小学2025年友善交往说课稿

上课时间上课时间小学2025年友善交往说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本节课基于小学中年级道德与法治教材“同伴交往”单元，聚焦“友善”核心品质。结合学生校园交往实际，通过情境模拟、故事分享等活动，引导学生理解友善交往的具体表现（礼貌用语、主动帮助、尊重差异），培养同理心与合作意识，解决“如何与同学友好相处”实际问题，落实“立德树人”根本任务，为构建和谐班级关系奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养与健全人格，引导学生理解友善交往的道德内涵，培养尊重差异、主动关爱的意识；提升在同伴交往中运用友善语言、行为的实践能力，学会化解矛盾的方法；形成积极乐观的人际交往态度，发展同理心与合作精神，为构建和谐人际关系奠定基础。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

（1）**友善交往的具体行为规范**：明确课本中“礼貌用语”“主动帮助”“尊重差异”等核心表现，如使用“请”“谢谢”等词汇，主动帮助同学捡文具，接纳不同性格伙伴。

（2）**矛盾化解的实践方法**：掌握课本强调的“冷静倾听—表达感受—共同解决”三步法，举例说明如何调解同学因借文具产生的争执。

2.教学难点

（1）**友善与原则的平衡**：区分课本中“友善妥协”与“无底线退让”，如面对不合理要求时如何既保持礼貌又坚定立场。

（2）**同理心与主动性的培养**：突破学生“被动等待交往”的惯性，通过课本情境模拟（如主动邀请内向同学游戏），激发主动关怀意识。教学资源教学资源软硬件资源：小学道德与法治教材、多媒体投影仪、电脑、情境表演道具（文具、玩具等）、小组讨论卡片

课程平台：学校教学管理平台

信息化资源：课本配套友善交往动画视频、PPT课件（含情境图片、案例）、互动答题工具

教学手段：情境模拟、小组合作、角色扮演、故事分享、案例分析教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套动画《班级的小摩擦》：小刚因小丽不小心碰掉他的文具盒而生气，小丽道歉后小刚仍不理睬。提问：“如果你是小丽，除了道歉，还能怎么做让关系变好？如果你是小刚，听到什么话会消气？”引导学生结合自身经历讨论，引出“友善交往是解决矛盾的钥匙”，明确本节课主题——如何用友善化解矛盾，建立和谐同伴关系。

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）**友善交往的具体行为表现**

结合课本P23案例“同桌的互助”：小华数学题不会做，小林主动拿出错题本讲解，并说“我们一起弄懂它”。分析：友善交往需具备“主动帮助”和“鼓励语言”两个核心要素，具体表现为“看到困难主动伸出援手”“用‘我们一起’代替‘你自己想’”，避免冷漠旁观或讽刺挖苦。举例：课本P24情境“同学忘带彩笔”，小明说“我用完借你”比“我也没带”更体现友善。

（2）**矛盾化解的“三步法”**

聚焦课本P26“矛盾调解站”案例：小美和小红因值日分工吵架。解析课本中“冷静倾听—表达感受—共同解决”三步法：第一步“冷静倾听”不打断，如“你说你不想扫地，能告诉我原因吗”；第二步“表达感受”用“我”句式，不说“你总是”，如“我听到你不想扫地时有点难过，因为我希望分工公平”；第三步“共同解决”提建议，如“我们今天你扫教室我拖地，明天交换好吗？”强调三步需连贯使用，缺一不可。

（3）**友善与原则的平衡**

结合课本P28“思辨角”案例：小强让小刚抄作业，小刚想拒绝但怕伤感情。辨析：友善不是无底线妥协，课本明确指出“真正的友善是帮助对方进步”。举例：小刚可以说“我知道你想快点写完，但抄作业学不会知识，我教你做这道题吧”，既保持友善，又坚守“诚信学习”原则，区分“友善讨好”与“友善相助”的本质差异。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）**“友善行为小剧场”**

分组抽取课本P22情境卡（如“新同学转学”“同学摔倒”“借东西忘记归还”），编排2分钟短剧表演。组1表演“新同学小宇不敢说话”，小雨主动说“我们一起玩游戏吧，我教你规则”；组2表演“小林摔倒”，小刚立刻扶起并问“疼不疼，我陪你去医务室”。表演后教师点评：“小雨的主动邀请、小刚的及时帮助，都是课本强调的‘具体友善行为’，能快速拉近距离。”

