创编出至少两种符合鸟叫特点的节奏型，并在展示中清晰说明设计意图（如“用沙锤的长音表现猫头鹰的缓慢，用碰铃的短音表现杜鹃的轻快”）。在情境表演环节，学生将演唱、伴奏、动作模仿有机结合，部分小组还加入“猫头鹰眨眼”“杜鹃展翅”等肢体语言，使表演更具画面感，创意实践能力从“模仿跟随”发展为“自主创造”。

**四、文化理解：建立音乐与自然的联系，培养生态保护意识**

**五、合作能力与学习兴趣的双重提升**

在小组合作过程中，学生的团队协作能力显著增强。分声部练习时，声部内学生互相纠正音准，如“sol音要再低一点”“‘咕咕’要轻快”；声部间通过手势提醒节奏，如猫头鹰声部用手势示意“慢一点”，杜鹃声部用点头回应“跟上节奏”。90%的小组能在10分钟内完成合唱排练，展示时分工明确（演唱、伴奏、动作模仿），展现出良好的合作意识。学习兴趣方面，学生从“被动学唱”变为“主动参与”，课堂提问积极性提高（如“能不能加更多鸟叫声音？”“能不能交换声部演唱？”），课后主动收集鸟鸣音效，为下节课的“森林音乐会”做准备，音乐学习兴趣从“课堂兴趣”延伸至“课外探索”。

综上，本节课通过情境创设、分步教学、合作创编等环节，使学生在掌握歌曲演唱技能的同时，核心素养得到全面发展，真正实现了“以美育人、以文化人”的教学目标。七、重点题型整理1.**题型：音色辨析**

问题：歌曲《猫头鹰与杜鹃的二重唱》中，猫头鹰声部和杜鹃声部的音色特点分别是什么？请结合旋律和节奏具体说明。

答案：猫头鹰声部音色低沉缓慢，旋律以sol-mi下行音阶为主，节奏舒缓（如X—X—），塑造沉稳形象；杜鹃声部音色清脆轻快，旋律以do-mi-sol上行音阶为主，节奏紧凑（如XXXX），表现活泼特质。

2.**题型：合唱技巧**

问题：演唱二重唱时，如何让两个声部和谐统一？请写出至少两点注意事项。

答案：①主动倾听对方声部，控制自身音量，避免盖过对方；②注意音准，猫头鹰声部保持sol音稳定，杜鹃声部准确演唱do-mi-sol三度音程；③跟随教师指挥，把握节奏快慢变化。

3.**题型：节奏创编**

问题：用沙锤为猫头鹰声部设计伴奏节奏，要求体现“缓慢”特点，并说明设计理由。

答案：节奏设计：X—|X—|（咚——咚——）。理由：长音时值模仿猫头鹰缓慢的叫声，沙锤的沙沙声增强低沉感，符合声部形象。

4.**题型：音乐形象分析**

问题：歌曲中“咕——”（猫头鹰）和“咕咕”（杜鹃）的旋律走向和节奏分别表现了什么？

答案：“咕——”旋律下行，节奏长，表现猫头鹰沉稳的夜间形象；“咕咕”旋律上行，节奏短，表现杜鹃活泼的晨间特质。

5.**题型：创意实践**

问题：请用生活中的物品（如杯子、笔）模仿杜鹃的叫声，设计一个节奏型并演示。

答案：节奏型：XXXX|（叮叮叮叮）。演示：用笔轻敲杯子，短促清脆的声音模仿杜鹃的“咕咕”，节奏轻快。八、作业布置与反馈作业布置：1.演唱作业：熟练演唱《猫头鹰与杜鹃的二重唱》，注意猫头鹰声部的低沉音色与长音控制，杜鹃声部的清脆音色与短节奏弹性，能独立完成二声部合唱并录制音频。2.节奏创编：用家中物品（如杯子、书本）为歌曲创编一种新的“鸟叫节奏”，要求体现猫头鹰或杜鹃的叫声特点，用文字记录节奏型（如“杯子轻拍：XXXX”）。3.资料收集：查阅猫头鹰与杜鹃的生活习性，思考“它们的叫声与生活环境有什么关系”，下次课分享。

作业反馈：1.演唱反馈：批改音频时重点关注音准（如猫头鹰声部sol音稳定性、杜鹃声部do-mi-sol三度音程）和声部和谐度（是否主动倾听对方音量