（2）**“矛盾调解小能手”挑战**

发放课本P27“矛盾卡片”（如“小明弄坏小刚的赛车拒不道歉”“小组合作时有人偷懒”），每组选一张，用“三步法”设计调解话术。组1针对“弄坏赛车”设计：“小刚，赛车坏了你一定很心疼（倾听），我弄坏它很抱歉，这是我攒零花钱买的同款赔你（表达感受），我们可以一起组装它（解决）”。教师追问：“如果小刚不接受赔新车，只想要道歉，该怎么调整？”引导学生灵活运用三步法，突破“化解矛盾需绝对完美”的难点。

（3）**“友善能量卡”传递**

每人发空白卡片，写下观察到的校园友善行为（如“小红每天帮老师擦黑板”“小军主动帮同学捡羽毛球”），匿名贴在班级“友善树”展板上。教师随机抽取朗读：“‘今天我忘带水杯，小林把他的水杯递给我说’我们一起喝’——这体现了课本中的‘主动关怀’，让我们的班级像课本说的‘充满阳光’”。通过真实案例强化“友善就在身边”，落实“具体行为规范”重点。

4.学生小组讨论（9分钟，每方面3分钟）

（1）**深化“友善行为”具体化**

讨论：“课本中小明帮同学捡文具，如果你是小明，还能用哪些友善行为让同学更温暖？”举例回答：“帮同学整理散乱的书本，说‘你的书掉了，我帮你捡好’；递文具时说‘这个笔很好用，借你试试’”，补充课本中“主动帮助”的更多细节，强化重点。

（2）**突破“矛盾化解”难点**

讨论：“课本中‘借东西不还’的矛盾，用‘三步法’时，第一步‘冷静倾听’最难，为什么？该怎么做到？”举例回答：“因为生气时容易打断对方，比如说‘你总是不还东西’，但课本说要先听对方解释，比如‘我知道你借书是想看故事，能告诉我为什么还没还吗？’”，明确“倾听是化解矛盾的前提”，突破难点。

（3）**辨析“友善与原则”**

讨论：“课本说‘友善不是无底线妥协’，如果同学让你帮他隐瞒没写作业的事，怎么友善拒绝？”举例回答：“说‘我知道你想玩，但作业要自己写，我可以教你快速写完的方法’，既拒绝帮忙作弊，又体现课本中的‘友善相助’本质”，平衡友善与原则，落实核心素养。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课核心：重点掌握“友善行为规范”（礼貌用语、主动帮助、尊重差异）和“矛盾化解三步法”；难点在于平衡“友善”与“原则”、培养“主动交往”意识。齐读课本P29儿歌：“小伙伴，手拉手，友善用语记心头；遇矛盾，不着急，三步法来解忧愁；有原则，不妥协，真诚友善好朋友”，强化核心知识，结束课程。学生学习效果学生学习效果在知识理解层面，学生精准把握友善交往的内涵与行为规范。通过课本P23“同桌互助”案例学习，学生能清晰阐述友善交往的三大具体表现：主动帮助（如“看到同学不会做题时，主动分享解题思路”）、礼貌用语（如“借东西时说‘请用完后还给我好吗’，不说‘快给我’”）、尊重差异（如“接纳性格内向的同学，不强迫其参与热闹游戏”）。针对课本P26“矛盾调解站”的“三步法”，学生能完整复述“冷静倾听—表达感受—共同解决”步骤，并明确各要点：倾听时“不打断对方，点头示意”，表达感受时“用‘我’句式，如‘我听到你说不想扫地时有点难过’，不说‘你总是偷懒’”，解决时“提出具体建议，如‘今天你扫教室我拖地，明天交换’”。对于课本P28“思辨角”中“友善与原则”的辨析，学生能区分“友善妥协”与“无底线退让”，举例说明“拒绝帮同学抄作业时，可以说‘我知道你想快点写完，但抄作业学不会知识，我教你做这道题吧’，既友善又坚守诚信原则”。

在行为实践层面，学生将课本知识转化为校园生活中的具体行动。主动帮助他人行为显著增加：据课后观察，85%的学生能主动帮同学捡文具、整理散落书本，如“小林看到小红的铅笔盒掉在地上，立刻捡起并说‘你的铅笔盒掉了，我帮你捡好’，符合课本强调的‘主动关怀’”；化解矛盾能力提升：以往因“借东西不还”争吵的学生，现在能运用“三步法”沟通，如“小明向小刚借书未还，小刚主动说‘我知道你想看故事，能告诉我为什么还没还吗？我有点着急，我们一起想想什么时候还吧’，成功化解矛盾”；平衡友善与原则意识增强：面对“让帮忙隐瞒未写作业”的要求，70%的学生能友善拒绝，如“小红说‘我知道你想玩，但作业要自己写，我可以教你快速写完的方法’，体现课本中‘友善相助’的本质”。

在素养提升层面，道德修养与健全人格得到有效发展。同理心显著增强：学生能站在他人角度思考问题，如课本P24“新同学转学”情境中，学生主动说“我们一起玩游戏吧，我教你规则”，体现“接纳新同学、主动融入”的友善意识；合作意识提升：小组活动中，学生主动分工、互相配合，如“值日时，小美主动说‘我来擦黑板，你扫地，我们一起快点完成’，符合课本‘共同解决’的合作精神”；责任意识培养：学生认识到“友善交往是每个人的责任”，如“小军主动帮老师擦黑板，说‘老师辛苦了，我来帮您’，将课本‘尊重他人’延伸到师生交往中”。

在情感认同层面，学生对友善交往的认同感与践行意愿显著增强。班级氛围更和谐：课后调查显示，90%的学生认为“班级同学之间更友善了”，如“以前同学吵架后冷战，现在会主动道歉和好，像课本说的‘友善是友谊的粘合剂’”；主动交往意愿提升：内向学生更愿意参与集体活动，如“小宇以前不敢说话，现在主动说‘我想和大家一起跳绳’，体现课本‘主动邀请’的积极作用”；情感体验积极化：学生能感受到友善带来的温暖，如“小刚说‘我帮同学修好文具后，他说谢谢你，我很开心’，符合课本‘友善让人快乐’的情感目标”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心知识点，更能在实际生活中主动践行友善交往，道德修养、健全人格及人际交往能力得到全面发展，为构建和谐班级关系奠定坚实基础。典型例题讲解典型例题讲解1.**行为判断题**

题目：小丽看到同学小华的文具盒掉在地上，立刻捡起并说“你的文具盒掉了，我帮你捡好”。这是否体现友善交往？为什么？

答案：是。符合课本P23强调的“主动帮助”和“礼貌用语”核心表现，体现对他人财物的尊重与关怀。

2.**情境填空题**

题目：课本P24情境中，小明向小红借彩笔，应如何友善表达？

答案：“小红，你的彩笔颜色真好看，能借我用一下吗？用完我马上还你。”（体现课本“礼貌用语”和“尊重他人所有权”原则）

3.**方法应用题**

题目：课本P26案例，小美因值日分工与小红吵架，请用“三步法”设计调解话术。

答案：

①冷静倾听：“小红，你说不想扫地，能告诉我原因吗？”

②表达感受：“我听到分工不均时有点难过，因为公平很重要。”

③共同解决：“今天你扫教室我拖地，明天交换，好吗？”（严格对应课本“矛盾化解三步法”）

4.**辨析题**

题目：课本P28思辨角，小强让小刚抄作业，小刚如何友善拒绝？

答案：“我知道你想快点写完，但抄作业学不会知识，我教你这道题吧。”（区分课本“友善相助”与“无底线妥协”，坚守诚信原则）

5.**案例分析题**

题目：课本P22情境，新同学小宇不敢说话，小雨如何主动友善交往？

答案：小雨主动说：“我们一起玩游戏吧，我教你规则。”（体现课本“主动邀请”和“接纳差异”的友善行为，帮助融入集体）教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课的情境模拟和小组讨论效果不错，学生能结合课本案例快速理解“友善行为”和“矛盾化解三步法”。但发现部分学生在“表达感受”环节容易用“你”句式（如“你总是这样”），需反复强调课本强调的“我”句式。另外，内向学生在主动